小先生制教育方法初探

小先生制教育方法初探

陶行知的“生命教育”理论对当前的基础教育课程改革具有一定的指导意义。新课程改革中心思想也是要求提高学生的主体地位,与陶行知的教育思想相得益彰。“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,比如课外实验、收集素材等等,培养学生的自学能力,提高教学效率。所谓“学案导学”是指以导学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导、学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式的突出优点是能充分发挥学生的主体作用,体现学生的自主学习行为,注重学法指导,强化能力培养,把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。1符合学生学习心理倾向,体现自主学习的特性“教、学、做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心部分。关于“教、学、做合一”,陶行知是这样解释的,“事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样做。教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心,在做上教的是先生,在做上学的是学生”。从这个角度出发,在新时期的生物课堂改革中,很有必要引入新的教学模式,而“学案导学”生物教学模式很大程度上提高了学生的主体地位,整个课堂成为学生的舞台,让学生尽情地展示、交流,提高了学生学习的热情。下面再从四个方面阐述引入新的生物教学模式的必要性。首先,“学案导学”教学法的引入是符合学生学习心理倾向的必然选择。学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。创设问题情景,引发学生对知识本身的兴趣,产生认知需要,产生一种需要学习的心理倾向,激发自主探究的学习动机。学生接受学习的过程不应是一个被动的过程,而应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础,学生既有原有的知识结构,又有对新知识顺应和同化的思维属性,所以学生能自主探究、自主学习。“学案导学”方法符合学生一般的学习心理倾向。其次,“学案导学”教学法的引入是适应新课程理念的必然之举。随着新课程改革的深入,近年高校招生考试生物试卷明显加大了改革力度。一个重要的表现就是大大增加了考查学生生物归纳概括能力的题目在试卷中所占的比例。事实证明:仍然使用传统“注入式”、“填鸭式”的方法进行教学,把零碎生物知识以知识结构的形式灌输给学生,是无法适应新高考需要的。这就要求加大教改力度,注重问题探讨、知识挖掘、小组合作的教学法是真正适应这一需求的。第三,“学案导学”教学法的引入是培养新时期人才的需要。随着时代的发展、社会的进步,对人才的要求越来越高。新时期所需要的新型人才应当是具有综合素质的人。这种人才不但应具有良好的德、智、体、美、劳基础,而且要有很强的自主创造和团队协作能力。实践表明,“学案导学”教学法对培养、发展学生的以上能力有重要作用。最后,“学案导学”教学法的引入也是落实“新课标”要求,培养学生综合能力的有效途径。新“课程标准”中的教学建议不但要求学生搜集和运用资料去多角度概括书本知识,还要求教师教学过程中分组合作共同解决一些理论与实际相结合的题目。“学案导学”法的基本精神与“课标”要求是一致的,就是旨在激发学生的学习兴趣,调动学生的自主学习。通过小组合作启发引导学生主动获取、探究知识和思考问题,从而使学生通过掌握知识提高能力、发展智力,同时塑造学生的团队合作能力。2精子与卵细胞的融合型精子和工子生殖的结合体及发育方式在备课组集体备课的前提下,2人一组设计出导学案,经过会商最后形成定案。生物导学案设计一般包括以下6个环节(见表1)。下面是笔者在参加校优质课大赛中设计的导学案。学习课题:有性生殖。学习目标:(1)理解受精作用的概念和意义;(2)了解有性生殖的概念;(3)说明被子植物的个体发育过程;(4)阐述高等动物的个体发育过程及有性生殖的意义。学习重点难点:理解受精作用的概念和意义。主备人:周家银,万芸一、前置性补偿1.精子的形成过程和卵细胞的形成过程的联系和区别是什么?二、新知探究及学法指导(阅读书本18~21页,思考完成基本问题)(一)受精作用1.含义:精子与卵细胞形成____的过程。2.过程:精子的头部与卵细胞接触后,精子的头部进入卵细胞。两者的融合,精子进入卵细胞后,卵细胞立即释放相应的物质,阻止其他精子进入卵细胞。3.结果:受精卵中的染色体数目恢复到____中的数目,其中一半来自____,一半来自____。4.意义:(1)使卵细胞的转变为____,从而启动细胞不断分裂;(2)决定____。带有____的精子与卵细胞结合发育成男性,带有____的精子与卵细胞结合发育成____;(3)____和____共同维持了生物前后代之间的恒定,促进了____的重新组合。结合书本及填空内容思考:1.受精的实质是什么?2.受精卵核内的染色体由精子和卵细胞各提供一半,而受精卵的细胞质中遗传物质几乎由___提供。3.性别决定是在什么时候决定的?(二)有性生殖1.定义:有性生殖是由亲代产生____或____,经过两性生殖细胞(____和____)的结合成为合子(如____),再由合子发育成的生殖方式,在自然界中,生物的生殖方式主要分为____和____两种。2.被子植物的个体发育:(1)一个精子与___结合,形成受精卵,将来发育成____;另一个精子与两个____结合,将来发育成____,像这样,两个____分别与____和____融合的过程,称为双受精,这是____植物(又称开花植物)有性生殖特有的现象。(2)受精完成后,子房壁发育为____,胚珠发育为____,整个子房发育为由____和____组成的果实,其中胚珠的____发育为种皮。(3)____是新一代植物体的幼体,种子发育成熟后,在适宜的条件下就能____,发育成一个新的植物。3.高等动物的个体发育:脊椎动物的个体发育包括____和____两个阶段。____是从受精卵发育成幼体的过程,胚后发育是指____从卵膜中孵化出来或从母体出生后发育为个体的过程。4.有性生殖的意义是什么?三、形成性检测(省略)四、学习反思3课前教学要点1)课前首先将“导学案”印制好,课前发给学生,发“导学案”之前也可先介绍一下与本课内容有关的生物知识。上课之前,学生上交导学案,教师批阅导学案。针对学生的预习情况进行第二次备课,提出本课所要讲授的重要知识,主要是学生的疑惑点。例如,在讲授苏教版必修2的伴性遗传和性别决定时,可以事先布置与本节内容有关的课题:(1)收集有关红绿色盲的小故事和相关资料;(2)查阅医务室的学生体检表,统计男女色盲人数及比例;(3)请家长在医院工作的或有调查条件的学生成立调查小组,对本县红绿色盲遗传病的发病情况进行调查统计等,从而充分激发学生学习生物的兴趣。2)课堂中学习目标作为第一环节,上课开始就向学生交待清楚;第二环节是学生展示,教师出示与本节课相关的重点问题,学生进行分组讨论然后集中展示问题;第三环节是教师在答疑时,以提问中、下等学生为主,兼顾上游学生。只要学生基本答对即给予充分肯定;即使答错也可不作深究,留下悬念,从而更好地激发学生的求知欲;第四环节重点、难点导学是课堂的中心环节,要充分发挥学生的主体作用,引导或指导学生进行小组合作、思考、讨论、分析,最终由学生进行突破。例如,苏教版必修2教材中“遗传因子的发现”重难点在于理解孟德尔假说。在孟德尔提出这个假说时,生物学界还没有认识到配子的形成和受精过程中染色体的变化。孟德尔根据实验的现象提出的遗传因子在体细胞中成对存在,是超越时代的一种设想,学生学习孟德尔一对相对性状的实验时,还没有学过减数分裂知识,所以在进行“假说”的教学时,教师要予以适当的点拨。同时,本案例的教学难点,在于让学生理解孟德尔研究过程中的哪个步骤是演绎,为此教师要设计出一定的“假说-演绎法”的导学流程;第五环节达成训练要让学生当堂完成,并及时进行反馈矫正;第六环节后续型矫正宜留为作业,让学生课后完成。课堂中让学生当“演员”,教师做“导演”,要认真听,认真点评,该表扬就表扬,该纠正就纠正,补充缺失,把学生带入更高的境界。这样学中有教,教中有学,教学相长,就是陶行知“教人者教己”的最好体现。3)课后学生上交后续性矫正,教师批阅并再次对学生掌握的情况进行有效性辅导或补差。4生物“导学案”教学模式的实施,生物环境的改变,使学生的主体意识得到了提高,实现了“学”到“教”传统教育中,讲台往往为教师所独有,把学生当作被动的“容器”,教师与学生处于相互对立而不能相互取代的主客体关系。陶行知对此做出尖锐的批评,并提出“以教人者教己”的主张,即教育者与受教育者之间没有严格的界限,教人者不但能教人,也应教己;而学人者在学人的同时,也能教人、学人,人人都是教育者,人人都是受教育者。自安宜高级中学实施生物“导学案”模式教学以来,取得了一定的成效,主要体现在:学生的主体意识得到了很大的强化,学生在学习活动中的自觉性、主动性、创造性得到了较好的发挥,大大激发了学生学习生物的热情,提高了学生课堂教学的效率和质量,培养了学生的主体意识、自学能力、分析问题和解决问题的能力;同时,教师的教学观和教学方式也发生了改变。“教师灌”、“学生装”费时低效的传统教学模式,被高效的“导学案”教学模式所取代,