急诊护理带教新思维

以学生为主体的急诊护理带教新思路南华大学附属南华医院急诊科陈莉点击添加标题带教模式带教方法出科考评教学体会目录前言

护生的临床带教是护理教学的重要组成部分，也是培养护生由理论知识向实践技能转变的关键阶段。如何在急诊护理的新形式下制定出合理有效的带教流程，使护生把所学的理论知识在临床实践中更好的运用，是一重要课题，经过临床带教的实践，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，形成了规范化的教学模式。点击添加标题带教模式目录

实行“以学生为主体”的护理临床教学模式。

④引导与吸引相结合讲解与操作相结合言传与身教相结合教学与评价相结合1.急诊带教原则①护生入科导读、急诊护生实习制度、详细介绍科室工作环境、布局,抢救药品、物品、设备等。②介绍急诊工作性质、特点、工作流程及各班职责,仪表及行为规范,强调劳动纪律。

③介绍科室规章制度，如：急诊绿色通道制度、抢救制度、突发事件应急预案等。④介绍本科常见的疾病及护理常规、危重患者的应急预案。

⑤介绍教学计划的安排及要求，最后把护生介绍给相应的带教老师。通过入科宣教使护生对急诊科有个大致了解,使其尽快融入新环境，进入新角色。2.规范入科宣教路径3.带教老师的选择大专以上学历的护士或护师本科以上学历的护师或主管护师

带教大、中专以上的实习生带教本科实习生

由于急诊护理队伍年轻化，带教资质不足，存在一带多的现象，带教老师压力大，同时也存在护理安全隐患，针对这种现状，我们采取科室总带教向护生及带教资质浅的护士集中授课，使其加强带教能力，并做到教学相长。带教方法目录

以学生为主体的教学方法就是引导学生根据已有的基础知识，通过独立思考来获得新知识，带教计划遵循引导与吸引相结合，讲解与操作相结合,言传与身教相结合,教学与评价相结合的原则，规范施教，做到由“扶”到“放”，使学生从“学会”到“会学”转变。

1.制定带教计划2.有计划、有重点排班

按照带教计划的教学进程安排,在每周学生排班表下列出“本周重点”，带教老师“因时施教,因人施教”,使护生尽快适应工作环境,进入角色。

2.有计划、有重点排班单纯的“讲解式”带教法

被动学习主动参与护生带教老师融入“启发式”带教法

理论培训采用每月1次多媒体集中授课，为激发学生的思维活动和参与意识，要求护生提出问题、参与讨论；护理教学查房每月一次，均为多媒体查房形式，由学生准备资料，带教老师审阅、总结、归纳，提出补充意见。

专科理论培训3.专科理论及专科技能培训

专科操作培训：每月1次，内容为CPR、呼吸气囊的使用，先组织观看操作视频，讲解理论要点，再进行现场示教，讲解操作要点，最后指导学生练习。

专科技能训练：

呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心肺复苏机的使用等，采取“一看二练三放手”的方法进行示范教学,要求护生基本掌握。

急诊科常用仪器急诊患者多呈突发性,带教须抓住机会,有针对性地理论联系实际的讲解，实践时,老师做到放手不放眼。4.突出以“学生为主体”的学导式教学

在遇到急重症病人抢救时,为避免因护生操作不娴熟、动作慢而延误抢救时机,护生能做什么?由带教老师视病人情况而定，如对一位AOPP患者的急救,老师不可让护生插管洗胃,可让护生参与抢救配合,了解急救程序,熟悉洗胃过程中对病情观察的内容,待抢救结束后,老师讲解操作重点及注意事项,使理论知识与临床实践更好地结合,提高教学效果。教学角色转换的亲身尝试①组织护生参与科室小讲课②组织学生参加特殊病例讨论③5.采用多种形式教学

急诊科是医疗纠纷高发的科室，带教老师要给护生灌输医疗法律责任的意识，运用案例与护生一起分析发生错误的原因，使护生增强法律意识，尽职慎独，正确执行医嘱，及时正确书写护理记录，培养防范差错事故及医疗纠纷发生的综合实力。6.加强安全教育,培养法律及自我保护意识7.做好