张月华说专业自动化

Clicktoaddyourtext说专业——电气自动化技术专业机电工程系汇报人：张月华提升教学水平培养优质人材

1、专业建设背景

2、人才培养模式

3、课程体系和课程教学改革

4、师资队伍建设

5、教学条件及资源

7、专业培养特色汇报提纲

6、教学管理

8、问题与思考一、专业设置背景---宏观背景我院地处环渤海经济圈环渤海经济圈产业行业背景国家：发展先进装备制造业省府：做大做强装备制造业行业：打造省首个万亿产业电气安装、调试、维修技能型人才紧缺人才培养数量、质量难以满足装备制造业需求政策背景人才需求专业背景装备制造业需要大量的技能型人才专业定位一、专业建设背景---宏观背景一、专业设置背景---人才需求调研行业需求企业热点招聘岗位毕业生岗位能力要求企业、毕业生调研与30余所设置电气自动化技术专业的同类院校网站和专业建设进行交流学习，学习借鉴其经验。兄弟院校调研麦可思数据一、专业设置背景---人才需求调研麦可思调查研究同时表明，电气自动化技术专业为2009、2010、2011三届高职高专就业量最大的前100个专业之一，其三届毕业生半年后的就业率分别为90.9%、89.8%、90%，均高出全国同届平均水平5个百分点以上；与同专业中类自动化类相比，除2009届略低外，2010与2011届分别高于同专业中类平均水平2.8和3.1个百分点。邮件咨询电话访问通过多种方式调研，其中电气自动化岗位占很大比例，企业对高职层次一线的电气设备维护、自动化调试等岗位需求旺盛。一、专业设置背景---人才需求调研实地走访基本操作工电气自动化设备管理工程师、设计师岗位升迁电气设备维修与管理人才金字塔结构工作2至3年后的岗位本专业的人才培养定位毕业生初就业的岗位职业生涯的目标岗位一、专业设置背景---专业定位电气技术员、维修电工一、专业设置背景---专业定位本专业人才培养改革方案立足国家装备制造业发展的社会背景，以及电气自动化技术在行业企业最新应用动态，专业建设发展与行业技术发展力求保持同步。根据高技能人才培养的实际需要，以就业为导向，工学一体，产学结合，突出特色培养，为河北省和环渤海经济圈的经济发展提供电气自动化技术人才支持。专业建设与地方经济特点相结合，针对衡水地区的企业规模与产业结构，面向我省机电行业中小企业，生产现场一线技术岗位，侧重电气设备的控制、使用、安装调试、技术管理与维护；工厂电气设备的维修；电气产品的辅助设计等相关专业领域的专门技术能力的人才培养。培养拥护党的基本路线，适应电气自动化技术专业生产、建设、管理、服务等第一线需要的，具有电气自动化技术领域具备必需的理论知识和专业知识、技能素质，德、智、体、美等全面发展的高素质技能型人才。本专业学生毕业后，能从事电气设备的控制、使用、安装调试、技术管理与维护；工厂供配电系统的简单设计、运用管理与维护；工厂电气设备的维修；电气产品的辅助设计；电气类产品的营销和售后技术服务，并具有较快适应第一线岗位需要的能力。专业培养目标一、专业设置背景---专业定位11调研方式走访用人单位及培训机构、毕业生跟踪调查、知名招聘网站调查等近10多家，涉及电气产品制造、机电产品制造行业等，有国企合资民营等部门设置情况，岗位需求数量，技术岗位所需基本技能等调研单位调研内容

二、人才培养方案模式1.岗位需求2、建立人才培养框架153、实施情况生产工艺流程各岗位能力要求生产流程、任务驱动的人才培养模式任务驱动的理实一体化及项目课程体系教学内容、形式及考核产教融合素质、文化产教融合达到岗位能力要求、取得有关职业技能证书（高级维修电工、AutoCAD中级、PLC技术工程师）以校企合作为平台，以提高人才培养质量为核心，对接地方行业发展需求，形成工学结合的人才培养模式企业生产流程工作任务及能力分析1、2学期培养机械制图、电工材料选用、仪器仪表使用等专业基本能力3、4学期培养电气设备的安装维修维护等专业专项能力5、6学期培养电气自动化生产线等专业综合能力实验实训中心、一体化教室、企业课堂仿真任务、真实任务学院电气产品生产制造企业专业基本能力课程专业专项能力课程专业综合能力课程毕业证书+技能证书3、实施情况4、建设目标创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式，构建以工作过程为导向的课程体系，基本素质学习领域与专业学习领域改革同步推进，以电气设备维护、电气控制与维护等为载体，设计学习情境，培养学生职业能力。努力创新实践能力螺旋上升的工学交替人才培养模式实践能力螺旋上升基本技能专业技能顶岗能力综合能力0.5依托校企合作平台2.5构建以“基于工作岗位，项目化课程为主体”的专业课程体系

三、课程体系和课程教学改革专业的企业面向职业岗位主要职业岗位能力分析典型工作过程分析职业工作任务分解学习领域课程开发课程体系人才培养架构课程模式企业调研人才市场调研一线岗位技术工人企业专家访谈基于工作过程构建课程体系以企业需求为出发点，以工作过程为导向，关注职业素养与人文素养相结合，坚持可持续发展的高技能型人才培养。三、课程体系和课程教学改革电气自动化技术人员从事的主要岗位群电气设备销售或服务核心技术自动化生产线的组装、调试、维护和维修维修电工电气设备控制系统的运行维护及技术改造电工电子技术电气控制技术电气设备及系统安调维技术核心课程电气控制系统设计与维护传感器技术及应用PLC技术及应用自动化生产线安装电工技术应用工厂供配电技术专业拓展学习领域课程素质拓展学习领域课程专业基础学习领域基础课程

电力电子技术及应用电气自动化技术专业岗位课程体系图自动控制系统三、课程体系和课程教学改革能力要素对应课程实践教学的形式常用仪器仪表的使用和维护电气设备安装调试与故障排除，自控系统调试电子线路的装配与调试检测技术应用能力可编程序控制器的应用自动化生产线安装自动控制系统传感器技术及应用电工技术电力电子技术PLC技术及应用工厂供配电技术电气控制技术维护自控系统升级改造能力能力控制设备的改造和设计能力机电设备的管理能力生产管理能力电气产品营销能力强烈的事业心，严谨的科学态度，忠于职守，遵纪守法、团结协作，讲究信誉、注重质量的职业道德，理解与沟通能力就业指导，企业素质课程职业素质专业技能可持续发展能力顶岗实习，生产实习实验实训，生产实习实验实训，生产实习实验实训，生产实习实训，顶岗实习实验实训实验实训实验实训，顶岗实习实验实训，顶岗实习企业管理电气产品营销顶岗实习，生产实习职业能力与专业课程体系8门核心专业课程三、课程体系和课程教学改革形成了一种适应高职电类相关专业的课程教学模式，这就是“任务驱动——教、学、做一体”课程教学模式培养理念：课程教学过程以学生为主体，设法在充分调动和激发学生自主获取相关知识的兴趣和欲望上下功夫在课程教学改革方面：课程教学改革的方面的具体措施：（1）教学方法与手段教师由原来的舞台主角转变为幕后指导，尽可能把舞台让给学生。将学生分成若干个学习小组，摒弃教师满堂灌输的授课方式。教学过程主要在对应的专业实训室中进行

教师引导学生自主学习讨论重点难点师生共同参与讲解教中学、学中做、学做结合全程指导三、课程体系和课程教学改革（2）课程单元任务驱动单元任务单元教学内容学生在完成自己比较感兴趣的单元任务的同时，也就完成了单元理论知识和实操技能的学习转化过程称为单元内容任务化目的：营造一个比较自然、师生容易互动的教与学环境使学生的学习过程变成“学中做、做中学”，学做结合、学做互长的过程单元知识的传授过程是在具体任务驱动激励下、在教师的引导、指导下，由学生自主学习、自己动手完成某个特定任务的过程。三、课程体系和课程教学改革两项准备工作：（1）课程单元内容任务化选择、整合课程内容课程单元单元内容任务化尽可能体现趣味性、实用性和可操作性由简单到复杂、部分到整体知识点和技能直接融入到单元任务完成的各个环节中单元任务尽可能多的包含单元知识点单元内容任务化是一个需要事先反复推敲、精心设计的过程三、课程体系和课程教学改革案例：《电路》“任务驱动——教、学、做一体”的教学实施需要精心编排设计“教、学、做”内容三、课程体系和课程教学改革两项准备工作：（2）确定课程教学设计以文件的形式明确要完成课程各单元任务的教学（即实施课程单元教学）需要做哪些准备，采取哪些具体措施和步骤以及各步骤对老师和学生的要求。三、课程体系和课程教学改革核心课程的教师配置：对于核心课程的教师配置需根据课程性质与学生人数配备师资力量。每门课程一般不能少于两名教师，并要求其中担任教学引导的应是教学经验丰富、理论与实践功底深厚的本系教师或企业工程技术人员，担任指导的可以是年轻教师。四、师资队伍建设四、师资队伍建设针对以上情况师资队伍建设规划到2013年，通过内部培养、外部引进等途径，使专业师资队伍拥有3名副高职称以上的学科带头人、3～4名专业青年骨干教师，形成一支学历、职称、年龄结构合理、素质较高的专职师资队伍。加强兼职教师队伍的建设力度，聘请具有企业经验的一线技术人员、操作人员担任本专业实训教师，同时加大师资培训的力度，使教师队伍成为一支高素质、双师结构的教学团队。四、师资队伍建设高级技师、技师资格证书考评员证书培训证书四、师资队伍建设五、教学条件及资源建设规划建设规划1．校内实训基地的建设（1）升级改造了电气智能控制实训室的核心模块，使实训功能与生产实际结合更加紧密。（2）新建电力拖动实训室2010年投入3万