高考命题研究及试卷的命制课件

高考命题研究及试卷的命制51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高考命题研究及试卷的命制高考命题研究及试卷的命制51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。高考命题研究与试卷的命制兆群老师的“五有”要求心中有考纲脑中有考题手中有教材眼中有学生耳中有信息中职教育是教育中不可缺少的一部分，社会的发展要求中职教育培养应用型、高素质、高技能的人才。中职旅游管理专业是一门涉外性，操作性较强的专业，学生毕业后90%的学生到四五星级酒店实习、工作。这就要求学生能够掌握一定的外语交际能力。因此，理论和实操性相结合的双语教学非常必要。一、双语教学的概念与目标双语的英文是Bilingual，直接的意思就是Twolanguages，根据英国著名的郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本族语基本等同地运用于听、说、读、写当中。双语教学指的是教师运用外语进行不同学科内容的教学，他是用外语作为教学手段进行其他学科的教学，为外语教学创造良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。旅游专业双语教学是把英语语言教学和旅游专业教学相结合，其目标是使学生达到能够运用英语在工作中与客人进行简单交际的能力。培养学生用第二语言思考、解决问题的能力为目标。二、中职旅游专业双语教学的实践（一）中职院校学情调研与分析据调查显示，对于中职院校的学生，由于80%的学生英语基础较差，所以在毕业后的工作中不能胜任许多自己满意的工作，大多数同学反映曾经在学校上英语课的过程中对英语没有任何的兴趣，甚至不愿意学习英语。但相反的是大部分的学生在餐厅、礼仪、客房等专业课学习中表现出极大的热情，动手能力、操作技能很强。根据此情况，在专业课教学的过程中，特别是情境化教学中，教师运用英语与汉语相结合的教学方式，采用分层次教学与讨论、案例等多种教学方法的创新与改革，同时根据学生的实际水平，采用由浅及深的教学方式激起学生学习英语的积极性。（二）中职院校双师型教师双语教学的培养“双语教学”的教学模式实践要求教师要适应社会发展的需要，特别是要结合专业就业岗位的实际，在授课过程中，注重双语教学的渗透，把实践和理论相结合，让学生在做中学，学中说。注重口语交际的重要性。这就要求学校要重点培养双师型教师，特别是中青年教师不仅是英语教师，同时也是专业教师要加强自身理论知识与专业外语知识的学习。（三）中职旅游专业双语教学的应用首先，提前做好备课准备工作，备课包括两个过程。一是备教材：教师要掌握专业课教材的内容，把握好重点、难点，根据多媒体与ppt课件展示准备本节课的教案，例如前厅客房服务课程中，教师可在餐厅或客房实训室进行情境教学，将饭店英语与客房服务相结合，考查学生在对客服务中的口语表达能力。二是备学生，根据学生的学习水平，采用分层次教学，角色扮演，讨论―互动式等教学模式，充分调动每一个学生主动参与的积极性，张口说话的积极性，小组成员互相帮助的积极性。让学生在生动、活泼的场景和气氛中主动学习专业知识，提高口语交际能力。其次在教学实践过程中，教师要充分发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用，调动学生的积极性，同时根据学生的实际水平，教师可将汉语和英语整合起来，也可根据不同的情境进行分层次教学，例如A层次的学生扮演迎宾服务员与客人的角色，B层次的学生扮演前台服务员与客人的角色等。同时教师根据下节课所讲的内容要求学生提前查阅资料，预习每节课所讲的内容，复习理解每次课所学内容、掌握专业术语和一些固定表达方式。教师在运用中英文交替讲授的同时，运用多媒体的展示与声音、视频效果，增加学生学习的热情，提高学生口语的表达能力，思维的转换、解决问题的能力。例如在礼仪课情境练习中，对客服务时，手势运用与口语交际相结合的练习等。根据每个小组的实际情况留作业，巩固今天所讲的内容，可布置书面或口头，查阅资料等作业，独立或以小组的方式来完成。最后做好教学评价制度与教学反思的工作，在教学评价中，改变以往只有期中期末理论卷纸考试的教学评价制度，增加到每节课的教学中，以小组的评分制为主为每位学生打分，包括仪表仪容，中英文表达是否流畅，运用的多少，解决问题的能力，小组的合作创新等各个方面。在教学反思方面，是教师讲授每节课之后的一个重要环节，学生是否能够掌握所讲内容，是否达到本节课的教学目标，成功与不足之处在哪里。以及学生的反馈。三、结束语随着时代的要求，英语的普及，传统的教学模式在很大程度上已不能满足旅游业发展对人才的需要，所以，作为一名中职院校的教师，培养双语型、双师型人才已是国际旅游发展的需要，也是有效提高就业率的有效途径。这就要求教师不仅要提高旅游管理专业的英语教学质量，同时要提高自身的综合素质。伴随着我国新课程改革的推进，小组合作学习开始逐步受到广泛关注，是当前教学实践中使用最为广泛的一种方式，受到了中学英语教师的青睐。小组合作学习让所有的学生参与课堂教学，充分展示自我，能够激发学生自主探究的意识，培养学生的合作意识，充分尊重学生在课堂学习中的主体地位。一、初中英语小组合作实施原则第一，自愿性原则。初中英语小组合作学习要本着自愿的原则，教师要尊重每一个学生的想法将班级分成若干小组，在学生自愿的原则上对不合理分组进行合适的调整。第二，匹配性原则。教师要展开有针对性的英语合作教学，结合教学内容、教学目标、教学情境，根据学生的特点来确定教学合作内容，安排教学活动时间，使学生有充足的时间完成学习任务。第三，系统性原则。英语教师在安排小组活动的过程中，必须合理安排活动时间、内容、形式，提高学生的小组合作学习积极性，并且要在教学实施中不断调整完善英语小组的划分。第四，全面性原则。在进行小组合作学习过程中，教师要注意全面性原则，让所有学生都要参与活动的每一个环节，保证英语学习的质量。第五，操作性原则。合作学习的教学设计要具有可操作性，教师应结合学生的实际水平、教学的内容与目标，且考虑环境等因素，尽量保证操作容易简单，易于理解。第六，开放性原则。在小组合作学习当中，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，让他们创造性地分析问题、解决问题，全面提高学生的英语水平。二、合作学习法课堂教学策略（一）做好合作学习的课前准备工作在合作学习方法的实施中，初中英语教师必须了解合作学习方法的内涵，提高学生的自主学习能力。因此，在课前准备阶段，教师应充分考虑教学要求，熟悉课堂教材内容，分析教学目标和课程重点，合理设计教学方法和教学环节。在教学情境创设方面，教师应注重加强对学生的引导作用，合理安排课时，提高初中生的合作学习意识、团队意识和共享意识，积极引导学生建立相互帮助的关系。（二）合理地划分合作学习小组在初中英语课堂教学过程中，教师在划分小组时应根据学生的学习能力、表现能力合理搭配学生的不同层次，确保初中生在课堂学习过程中能够共同进步。教师应根据评价和测试结果定期调整合作小组人员，保持组间平衡，提高整个班级的学习能力。例如，在实际的课堂教学过程中，教师可以明确界定学生之间的的具体分工，即明确group、leader、writer、reporter、timekeeper等角色的作用，吸引全组学生参与合作小组学习。（三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略在实施合作学习策略的过程中，英语教师应根据教学内容采取不同的教学方法。例如，在词汇教学过程中，教师可以使用多种合作学习方法，如头脑风暴法、角色扮演法、词语语境叙事法和错误发现法等，帮助学生掌握和记忆更多的词汇。在阅读教学中，教师要在阅读前布置任务，做好铺垫，并将学生引入英语学习情境中；在阅读中，应该用好分组朗读展示的方式；阅读后，应该重点确保初中学生的充分理解。在语法教学中，教师可以整合调查活动、听写活动、问题解决活动等教学策略，让学生综合的了解语法知识。在写作教学中，教师可以采用合作素材收集、合作鉴赏模式、合作纠错等多种手段强化学生对于写作知识的掌握程度。（四）做好合作学习的测试与成绩分析在合作学习策略的实际应用中，教师应通过问卷调查或组织测试的方式把握初中生的合作学习效果，重点关注学生在学习兴趣、态度、习惯等方面的实际变化。同时，英语教师也应注意与学生交谈的方式，了解学生的学习情况，听取学生对于改进教学的建议，不断完善合作学习，进而最大限度地发挥合作学习的效果。（五）教师要做好小组合作学习的协调者和评价者小组合作学习更注重学生自主学习和自由讨论。在这一过程中，教师应深入学生学习与合作的过程，观察学生学习的动态情况，给予学生相应的指导和纠正，引导学生做到正确的学习方向。此外，英语教师是客观的评价者，在课堂教学结束后，教师应根据课堂的实际表现客观地评价不同的学生、不同的小组，提高学生的学习积极性。全体师生合作学习是指教师与全班同学之间形成一种良好的合作关系中开展教学活动，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作、师师合作，形成了全员参与并合作的教学过程。例如每次月考前我都会要求每个学生将自己课内外碰到的疑题、难题等进行汇编，共同编写一份英语试卷，每一期小组轮流，协助老师出好试题，然后教师将试题印发给学生，学生在个体学习的基础上进行全班交流讨论，解决各种“疑难杂症”。值得一提的是，在每道试题后面最好打上学生的姓名，学生会觉得非常自豪，更能促进他们的学习热情。再如，每月师生合作出一份英语小报，在班级中成立编写小组、美工小组等，共同参与，形成了生生之间、师生之间的互动，充分挖掘并发展学生的个特长。学习小组以6人为一组进行同质组合，成员之间的个性差异较小，但允许各小组的学习任务、学习时间有所差异，且有灵活性。具体操作如下：教师要求各小组6人每天轮流当组长，由组长朗读听力材料，提出问题，3个组员将答案写在训练本上，然后交流讨论，分析错误原因，组长对组员答题情况进行评估，写明听力材料类型和评估结果。反馈单每周五交给老师，听力材料类型要根据成员学习能力和实际水平而定。教师对各小组的听力材料随即抽阅，提出建议，并选几篇典型材料，让全班学生进行听力训练。每周五教师查阅小组合作情况并及时反馈。由于这项活动不受时间限制，操作方便，学生乐于合作，在主动参与中激发兴趣，在成功体验中享受学习。综上所述，随着新课程改革的深入，初中英语课堂教学需要综合多种教学模式进行。其中，合作教学模式能够培养学生的创新意识，帮助学生养成交流的好习惯，促使学生形成团队合作意识，不仅对学生的终身发展大有益处，还能够增强班级凝聚力。综上，合作学习教学模式是构建高效课堂的有效方式。【高考命题研究及试卷的命制51、山气日夕佳，飞鸟相与还。高考命1高考命题研究与试卷的命制兆群高考命题研究与试卷的命制2老师的“五有”要求心中有考纲脑中有考题手中有教材眼中有学生耳中有信息老师的“五有”要求3高考命题研究及试卷的命制课件4、高考命题的“解密”总结分析期|命题预备期命题正式期(闱外命题阶段(入闱命题及研磨阶段)时间9月左右11月左右3月左右参加各类人员命题专家命题专家人员内容前段:数据(1)修改考纲及说明(1)“入闱”后进行“胚公布(所有(2)确定命题思想、框题”的打磨架、形式等(2)修改、调整试题,组后段:命题制定考试命题双向细目表成套题,套卷。(循序渐进得失全面分(3)根据专长,确定命或由难而易,由大题到小题)析(命题人|题分工(3)资深专家审查(挑毛员)(4)进行“入闱”前命病、审错误)题,命制“胚题”(重组(4)请中学教师做题。(、改造、原创)测难度、测时间、看分量(5)最后调整、校对定稿、高考命题的“解密”5)高考命题“三点特点”◆命题立意由知识立意转向能力素养立意。◆引入新材料,创设新情景,贴近现实及热点,贴近学生生活,突出考察用学科知识思考和解决问题的能力。◆出重视学生学习结果的考察转向学生学习过程的考察。注重思维能力的考察,强调考生有自已的理解。)高考命题“三点特点”6(二)高考命题“四个要求(1)把考生平时的阅读、见识、视野和知识积累考查出来;(2)把考生的理性思维和正确价值选择和判断考查出来;(3)把考生的把从社会大课堂所学、所见、所思考查出来;(4)把考生运用学科知识分析现实问题、提出解决问题的思路考查出来;(二)高考命题“四个要求7高考命题是一项系统而又复杂的工程,要紧密联系中国现实发展中遇到的问题,结合中学教学实际和中学生的认知能力,引导学生思考身边的社会现象和问题,了解中国发展取得的巨大成就,探究其原因,增强现实感和时代感,培养热爱祖国、善于思考的可造之材。各学科的考查要浸润到试题中,不能脱离学科实际,避免出现“两张皮”现象,要通过融汇学科的思想、方法,渗透到试题的方方面面。要积极探索能够反映学科本质特征、具有学科特色的考查形式,引导学生独立思考,摆脱唯一答案的思维模式,鼓励新方法和新解答姜钢(教育部考试中心主任)高考命题是一项系统而又复杂的工程,要紧密联系中国8(三)命题要求体现“一点四面”1、加强社会主义核心价值观的考查2、加强中国优秀传统文化的考査3、加强依法治国理念的考查4、加强创新能力的考查(三)命题要求体现“一点四面”9启示:高考试题的新情景引导我们把教学世界与学生生活世界联系在一起,需要教师及时拓展、更新课程资源,让学科课程增添生活的元素和时代的色彩。引导考生对社会热点、社会生活实际的关注,提倡学以致用的良好学风。培养学生独立思考、运用学科知识思考解决问题的能力。注重教材内容的教学与高考的对接;启示:10二、深入研究高考命题的规律一)解读考纲(1)知识内容(内容领域、考点)(2)能力要求(行为目标)语文《考纲行为目标(能力)内容领域(知识点)鉴赏评分①(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度二、深入研究高考命题的规律11高考命题研究及试卷的命制课件12高考命题研究及试卷的命制课件13高考命题研究及试卷的命制课件14高考命题研究及试卷的命制课件15高考命题研究及试卷的命制课件16高考命题研究及试卷的命制课件17高考命题研究及试卷的命制课件18高考命题研究及试卷的命制课件19高考命题研究及试卷的命制课件20高考命题研究及试卷的命制课件21高考命题研究及试卷的命制课件22高考命题研究及试卷的命制课件23高考命题研究及试卷的命制课件24高考命题研究及试卷的命制课件25高考命题研究及试卷的命制课件26高考命题研究及试卷的命制课件27高考命题研究及试卷的命制课件28高考命题研究及试卷的命制课件29高考命题研究及试卷的命制课件30高考命题研究及试卷的命制课件31高考命题研究及试卷的命制课件32高考命题研究及试卷的命制课件33高考命题研究及试卷的命制课件34高考命题研究及试卷的命制课件35高考命题研究及试卷的命制课件36高考命题研究及试