幼儿园教师教育教学心得体会

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作为一名幼儿园老师，肯定要让孩子们可以学到学问，而且还要让他们敢于接触人群，培育他们从小接触集体生活。下面是我为大家收集的幼儿园老师教育教学心得体会例文，盼望你喜爱。

幼儿园老师教育教学心得体会【篇1】

时间过得真快，转瞬间这个学期又开头了。看小伴侣们一每天的懂事，一每天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很快乐，仿佛自我也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何苦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感受最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份骄傲感。

人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，能够说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，务必到处留意自我的一言一行，事事领先垂范，才不会失其原来之好处。为人师表，老师职业道德素养的凹凸直接关系到幼儿同学的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，将来的仆人，作为一名幼儿老师，教育工作的职责是极其重大的。

选取幼师，是我的幻想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了许多许多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的学问。

虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简洁的事，务必课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及将来的期望，一切都是值得。

在幼儿园的教育工作中，许多只是看到了表面，对工都加以了误会，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只但是是带一下小伴侣，没有什么的。但是，我要在那里告知各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢?人生就像一盘棋，如何才能成为最终的成功者，下棋第一步，最为关键。

“三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，仿照潜力是非常的强，让人望之赞叹，学什么都很简单上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是布满了奇怪   感，布满了奇思妙想，所以理解潜力当然是最强的时期，而身为一名幼儿老师的我们，一言一行都对幼儿的今后进展有着很大的影响，务必先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，留意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。

如何去带好幼儿一向是我们作为幼儿老师讨论与争论的话题，俗话说：“世界上没有教不会的同学，只有不会教的老师”幼儿作为一个完整的人，需要全方位的进展，作为老师务必抓住幼儿感爱好的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学嬉戏活动。

幼儿园老师教育教学心得体会【篇2】

升入中班以后，幼儿要学习很多新的生活技能，进餐时引导幼儿主动尝试使用筷子就是其中的一项。接了新班后，我们发觉陆瀚做事动作较慢，动手力量不太强，每次总是最终一个吃完饭，而且饭粒、菜叶掉得满桌子都是。于是，我们没有急于让全班幼儿同步学习使用筷子，而是给包括陆瀚在内的几名力量较弱的幼儿供应了勺子。起初，陆瀚的确比以前吃饭快了，桌上的饭粒和菜叶也掉得少了。当老师鼓舞他吃得又好又快又洁净时，孩子的乐观性被调动起来，兴奋地说：“老师，我每天吃饭都要得第一名!”陆瀚最终体验到了吃饭比别人快、比别人好、比别人洁净带来的骄傲和欢乐。当时，我欣慰地认为是由于老师细心观看并承认了幼儿间的力量差异，为幼儿供应了不同层次的支持和关心，致使孩子的心理需要得到了极大的满意，我们为自己教育措施的胜利感到兴奋。

但是不久我发觉，陆瀚吃饭又像以前一样吃到最终，磨磨蹭蹭了。老师怎么鼓舞、督促也不管用。一次，我激励他说：“你瞧，别人用筷子吃饭你用勺子吃饭，你肯定比他们吃得又快又好，一起争取得第一名，加油好吗?”谁想陆瀚却说出了一句让我意想不到的话：“老师，我早就会用筷子了，我在家吃饭就是用筷子的，我也想在幼儿园用筷子吃饭，我不想用勺!”听了孩子的话我非常惊讶，原以为他用不了筷子才为他供应了勺子，可是孩子的心里却不喜爱再用勺子，而是想和其他小伴侣一样使用筷子。我半信半疑地将一双筷子拿给他使用，没想到陆瀚用筷子吃饭一点问题也没有。

我与家长沟通了解到，陆瀚在家吃饭的确使用筷子，而且已有很长时间了。接下来的几天观看中，我发觉陆瀚吃饭时使用筷子的技能同其他孩子一样好，只要老师多在他身边鼓舞他、督促他，他就能很快、很好地将饭吃完。但是，老师一离开他身边他就会东张西望，一边玩一边吃，结果饭菜撒了一桌子，别人都吃完了他才吃了一半。这时，我恍然大悟：原来他吃饭的问题是精神不集中、边吃边玩，没有形成良好的进餐习惯，至于孩子的生活技能――使用筷子的力量一点儿也不差。原以为让孩子使用勺于吃饭是敬重孩子的力量差异，可实际上，我却没有真正了解到孩子究竟需要什么，真实水平是什么。老师用自己的推断善意地为孩子制造着认为适合他们进展的环境与条件，片面地认为自己已理解和敬重了孩子之间的个别差异。但恰恰相反，就是由于这个老师主观认为的“差异”，致使孩子没能自己主动地选择使用筷子还是勺，老师的片面与武断使孩子的合理意愿没有得到满意。

这件事让我体会到，老师要擅长观看幼儿，对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境都要有充分的了解。老师要细心照料幼儿的生活，但更要敬重他们的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求究竟是什么，鼓舞幼儿自理、独立的尝试，培育孩子的独立意识，使幼儿生活习惯培育更具有科学性和实效性。

幼儿园老师教育教学心得体会【篇3】

李琪瑞由于家的原因作为插班生来到小三班班上。他是个机智开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜爱交伴侣，却不善运动，一旦遭到困难，由于熬炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感爱好。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深化沟通和探讨供应了契机。

一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小村，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩同馨洁拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听同馨洁解释。回家后，瑞瑞难过地告知妈妈分组时被拒绝的事，还说：“同馨洁自己不同意，还叫其他小伴侣也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告知了我

我想，瑞瑞作为插班生，客观缘由的确存在，然而，瑞瑞自身存在的不情愿参与体育活动问题，以及自由分组对孩子进展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难过，我们特别理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟识，在户外活动方面的确存在难度。我们盼望这件事有更好的解决方法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，究竟两家住在一个小区里会常常见面，孩子们也会常常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样，不但能给孩子制造更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。”

我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到学校，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法掌握的。假如失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热忱。其实你已经发觉了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样简单让别人不舒适，从而被排斥。要避开孩子由于失败而受伤，一味躲避是没有用的，最好的方法是供应机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的关心，他能积累哪些交往阅历和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能渐渐意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发觉瑞瑞已经留意掌握那些让同伴感到不舒适的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗？那太好了！”“假如我们将这些经受看作是孩子不断学习和进展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往阅历、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢？”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。

经受了这次大事，我体会到准时了解家长的观念和态度对于家园合作来说特别重要。最初我们在发觉瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是始终没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告知家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信念，放弃努力。而这次大事给了双方一个深度交谈的机会，我们恳切倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极协作的真正缘由。这可以说是一个意外的收获。这更让我熟悉到，平常要与家长保持联系，要赐予家长充分表达的机会并急躁倾听，敏感地捕获其中有用的信息。信任这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。

幼儿园老师教育教学心得体会【篇4】

翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的奇怪   心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一齐欢快地、兴奋地探究这个神奇的世界!

作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去共享、感受、把握这个和孩子共同欢快的机会!奇怪   心是孩子的天性，帮忙孩子了解所处的这个世界，而奇怪   心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用完方法去探究事物时，自然科学家的精神便已静静萌芽了。有位科学教育工曾说：“当孩子问‘为什么?’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢?’”这本书便是期望唤起成人去观看、发觉孩子原有的奇怪   心，依从孩子的奇怪   心，供应适当的探究环境和引导，培育孩子像自然科学家的精神和态度一样，去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是老师最佳有用指南，清晰的供应老师在自然探究前的预备，并在不一样阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学方案、引导方法和延长活动，以及争论时的引导话语。也让老师能在贴合个別孩子的进展、爱好和本领之下，如何从孩子自身的阅历，引发他们主动观看环境;如何供应孩子奇怪   、发问、探究、调查、争论、反思自我观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，进展出科学探究的技巧和态度。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发觉和观点，再透过这些档案检讨和进展课程。

《与幼儿一齐探究自然》一书拓展了老师在教育中所扮演的传统主角。这本综合课程能指导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然奇怪   心为基础的。从在室内哺育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的争论活动，老师们能学到如何为教学活动做好预备，学到如何明白幼儿经过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观看。“假如一个幼儿要维持他内在的奇怪   心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一齐欢快地、兴奋地探究这个神奇的世界。”这应当是《与幼儿一齐探究自然》一书所秉承的理念，同时也贴合《纲要》中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀奇怪   地观看;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中玩耍，找寻雨水的神秘……我们要爱护幼儿的这种奇怪   心，我们应当让幼儿在奇怪   中触摸自然，亲近自然。

在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清晰所见和所做的事情。他们开头建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的嬉戏和想法能够受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：敬重生命;强调调查;共享观看的资料和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的“敬重生命”，让我特有感悟。回想到，自我在平常的自然角管理或是科学探究活动中，经常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发觉小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些非常理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿构成了无视四周生物的意识。经过这次的阅读学习，我会更新自我的熟悉，反省自我教育中的不良问题，用全新的“自我”去带动幼儿、带动四周的成人，把敬重生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。

另外，我还充分体会到“家庭参加”的重要性，《与幼儿一齐探究自然》一书所展现的教学案例都将家长纳入到活动的参加者中，这也能提高激发幼儿触摸自然的爱好.我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能出现出成人都没有的灵感，敬重幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一齐探究自然》一书所赐予我的熟悉，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。

幼儿园老师教育教学心得体会【篇5】

一、激发幼儿的学习爱好。

心理学家布鲁纳认为：“对同学学习内因的最好激发，乃是激起同学对所学的内容的爱好。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动同学主动学习的动力。”

因此，我们在科学区，为孩子们供应了丰富的材料，让孩子们观看力、思维力、想象力和制造力尽情发挥;孩子们通过对木块、铁钉、图钉、曲别针、大头针、磁铁块、电池、小电珠等各种物品的观看、摆布，自己发觉了许多好玩的现象，明白了什么材料能导电、什么材料不能导电，电池怎样放置，小电珠才能亮起来;让孩子们在玩的过程中了解了它们的名称、形状特征、生活习性等及与人类的关系。俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。

为此，在数学活动中，我也为幼儿供应了丰富的操作材料，在设计和预备操作材料时，既要考虑美观性、趣味性，更要考虑材料的层次性，要满意不同进展水平幼儿的需要。如：在学习排序时，我预备了三种颜色的吸管、不同层次的示范图、两种颜色的排序、三种颜色的排序，让幼儿依据示范图“串珠”。这样，不仅能够激发不同力量、水平的幼儿学习数学的爱好，更能促使力量弱的幼儿增加自信念，总之，操作活动不但使幼儿在玩中发觉了问题、思索了问题、解决了问题，把握了学习的方法，还大大提高了动手动脑力量，从而达到教学目的。

二、注意幼儿的探究过程。

让幼儿探究，并不是说不给幼儿一点启发、指导。老师应在他们有危机、挫折时，在精神上、材料上、策略上赐予适当的引导，做一个“热忱而乐观的鼓舞者、支持者、有效而审慎的引导者”。那么，活动中老师启发性的语言相当的重要，老师应擅长采纳启发性的指示或示意，鼓舞幼儿制造性思维，假如把幼儿比作欢乐的小鸟，那么想象力便是小鸟的一对翅膀，想象力是制造力的源泉，将影响孩子的一生的成长。爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，是学问进步的源泉。”可见，激发幼儿的想象力是当前教育的一项重要课题。一次，我出示了梯形，让幼儿说出它像什么?有的幼儿回答像滑梯;有的说像屋顶;还有的说想暖水壶。为了进一步提升幼儿想象的空洞，我接着问：“假如把梯形添画上一些图形，你能把它变成什么?”幼儿消失以下回答：“我能变成小人，让梯形做小人的裙子”;“我能变成小屋子，用梯形做屋顶”;“我能变成很多梯形的小花”……在这一活动中，幼儿大胆想象，添画出了不同风格的作品。

三、激发幼儿潜能。

科学教育和各领域有机结合起来，能把枯燥、浅显的科学学问变成详细的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感爱好的语言活动，从而使幼儿对科学的爱好得以增加。如：在活动中启发幼儿创编诗歌《声音》，先是启发幼儿用语言、动作创编儿歌，同时又给幼儿发放彩笔、贴画、写有诗歌句式的图画纸等材料，让幼儿自由创编。于是，幼儿的创编消失了丰富多彩的形式，欢欢画了妈妈的头像，在后面画上红红的心，表达“妈妈的声音是温馨的”;乐乐画了漂亮的晚霞，在晚霞的后面画了很多的颜色，表达晚霞的声音是多彩的;玉玉粘贴了苹果的贴画，用红颜色表达苹果的声音是红红的……再如：在“好玩的叶子”活动中，先组织幼儿到户外熟悉各种树叶，并收集了很多叶子，然后让幼儿依据叶子外形的不同，制造性地设计出自己宠爱的动物、人物