《学前儿童数学教育》五套试题 配套试卷A

学前儿童数学教育学前儿童数学教育配套试卷A配套试卷A·PAGE·PAGE4··PAGE·PAGE3·配套试卷A一、单选题（本大题共20小题，每小题1.5分，共30分）在每小题列出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在提后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．帮助学前儿童归纳数学学习中的体验或经验，使之概念化、条理化，最适合采用（）。A．辨别性讨论法 B．修正性讨论法 C．交流性讨论法 D．归纳性讨论法2．将10以内的双数集合表示为｛2，4，6，8，10｝，这是采用了（）表示集合。A．列举法 B．描述法 C．文氏图法 D．韦恩图法3．“对集合的理解进一步深入，能按两种特征将集合分成子集”的幼儿处于（）阶段。A．笼统知觉集合 B．感知集合界限C．感知集合元素 D．感知集合包含关系4．“用手逐一指点物体，同时有顺序地说出数词，使说出的一个数词与手点的一个物体对应”是指（）。A．口头数数 B．按物点数 C．按群计数 D．接数5．“把10以内数字和相应数量的一组物体配对”这一教育要求适合于（）。A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．小、中班幼儿6．幼儿能按数取物，说明其数概念的发展处于（）。A．数量的感知阶段 B．数词与单位实体间的联系建立阶段C．数的运算初期阶段 D．数的运算阶段7．“运用数序排出10以内自然数数列，并理解数列中数的顺序和数差关系”这一教育要求适合于（）。A．小班幼儿 B．中班幼儿 C．大班幼儿 D．小中班幼儿8．“认识到进行加减运算不一定需要操作实物，而可以通过数数来完成”这表明幼儿的加减运算能力处于（）。A．符号运算阶段 B．实物运算阶段 C．表象运算阶段 D．抽象运算阶段9．教幼儿学习加减运算时，教师应（）。A．先教加法、后教减法 B．先教减法、后教加法C．加法与减法同时教 D．加法与减法穿插讲授10．下列量概念的教育要求适合于中班幼儿（）。A．按物体的量的差异进行3个物体的正排序B．按物体量的差异进行5以内正、逆排序C．按次序规则或特定规则进行10个物体的正、逆排序D．初步理解依次排列物体之间的传递性和双重性关系11．“5根小棒可以从小到大排列，也可以从大到小排列”体现的是量的（）。A．可逆性 B．不可逆性 C．传递性 D．双重性12．小班幼儿几何形体概念的教育应符合（）要求。A．认识长方形、椭圆形和梯形，能说出这些图形的名称B．能把圆形、三角形和正方形从具体物品中分离出来C．能不受图形颜色、大小、摆放位置等因素的影响，正确地辨认和区分图形D．区分平面几何图形和立体几何图形，并感知二者之间的关系13．（）能够帮助幼儿认识图形之间的关系。A．图形等分 B．图形拼搭 C．图形分类 D．图形涂色14．学前儿童认识空间方位的顺序是（）。A．先上下，再左右，最后前后 B．先上下，再前后，最后左右C．先前后，在左右，最后上下 D．先左右，再前后，最后上下15．中班幼儿空间概念的教育应符合（）要求。A．区分并说出以自身为中心的上下方位B．学会向上、向下、向前及向后运动C．学会辨别物体与物体之间的左右关系D．学习向左、向右运动16．（）的目的在于及时了解教育内容和教育策略是否合理，迅速得到教育成果的反馈，以便及时调整教育策略，优化教育过程。A．诊断性评价 B．形成性评价 C．终结性评价 D．初始性评价17．（）是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法。A．观察法 B．测试法 C．临床法 D．档案袋评价法18．在学前儿童数学教育中，幼儿掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了幼儿的（）。A．思维结构 B．操作能力 C．心智技能 D．学习态度19．数学提供了一种量化的方法，能帮助我们认识世界，解决社会生产和日常生活中遇到的各种问题，这说明数学具有（ ）。A．抽象性 B．逻辑性 C．精确性 D．应用性20．学前儿童认为“早上就是起床的时候，上午就是上幼儿园的时候”，这说明学前儿童的时间概念具有（）的特点。A．主观性 B．客观性 C．易和空间关系混淆 D．易受实际生活经验影响二、多选题（本大题共8小题，每小题2.5分，共20分）在每小题列出的四个选项周，有两个或两个以上是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选、少选或未选均无分。1．学前儿童学习数学具有（）特点。A．学习数学始于动作B．无需借助表象作用来内化数学知识C．对数学知识的理解需要建立在多样化的经验和体验的基础上D．对数学知识的巩固有赖于练习和应用的活动2．数学区角活动具有（）特点。A．没有具体的目标和计划 B．学前儿童可以自由选择活动材料和内容C．教师以间接指导为主 D．组织形式以个别活动和小组活动为主3．学前儿童基数概念的教育方法包括（）。A．按物点数 B．比较相邻数C．数量与数字匹配 D．用多种感官计数4．学前儿童学习加减运算的特点包括（）。A．学习减法难于加法 B．学习加大数、减大数的问题难C．理解和掌握应用题比算式题容易 D．理解和掌握应用题比算式题难5．学前儿童学习自然测量时，通常需要具备（）知识。A．能够很好地理解和运用数概念来表示物体的量B．要有长度守恒和距离守恒的观念C．要能理解计量就是把一个整体单位划分为许多相等的小单位D．要能够理解集合概念和几何形体概念6．巩固认识平面几何图形的方法有（）。A．图形拼补 B．图形拼搭 C．寻找图形数量 D．连点画图7．时间具有（）特点。A．流动性 B．可逆性 C．周期性 D．直观性8．学前儿童学习数学的心理准备主要包括（）。A．守恒能力 B．一一对应的观念 C．序列观念 D．类包含观念三、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）1．学前儿童数学教育的意义有哪些？2．学前儿童数组成概念的教育方法有哪些？3．学前儿童量概念的发展具有什么特点？4．学前儿童空间概念的发展具有什么特点？四、案例分析题（本大题10分）学前儿童学习自编应用题时，常常会出现如下问题：“树林里有3只小鹿，又跑来了1只，一共4只小鹿”；“小明院子里桃树上午长出5个桃子，下午又长出4个桃子，小明院子的里桃树一共长出几个桃子”。根据所学知识回答以下问题：（1）案例中的幼儿在自编应用题时出现了什么问题？（3分）（2）出现这些问题的原因是什么？（3分）（3）上述案例对教师进行幼儿自编应用题的教学有什么启示？（4分）五、教学设计题（本大题12分）根据学前儿童数学教育活动的设计要求和学前儿童集合概念的教育要求，设计一个“以物体的某两个外部特征进行分类”为内容的教学活动。具体要求：（1）活动设计必须包括：活动名称