2023年记金华的双龙洞第二课时教学设计（通用6篇）

2023年记金华的双龙洞第二课时教学设计（通用6篇）记金华的双龙洞其次课时教学设计1

一、教学目标

1、了解作者在双龙洞的所见所闻。

2、了解一些句子在文中的过渡作用。

3、学习抓住特点定景的方法，培育学生视察四周事物和有条理叙述事物的实力。

4、通过学习，激发学生酷爱祖国秀丽河山的思想感情。

二、教学重点、难点

“孔隙窄小”和洞内景物“有点像……”

三、教学模式

读读想想议议练练

四、教学打算

电教片、投影仪、小黑板

五、教学过程

（一）、复习

作者按怎样的依次巡游的？

（二）、学习二——五段

1、自由朗读二、三、四、五段，你最喜爱哪一段？为什么/

2、小小组沟通

3、大组沟通

第三段：外洞

1、外洞洞口有什么特点？（拱形、宽）作者是怎样写的？（比方）

2、理解词“突兀森郁”

3、这节最终一句写什么？在文中起什么作用？（写泉水，这条水线串联全文。与下一小节紧密相连）

4、齐读其次段。

第四段：从外洞进入内洞

1、默读第四段。

2、口述作者怎样进入内洞？出示电教片，抽动片演示。

3、这小节共九句话，每句写什么？留意各句之间的联系。

4、孔隙有什么特点？

（窄：只能容两个人并排仰卧的小船；矮：小般进出靠工人拉，人卧在船内；险：左右和上方的石头好像都在朝我挤压过来。）

5、指导读好句子。

第五段：内洞

1、默读思索：内洞有什么特点？（黑、奇、大）

2、分别用不同的符号标出黑、奇、大的句子。

3、为什么“首先当然是”蜿蜒在洞顶的双龙？为什么说有点像？究竟是像还是不像？

4、看电教片：相识石钟乳、石笋。

小结：双龙洞无论是外洞、孔隙、内洞景色各异，都值得欣赏，这是全文的中心。

（三）、质疑

1、第三小节好像和题目不符。

（这小节写溪水的样子、流速、声音，它是串联全文的另一线索）

2、用直线划出文中水线的句子。

（四）、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

（五）、老师提示：叶老出洞后又沿着溪水拾贝而上，去玩赏上洞——冰湖洞去了。

（六）、作业（见教室下发资料）

附板书设计：

记金华的双龙洞

映山红、油桐（白）、砂土（粉红）、新绿（或浓或淡）

路上溪流（宽窄缓急）

溪声（变换调子）

高、突兀森郁

洞口宽、像桥洞

外洞仿佛大会堂

……或是……酷爱大自然

（视察抓住特点）

窄容得下两人

孔隙矮贴

险挤、压、撞、擦

黑一团漆黑、昏暗

内洞奇双龙、石钟乳、石笋

大比外洞大、有十来进房子大

记金华的双龙洞其次课时教学设计2

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。

2、了解作者的巡游依次，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

教学难点：理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学打算：多媒体课件

教学时间：三课时

教学要点：导学4－8自然段

教学过程：

一、激趣导入

上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热忱介绍，观赏到了漂亮的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今日这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领会一下那奇妙、漂亮的自然景观，大家愿不情愿？（情愿！）

二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。

1、读后回答：作者巡游双龙洞的依次是怎样的？你是从哪些词看出来的？

（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）

三、导学课文第4自然段。

1、生大声朗读第4自然段，然后回答：

①你读懂了什么？

②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：

a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？

b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？

2、学生自读、自写、自划后，同桌探讨上述问题，师巡回辅导。

3、指名释疑，其他学生评议、补充。

（师归纳板书：高、宽、大）

4、指导朗读训练：

a、指名读这段话，读后评议朗读效果。

b、男、女生竞赛读这段话。

5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，老师引导学生评议。

四、自学第5自然段

过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上小导游风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家具体介绍由外洞进入内洞的方法。

1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，订正学生的读书姿态。

2、指名当小导游，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的状况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。

3、小导游讲完后，师引导全班学生评议补充。

4、同桌间相互给对方当小导游，介绍怎样由外洞进入内洞？

5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。

6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？

五、导学6－8自然段

过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们最终来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。

1、学生默读第6－8自然段。

2、学生读后质疑问难，师梳理归类。

a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？

b、为什么说即使不比做什么，也很值得欣赏？

3、学生自思后，同桌探讨，然后指名回答。

4、师归纳小结板书：大、黑、奇

5、组织朗读训练

a、学生自读后，指名读，读后评议。

b、师与生竞赛读。

6、指名当小导游，向同学们介绍奇妙的内洞。

六、课堂小结，渗透教化：

听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞美）

七、布置作业：

抄课后生字词。

板书设计

8、记金华的双龙洞

高小黑

途中见闻外洞宽孔隙窄内洞大出洞

大矮奇

记金华的双龙洞其次课时教学设计3

１、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。

２、了解作者的巡游依次。学习细致描写的方法。

３、学会本课的生字，理解词语的意思。

４、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

１、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

２、练习理清课文的条理。

两课时。

其次课时

一、导入新课

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山马路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知

１、初读课文，理清条理：

请大家打开课文，读读课文４～８自然段，看看作者巡游了哪些地方？

２、再读课文，归纳特点：

同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

３、小结过渡，布置下一步学习任务：

你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方，也知道了这几个地方分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢？（学生依据自己的感受说出喜爱的地方）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

同学们要留意你喜爱的这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟

１、学生阅读，做批注：

⑴同学们已经想好了，那么我们就从外洞起先，说一说你是从哪些词句体会出特点让并且让你喜爱上的？

⑵刚才这几个同学的说的特别好，有谁被他们的叙述所打动也喜爱上外洞的同学请举手。那么就请你们这些喜爱上外洞的同学有感情地一起来把外洞读给大家的听。

⑶接下来作者写了从内洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特点？

（学生叙说时要让学生说出是依据什么哪句话理解到的）

结合学生的回答，让学生了解作者在描写孔隙的特点的同时，还写了如何通过孔隙进入内洞的乘坐工具，进入方式。

⑷作者在这里介绍了孔隙的特点还介绍了什么？

在讲解时，依据学生所说的进行引导，不要把答案干脆灌输给学生。并且在叙说过程中要让学生知道哪些地方是作者对实际的描写，那些是作者自身的感受。

２、体会作者的心情：

⑴这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇妙的乘船感觉，是多么好玩啊！作者此时心里会怎么想呢？

⑵通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好？正因为作者抓住孔隙的特点结合自己的感受，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？那么喜爱孔隙的`同学就大声的把你的体会融入到朗读中，一起齐读本段。

记金华的双龙洞其次课时教学设计4

教学目的：

了解双龙洞的巡游依次,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思索、表达和搜集材料的实力。运用有关课外材料理解课文内容的实力。培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯。从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。

教学重点：体会金华双龙洞景象的奇异。

教学难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。

教学过程

一、导入：

今日我们接着学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸就慢慢入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老巡游了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）都看到了什么，听到了什么，感受到了什么？过渡：这高大的溶洞，景象奇妙，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？

1．洞口宽像桥洞

（1）指读，读出宽大的感受。

（2）明确学法：洞口这部分我们是怎样学习的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。）过渡：我们就用这种方法来接着学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会肯定不觉得拥挤。谁能把这种奇妙的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇妙，更令人惊羡的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最显明的.特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲欣赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称巡游方式之一绝，有水石奇观之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（1）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。（自以为、没有一处、挤压、略微、准会）

（2）感情朗读。（喜爱读哪一句就读哪一句）

（3）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,巡游后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

（4）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇妙的景观呢？

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组探讨。思索：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见

（2）洞顶的双龙

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形态改变多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。

（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。

（5）把句子补充完整。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（6）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇妙。这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。（景象奇妙）而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了很多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广袤的学习空间，更丰富的学问，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

记金华的双龙洞其次课时教学设计5

1、学问与实力：

了解双龙洞的巡游依次，理解字词;培育学生思索、表达和搜集材料的实力。

2、过程与方法：

从学生的感受动身，敬重学生的情感体验，从读中悟，体会“双龙洞”的特点。

3、情感、看法、价值观：

阅读与想象相结合，激发学生酷爱祖国河山的情感。

1、了解外洞、孔隙和内洞的特点。

2、落实分清文章的层次这一重点训练项目。

1、课前学生可以收集有关浙江金华双龙洞的材料，如“文字介绍、图片”等。

2、老师打算多媒体课件。

一、导入

今日我们接着学习第3课《记金华的双龙洞》，回忆一下上节课我们所讲的内容，这篇课文根据什么依次写的，都依次介绍了哪些地方的景色?

随机板书：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

师：那么，你们认为文中对哪些地方的景色介绍比较详细呢?

生：外洞、孔隙、内洞。

设计意图：本单元训练重点是分清文章条理，在理解作者的思路及文章的条理的基础上，直奔课文的主体，这一环节的设计充分体现了这一教学理念。

二、细读课文，突破重点

师：这节课我们重点学习外洞、孔隙和内洞，请大家打开书，用自己喜爱的方式自由读课文4～7自然段，读后，在小组内沟通一下每处地方都给你留下了什么感受?

设计意图：新课标强调：再语文教学中，应敬重学生独特的情感体验，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，所以本着这一理念，我从学生的感受入手，让他们分别体会出内洞、外洞、孔隙各部分特点，接着带着各自的感受去读，同时不忘对学生创新实力的培育，让他们大胆质疑问题并尝试解决问题。

学生汇报(学生先汇报哪个地方，就先讲哪个地方。)

师：谁想让大家共享你的欢乐，读完课文后，你有什么感受?

1、外洞：

⑴生可能谈：

外洞高、宽、大，随机板书。

⑵师：你在文中哪段话有这样的感受?能给大家读一读吗?

⑶多媒体出示这段话并随机说：“这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，信任大家会有更大的收获。

⑷其他同学谈自己的感受或收获。

⑸质疑：

可能不懂的问题“突兀森郁”等。

⑹出示外洞多媒体课件。

⑺指名读。

2、孔隙：

过渡：

谁还想谈一谈其他地方都给你留下了怎样的感受?

⑴学生可能汇报：

窄、矮、小……随机板书。

⑵文中哪些语句给你留下了这样的感受?能给大家读一读吗?

⑶媒体出示这段话并随机说：

“这是这位同学的感受，其他同学也来读一读这段话，信任大家会有更大的收获。

⑷重点探讨“我怀着新奇的.心情……船就渐渐移动”我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”

师：这段话主要写了我们躺在小船里进内洞，那么干脆就写“我怀着新奇的心情独个儿仰卧在小船进内洞”就行了，后面的内容不写了行不行?为什么?你们觉得后面哪句话或者哪个词用的好?(贴)为什么好?能谈一谈自己的见解吗?

生汇报

师：那么你们谁情愿带着自己的感受读一读这段话?

指名读

第一次读，出示孔隙画面的课件，感受孔隙的窄小。

其次次读，边听同学读边闭眼想像孔隙的窄小。

设计意图：孔隙这一段既是重点，又是难点，为了突破这一重难点我从学生的感受动身，找出有关语句，然后进行关键词句进行品析，让学生读，充分悟，体会孔隙的一刹那，这样学生感情得到升华，理解会更加深刻。

3、内洞：

过渡：

最终内洞给你留下了怎样的感受呢?

学习方法、环节同上(外洞、孔隙)

⑴学生可能谈：黑、奇、大随机板书

⑵“奇”这部分话让学生想像，内洞的石钟乳和石笋都会像哪位神仙或小动物?

生汇报。

设计意图：培育学生想像力，想像完后让学生看课件，使学生思维有一个拓展的空间。

三、拓展延长

沟通学生搜集的关于这课的资料，使学生对这课的了解有一个延长。

四、回来整体，配乐读

1、配乐读。

2、课外、课内相结合。

师：学习这节课，你想为自己布置一个什么任务?

小结：

建议学生课后读叶圣陶先生的文章《游了三个洞》，本文就节选自这篇文章。

记金华的双龙洞

路上───外洞───孔隙───内洞───出洞

(高、宽、大)(窄、矮、小)(黑、奇、大)

记金华的双龙洞其次课时教学设计6

１、了解课文内容，使学生感受到浙江金华双龙洞的奇异景观。

２、了解作者按巡游依次连段成篇的方法及过渡句在文章中的作用。

３、概括景物特征，了解作者把景物特征写详细的方法，培育学生概括实力。

４、学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写详细。

１、了解过渡句在文章中的作用。

２、概括景物特征，了解作者把景物特征写详细的方法，培育学生概括实力。

学习孔隙一段的描写方法，写一段话，指导学生把事物特点写详细。

幻灯片。

一、谈话导入

同学们，上节课我们初步了解了课文内容，知道叶圣陶老先生从金华动身，经过罗甸就慢慢入山，山路上的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，带着愉悦的心情，来到了双龙洞。

（板书：金华→罗甸→山路）

二、默读课文，理清作者写作依次，明确学习重点

１、请同学们快速默读课文四至八自然段，想一想作者巡游了双龙洞的哪些地方？用圆圈在书上圈出。

（学生按老师提示板书：→外洞→孔隙→内洞）

２、作者运用六句话把描写这些景点的段落连接起来，默读课文，画出这些句子，读一读，体会他们的作用：

⑴学生汇报、老师投影、学生朗读。

⑵老师：

这样各段落构成一个整体，使课文的结构显得更加严谨。

３、过渡：

作者重点描写了外洞、孔隙和内洞，这三处景观有各自不同的特点，这节课我们重点学习作者怎样把事物的特点写详细的。

三、细读课文，了解景物特