初中古诗中的群文教学资源整合例谈 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中古诗中的群文教学资源整合例谈摘要：本文分析了初中语文古诗群文教学的价值主要在于：突破古诗教学重难点、文古诗群文教学整合策略。关键词：初中语文，古诗，群文教学，资源整合引言古诗教学也面临着新的挑战。近几年,群文教学在教学实践中获得不错效果，其优势也逐渐显现出来:可以显著增加学生的阅读量，有效开拓学生视野。因此，群文教学受到诸多教师的认可。对此，研究群文教学在初中语文古诗教学中的应用很有必要。一、初中语文古诗群文教学的价值初中语文古诗教学中，采取群文教学的价值主要在于：1.突破古诗教学重难点要表达的内涵、情感，难以与古诗做到情感共鸣，从而降低了学生的学习效果。类旁通，以诗解诗，加深理解。2.提升学生审美品位初中语文古诗教学，通过群文教学还可以让学生充分体会到古诗中的语言12022年安徽省中小学教育教学论文评选能带给学生不同的审美体验，促进了学生审美能力的发展。3.传承优秀传统文化生对于古诗文化的理解，促进学生良好文化素养发展。二、初中语文古诗群文教学要求1.学生自主学习分享交流生，让学生根据自己的情况进行时间分配，使得学生可以朝着既定目标思考。好的沟通，让学生可以在交流中实现思维碰撞，并在交流中加深对古诗的理解。2.教师转变角色时隐时现22022年安徽省中小学教育教学论文评选攻克一些难点，对古诗存在比较大的疑惑时，教师需要适当介入、启发、点拨，的参与度，学习主动性。三、初中古诗群文教学资源整合实施策略1.以“题材”为线实施古诗群文教学古代诗词选材范围十分广泛，内容也呈现出多样化的特性。在教学过程中，老师可以按照题材对作品进行分类，让学生对同一类题材的古诗进行群文学习，以此加深学生对古诗词的认知和理解。例如“送别”类古诗，古代由于交通、通信不方便，外出求学、仕途变迁，诗。从古至今有很多诗人都在咏叹别离，但抒发的情感却有所不同，除了伤感、异。教师可以引导学生开展古诗群文学习活动，促进学生在比较中加深感悟。2.以“意象”为线串起古诗群文教学学生对意象的感知，同时也帮助学生更好的区分同一意象下的不同内涵。32022年安徽省中小学教育教学论文评选对于“月”这一意象的体会。3.以“情感”为线勾连古诗群文教学初中语文教师在古诗教学中实施群文教学活动时，可以以“情感”为主体，将同样情感或者是截然相反的情感的古诗放在一起，让学生可以对古诗进行分在教学过程中，为了让学生可以更好地感受作者的情感，教师可以将《天净沙.杜少府之任蜀州》等送别类古诗开展群文教学，以此加深学生的感知。4.以“作者”为中心辐射古诗群文教学进行群文学习，促进学生古诗学习效果的提升。例如教师在引导学生学习杜甫的诗歌时，教师就可以根据作者的人生经历，选取杜甫在不同人生时期的代表作品，让学生开展群文学习活动。杜甫的一生，42022年安徽省中小学教育教学论文评选教师可以先让学生进行发言，然后对学生进行适宜的点评。置的人物，如文天祥、林则徐等，深化学生情感体验。5.以“诵读”为主导开展古诗群文教学生需要背诵相应数量的古诗文。[2]在实践教学中，为了促进学生可以多读、多52022年安徽省中小学教育教学论文评选展古诗诵读竞赛活动，这些诗词朗诵起来朗朗上口，很容易调动学生的积极性，同时也能让学生用更加饱满的热情进行古诗诵读，能强化学生对古诗文的理解。语感。[3]总结