初中道德与法治情境教学法浅析 论文

初中道德与法治情境教学法浅析【小结】合理运用情景教学法有利于提高中学生知识水平和道德与法治课堂教学质量,促进学生的全面发展,增强课堂效果。在思想道德与法律课程教材中场景设置要典型有时效,注重场景的合理性、科学性。老师应掌握课堂教学节奏,并在课堂上扮演着引导者和激发者的作用,引导孩子参与探究,注重训练他们理论联系实际、解决问题的能力。【关键词】情境教学;道德与法治课;情境教学法,是指在课堂或教学活动中由教师有目的地介绍或提供若干经典事例说明、讲解教材内容,以启发或诱导学习者感受、理解、掌握教材内容的方法。情景教学法在素质教育中发挥了十分关键的作用,可以起到寓教于理、以理明人、以情感人、调动学生积极性,索和处理具体现象的活动中,将理论应用于实践,全面提高知识素养与技能。一、情境教学的内涵及意义而情境课堂则就是老师在课堂上,通过有目的、有创意的方式营造课堂情景,从而使学生能够在课堂教学中很好的体验到和感受,所学内容并可以在实践中学到。情景的设计必须针对学生的状况,只有全面认识情况、掌握内容以后,老师才能创造与当前所学内容有关的尽可能逼真的情景,提高其阅读兴趣和学习动机。故事教学法的运用和发展从古至今都在持续,只是存在于教学方式上的不同地方,在中国古代采用了民间故事讲述的方法来证明实践原理,让学生们可以很简单的理解其所蕴涵的原因,并运用理论依据并结合生活实践来说明理论原因。这些杰出的古希腊哲人和教育家则利用发问、交流、探究的方法,在一个情境展开思想教学与研究,通过思想的引导变向的提出正确的见解,进而回答学习者内心的疑难问题,这些问题型的情境教育案例开创了西方情境教育运用的先例。因此,就古今中外对主题情境教学法运用而言,它通过现象挖掘其本质的实效性,对于今后的教育教学及主题情境教学法的深入研究,都具有一定的现实意义。必须重视的是情景的创造必须是有意义的,而有意义的情景可以比较有利于把学生带入学习的气氛和环境之中。孩子们通过阅读、反思、总结,借助环境去触动孩子们的内心,能够促进孩子们自我阅读的积极性,在陶冶情操和培养情商方面也能够取得较好的成效。题策略1.老师必须进行全面的课前准备必须重视的一点是情境教学法的运用并不是一个形式,老师在实际运用时必须对整个教育环要经过老师认真的研究。也因此,必须认识到部分老师所固有的一些思想及其对学生进行各种环境教学活动中的重要作用,并利用环境教学中的诱导、教师集中的训练、以及老师之间的互动,去推动一些老师思维与理念上的转换。但在具体的教学运用中,情景教学的运用必须全面的兼顾了学校思想道德和法制知识教育的任务,情景教学的运用必须建立在老师认真的课堂研究、教学调查和学情调查基础上来的。情景的运用要客观、现实、合理、积极,要从初中学生的基本心理特征入手,情景教学不可过分的重复当然也不可过分的简化。没必要一味的采取并运用这些方法去实现某些目标,而必须做到因地制宜。2.小组讨论是主题情境教学中重要的环节小组讨论为每位学生创造一个参与教育的环境,也为每位孩子创造检验自身思考与解决才能的环境,培育队伍合作意识,学习怎样和别人和睦相处、互帮共济。在小组讨论环节中,注重引起广大学员的广泛参与,并注重避免谈话形式化、局部化,不宜发号施令和批语斥责。班级的数量少可3—4人,多可十余人,老师要明确时间概念,注重按照所探讨议题的关键角度安排问题,探究阶段学生为主导,老师要作为一个引导者起到引领作用,指导他们对各种概念与观点作出批判性的剖析与评判,并使他们从总体上对整个案例有一个全面的了解,以便能够清晰的掌握教学重点。小结品德和法制教学中的情境教育并不会是完全盲目的,除老师必须仔细的进行对课程设置的研究之外,学习者还必须需