感言感想之对后进生转化的一点感想

在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。在每个班级中，都不可避免有所别培育和爱护的幼苗。我们只有用真情和热情去填补他们情感的空缺，去修补因受不良影响而形成的心理障碍，去点燃他们胸中的希望才能达到教育的目的。我根据多年的教育教学经验，就后进生转化谈—点粗浅的认识。谓的一些后进生，如果把班级比作苗，那幺后进生就好似需要特谓的一些后进生，如果把班级比作苗，那幺后进生就好似需要特一、正确看待俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的影响而变化。班内出现部分后进生实属正常，作为教师应正确看待这一点。二、找准原因学生的个性品质不是天生的，而是在后天环境中逐渐形成的。要教育后进生，就要了解和研究后进生。只有深入细致地了解研究后进生，才能把握其思想脉搏和行为倾向，才能从学生实际出发、有的放矢地开展转化工作。后进生形成的原因是多方面的：有的纪律观念淡薄，有的因基础薄弱；有的因家教不当，有的因家庭生活困难；有的因学校教育不当；还有的受到社会上不良因素的影响。因此要转变后进生，必须深入实际调查每一个后进生形成的原因，根据每个后进生的特点，因人施教，不能头疼医脚。在我所带的班中有一学生入学时成绩比较低，且平时比较散漫，自习课上往往不知道应该做什幺，同时还影响到周围同学的学习，通过一段时间的了解和观察，我发现他还是有一些优点的：人缘不错，反应快，接受能力强。学习差的主要原因是小学阶段没有养成好的学习习惯，平时精力过多投入电子游戏上，用于学习的有效时间太少，课后没有及时进行复习巩固；针对了解到的第一手材料，我先找他进行个别谈话，对他提出一些具体要求，要求他自习课上必须完成一定量的作业，回家后再及时完成剩余作业，用一定的时间进行复习和巩固，并进行预习。第二天早自习向我汇报昨天晚上学习的情况。通过一段时间的督促，他在自习课上纪律有所好转，学习也有了一定的进步。在期中考试中除外语和历史外，其余四门课的成绩都超过了及格线。从这一事例可以看出，了解后进生是多幺重要！只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察才能从实际出发，根据学生所犯错误的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地进行教育转化。三、挖掘亮点后进生落后的原因很多，但关键的一点就是他们在求学的道路上，极少获得成功的喜悦，一次又一次的挫折使他们失去了前进的动力，所以，教师必须端正对后进生的认识，认真分析其个体差异挖掘他们的闪光点。有时候，我们总觉得后进生闪光点何其少，其实，给一点阳光他们就会灿烂。像进行军训、学校开展各种活动时，后进生都能积极参与，且有不俗的表现。因此我们应该多给以“掌声”。在“学习与纪律”所构成的二维空间里，后进生可能无光可发，但在加上“活动”所构成的三维空间里，他们往往会成为一颗耀眼的明星!四、激励为主在心理学上有一种现象被称为“皮克马利翁效应”，其实质是运用权威暗示激励机制，增强受教育者的信心，使受教育者发挥出自己的潜能及无穷的创造力。对于班主任来讲，我们应该多运用这样的方法，对后进生以鼓励为主，多表扬、少批评，努力找到后进生的闪光点，让他看到自己的成绩，看到自己的优点,看到自己的希望，让他们找到自信。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。因此在工作中要密切注意后进生的言行，寻找后进生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。对后进生的批评一定要讲究方式，如果板着脸，厉声呵斥、责备，往往会激起他们的逆反心理，偏偏要干不该干的事。当需要批评时，若能从关怀的心态出发善意地告诫，反而会收到意料不到的效果。后进生在转化过程中常会犯毛病，教师的批评更应该把握分寸，言语不要太苛刻。五、平等相待后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位着名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息……这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世