2023年穷人的教案 穷人教案课件(10篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年穷人的教案穷人教案课件(10篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。

穷人的教案穷人教案课件篇一

本篇讲读课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子。表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的凄凉生活。

1．学会十个生字。能够正确读写以下词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2．有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

课文其次段。理解桑娜内心的矛盾是本课的难点

电脑课件

3课时

初读课文，导读第一段

１．书题：穷人

２．简介：

列夫·托尔斯泰（1828－1910）出身贵族，但可怜被剥削、被压迫的农民。青年时期就开始创作，长达六十多年。无情的揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。其代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学界中的不朽名著。

１．听录音，了解课文内容。

２．课文写了一件什么事？（中等生）

１．快速阅读课文，思考：课文是依照什么顺序记叙的？

２．默读课文，将课文依照事情发展的顺序分为三段。

1．指导朗读第一段，思考：

（１）故事发生在什么季节？当时气候怎样？（学困生）

（２）桑娜家的生活怎样？从哪些词语可以看出来？（中等生）

（３）为什么说小屋“温暖而舒适〞？从中可以看出桑娜是个怎样的人？（优等生）

２．探讨后指名回复：

（１）故事发生在一个冬天的夜晚，当时屋外寒风吼叫，海面上正起着风暴海浪汹涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困难。（在书上划出有关词语）

ａ、帆很破了，桑娜仍在火炉旁修补渔网。

ｂ、渔夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴打鱼。

ｃ、从早忙到晚，只能勉强填饱肚子。

ｄ、衣着破烂，孩子门没鞋穿，吃的是黑面包，菜只有鱼。

1．朗读课文

2．归纳段意：渔夫的妻子桑娜，在一个寒风吼叫的夜晚焦虑的等待着渔夫出海归来。

作业：

写带有生字的词语。

音字组词，读课文。

讲读二、三段课文

１．默读课文，思考分层。

（１）默读课文思考：假使把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。

（２）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？

师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中焦虑、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关心是真挚的。

（３）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关心呢？

２．理解其次层：

默读课文，思考：桑娜进门之后看到什么？想到什么？

３．理解第三层：

（1）个别读第三层，思考：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思考吗？你从那里看出来的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不可。〞这句话的意思。

（３）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担忧呢？

4．归纳段落大意。

１．默读全段，思考分段：

（１）默读课文，思考：假使把这段分成三层，应当怎么分？

（２）探讨分层，并讲出道理。

２．理解第一层：

（１）渔夫终究回归了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？

（２）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。

３．理解其次层：

（１）这层主要讲什么？（学困生）

（２）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）

（３）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。

（４）说完这段话“桑娜默然了〞这里的“默然〞表示什么意思？（优秀生）

４．理解第三层：

（１）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？

（２）练习朗读。

（３）理解“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来〞这句话的意思。

归纳段落大意。

作业：

１．有感情的朗读课文。（必做）

２．抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）

深入理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。

一、复习检查。

二、总结课文。

１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）

２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。

３．教师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、良善。

渔夫的特点是大胆、顽强、良善。（乐于助人）

表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？

（１）细致的心理描写。

（２）人物的语言特性显明。

（３）用词造句的确凿。

朗读并体会共用词造句之妙。

指导续编：

2．编写时还要注意些什么？

⑴小组探讨，练习编写。

⑵大组探讨交流。

⑶教师适时点拨。

作业：

1．编《穷人》，用二、三百字写下来，注意想象要合理。（必做）

２．有感情朗读课文。（选做）

板书设计：等待渔夫

桑娜探望西蒙勤劳、良善

20、穷人抱回孩子乐于助人

渔夫侥幸回来大胆、顽强

能熬过来

穷人的教案穷人教案课件篇二

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、确凿的语言，恰如其分地表达了真情实感。

文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

学会本课的10个生字，认识“恩、嘿、哦、喃〞4个生字。

能正确理解以下词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担忧。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄凉。

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、良善的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

一、出示课题，交流收集的材料。

1、简介本文以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。

学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄凉生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑，交流。

1、为什么以“穷人〞为题，而不以“桑娜和渔夫〞为题?

3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回复比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄凉生活，感受他们勤劳、淳朴、良善的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物繁杂的心理，初步领悟课文运认真理活动的描写表现人物精神品质的方法。

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物繁杂的心理，初步领悟课文运认真理活动的描写表现人物精神品质的方法。

一、出示课题，回想复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

二、分组自学，探讨交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题探讨交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样?你认为应当读出怎样的感情来，为什么?〞这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物良善的品质，一举两得。

2、汇报、交流其次个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了〞这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了大量，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗?〞然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分难为和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着难为的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬勉励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应当给予确定和勉励。

四、教师小结，布置扩展练习

展开合理的想象，练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来。

把握续写故事的方法，明确续写故事的要求。

一、提出续写要求。

1、先要明白整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、把握故事的主线。

3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的变化。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章，大家点评。

五、抄写自己喜欢的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班交流。师生给予评价。

板书：穷人

桑娜渔夫

非这样做不可揍我一顿也好皱起眉脸变的严肃总能熬过去

(心理活动)(动作、神态、语言)

良善

穷人的教案穷人教案课件篇三

1、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。抄写描写环境的句子。

2、练习有感情地朗读课文，理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

3、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点表现人物品质的写法。

1、理解内容，感受桑娜和渔夫的勤劳和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

2、学习通过环境和人物对话、心理的描写以及标点，表现人物品质的写法。

课件、人手一份自学提醒、目标检测题

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

一、检查预习，明标定向。

（一）导入

2、今天我们走进他的一篇短篇小说《穷人》，来齐读课题。

（二）词语展示

1、课前我们自主学习了课文，生字会写了吗？我们试试，听写本准备好了吗？抽生到黑板上写，其他同学在本上写，注意听好我的描述。

2、我们看一下这两位同学写的好不好，先从整体上感觉怎么样？

3、对照黑板，同桌相互检查一下。

（三）朗读展示

这篇课文比较长，来谁愿意把你的感受深刻的段落读给大家听。

2、同桌两个相互检查。

3、那这篇课文讲了一件什么事呢？

板书：桑娜渔夫

（四）展示对课文内容的理解

1、接下来看第4题，谁来读一下要求？

2、找到相关的语句了吗？学生交流。

3、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人？

良善乐于助人勤劳淳朴……

三、精读示导，品评赏析

（一）环境描写的段落

1、那么怎样通过这些描写来表现人物品质的呢？

2、谁愿意再读这段话？（出示环境描写的段落）体会外面的天气状况和室内的状况的环境描写。

3、回复：那这样的小屋真的能算温暖而舒适吗？相机引导：通过对比反衬的环境描写让我们感受到了桑娜勤劳的品质。

4、练习有感情地朗读。

5、展示抄写的环境描写的部分。

（二）桑娜心理描写的段落

1、看到这样的状况，桑娜毅然决定把孩子抱回家，在等丈夫回来的过程中，她都想了哪些事呢？为什么这样写呢？体会这样写感受到桑娜的忐忑担忧，宁可（）也要（）的优秀的品质。

2、引导学生读文，找到这段还用到了大量的省略号，体会这样心理描写写法的好处，让我们真实看到了桑娜的良善。

3、师生合作、生生合作练读。

（三）描写渔夫的段落

1、孩子是抱回来了，那渔夫说什么了？引导学生交流。

2、从体会“熬〞字，感受到用语言描写来表现渔夫良善、顽强、乐于助人的品质的妙处。

3、再引导学生这样的品质还从哪些描写中表现出来的？

（四）回想表达方法

引导体会把思想感情含在对环境和人物的描写中这种表达方法。

（五）学生质疑

三、验标检测，教法反思

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

四、知识迁移，提炼升华

1、推荐读阅列夫·托尔斯泰的作品。

2、续写《穷人》

板书设计：27穷人

桑娜良善渔夫

勤劳

表达方法：环境描写、人物的语言、动作、神态描写

自学提醒

1、搜集《穷人》的——列夫·托尔斯泰的资料，了解。

2、正确流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？

3、学会“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔〞等几个生字，会写本课17个生字，正确读写“穷人、舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、严肃、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑担忧、自言自语、自作自受、缝修补补〞等词语，理解“忐忑担忧、自作自受、汹涌澎湃〞等词语的意思。

5、学习怎样通过环境、人物对话、心理的描写来表现人物品质的？

6、抄写描写环境的句子。

7、你还有哪些不懂的问题？

目标检测题

1、选词填空

宁可……也……与其……不如……尽管……还是……

桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。

渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。

2、阅读下面一段话，回复问题。

1）用“_____〞画出描写渔夫神情的语句，说明

2）用“〞画出描写渔夫动作的语句，说明

3）用“_____〞画出描写渔夫语言的语句，说明

4）从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？

3、小练笔：学习本课的表达方法，写一个小片段。

上课铃响了，我站在教室的门口，

穷人的教案穷人教案课件篇四

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄凉。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文。

课前搜集资料、课件。

课时安排：两课时

第一课时

一、出示课题、解题

1、师：同学们，本文是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国宏伟作家。出身贵族，但可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人〞做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、初读课文，了解大意

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

怜惜：顾全珍惜。

埋怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）恬静。

深思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理〞的意思。读作zhāngluo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、默读课文，完成练习。

第一步：学生思考：

（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

（3）依照以下提醒把全文分成三部分：（寒风吼叫的夜晚，焦虑地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑担忧地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

其次步：检查自学状况

（2）你感觉这些穷人怎样？（很良善）（板书：良善）你们还读懂了什么？（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1—2自然段，其次部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

三、学习课文，感悟“穷〞

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人〞，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷〞字，字里行间却四处看出“穷〞意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷〞。

2、学生自学课文，探究穷人“穷〞在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

3、指导有感情地朗读。

4、小组交流，畅谈对“穷〞的理解。

5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷〞。

（1）从屋内的摆设看出“穷〞。

“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。〞

“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……〞

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〞

（2）从孩子的吃、穿看出“穷〞。

（3）从桑娜和渔夫的繁忙看出“穷〞。

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

（1）“温暖〞是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成对比。

（2）“舒适〞是指地面清白，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：

一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

二是介绍了人物——勤劳良善的桑娜和她的丈夫；

三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题〞的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧凑的联系。

四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

五、作业设计

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

其次课时

一、复习谈话，导入新课

1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫苦，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

二、走进心理，体会品质

其次部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——〞

从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担忧）

2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑担忧的感觉。

思考：桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？

3、假使依照先后顺序，你觉得这四句应当是——

（学生交流）

出示：

指名读。

思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是“忐忑担忧〞的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担忧〞？（神情冲动，惊，深思）

桑娜心里慌张、担忧。

6、你能把9—11自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（指名读）

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是冲动，继而紧张、担忧甚至责怪自己，最终顽强的繁杂心理。说明桑娜心中已顽强了要把孩子抱过来，但顽强中又有那么多忐忑担忧。

由于桑娜家庭的贫苦，由于桑娜热爱丈夫、可怜孤儿，所以才会有如此繁杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分繁杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

这层中，连续用了五个省略号，主要是说明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分繁杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？〞省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦〞。其次个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！〞“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！〞原来是那样焦虑地渴望丈夫归来，现在又担忧他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜良善的好品质：桑娜是多么良善，多么富有可怜心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读。

（男生女生合作读）

9、我们知道桑娜忐忑担忧地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了〞？（第2自然段）

自己读读其次自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

——桑娜一家生活贫困：

“丈夫不怜惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼〞，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，宁愿冒生命的危险。

“她自己也从早到晚地干活〞，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得清白利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中恬静地睡着〞，给人一种温暖舒适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来〞（第3到8自然段），读一读，找出原因。

桑娜心里很矛盾，但是又很顽强。

口头句式训练：联系课文补充句子。

假使把西蒙的两个孤儿抱过来，

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，

宁可，也要。

交流：假使把西蒙的两个孤儿抱过来……

（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

师：假使不把西蒙的两个孤儿抱过来……

（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会痛心。那样活着的桑娜会心理担忧）

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自良善，出自相互帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种良善、母爱、良心）

（板书：良善）

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳良善

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

a、出示：

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛勤。

b、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉〞“脸变得严肃、忧虑〞说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺〞说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？〞这是渔夫在征求妻子的看法。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！〞这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

c、是呀，渔夫做出决定心里想到了好多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

朗读指导：

①“嗯〞“哦〞的读音和意思。

（认识到问题的严重性，很严肃；商榷的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

②从他“皱起眉〞“严肃〞“忧虑〞充满了可怜，态度十分认真，想得很周到，所以语气要加重。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的救济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的良善。同时他也十分地勤劳。

四、体会“心心相印〞

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。〞桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。〞你感受到了什么？（忐忑担忧—如释重负）心里的石头落地了。

3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商榷，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

——好人、善人

是的，人不是由于美丽而可爱，而是由于可爱而美丽。

穷人的教案穷人教案课件篇五

1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的凄凉生活；认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

：通过对911自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑担忧与良善。

：文字片一张

：一课时

一、谈话导入新课、质疑：

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家终究穷到什么程度呢？开启书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种良善读出来。通过你的读要让人感到桑娜的良善，应当怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由畏惧、紧张、矛盾到顽强。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

a、看第一个省略号，他忐忑担忧的想……受得了吗……假使你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照方才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

6

当桑娜把西蒙家的状况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬〞。这个字还可以换成什么，为什么用“熬〞不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到要挟，流落街头。板书：牺牲自己）

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却四处反映了穷人的贫苦和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却称赞了穷人之间相互关心、相互帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

21穷人

桑娜

宁可牺牲自己

渔夫

也要帮助别人

穷人的教案穷人教案课件篇六

1、学习并把握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷〞。

1、生字词语卡片。

2、查阅托尔斯泰的相关资料。

1、介绍及背景

（教师补充）列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国宏伟作家。出身贵族，但可怜被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。

2、课题引入

板书课题：穷人。学生读题。《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，“穷人〞是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。

1、自由读文，读准字音，读通全文。

2、提出不理解的字词，全班交流。

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

怜惜：顾全珍惜。

埋怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）恬静。

深思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理〞的意思。读作zhāngluo。

忧虑：忧愁、担忧。

3、说说：课文主要讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4、理清课文的表达顺序。

⑵给课文划分段落。

⑶指名反馈，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风吼叫的深夜焦虑地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

其次部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担忧。

第三部分（第12—27自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。

1、教师导语：这篇课文课题是“穷人〞，但文中未出现一个“穷〞字，字里行间却“穷〞意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷〞。

2、学生自学课文，探究穷人“穷〞在哪里。

3、小组交流，畅谈对“穷〞的理解。

4、指名反馈，多角度感受穷人的“穷〞。

⑴从屋内的摆设看出“穷〞。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……〞

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。〞

⑵从孩子的吃、穿看出“穷〞。

⑶从桑娜和渔夫的忙怜惜：顾全珍惜。

5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

⑴“温暖〞是指炉火未熄灭，与外面的寒风吼叫形成对比。

⑵“舒适〞是指地面清白，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫苦、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不怜惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一部分的内容。

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文，思考课后习题。

穷人的教案穷人教案课件篇七

1、结合阅读理解有关生字词；

2、有感情地朗读课文；

3、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

（一）复习导课，透露课题。

1、为什么将课题定为穷人，课文仅仅写了穷人的穷吗？

2、板书课题：穷人。

（二）阅读其次段。

1、教师范读，渲染故事发生的环境。

2、学生思考：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜焦虑的心情、桑娜的勤劳等）

3、学生自由回复，教师适当引导。

（三）阅读其次段。

1、学生默读，思考分层。

2、浏览阅读，分组探讨。

3、指名朗读第一层。思考：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关心和可怜）

4、轻声读其次层。思考：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）

5、自由读第三层，感悟桑娜的矛盾心理。（分组自由读，小组推荐读，从中体会桑娜的冲动紧张担忧悔恨顽强矛盾心理过程，启发学生找到桑娜矛盾心理的客观原因）

6、教师小结。

（四）阅读第三段。

1、轻声速读，准备角色。

2、分角色朗读。思考：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？

3、教师小结。

（五）总结全文，深化主题。

设问：这篇课文表达了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？

（六）布置作业

1、思考练习第三题，体会句子深刻含义。

2、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美好品质。

（七）板书设计。

穷人

勤劳

桑娜

西蒙

良善

心惊肉跳

忐忑担忧

淳朴

渔夫

忧虑

熬过去

宁愿自己受苦，也要帮助他人

穷人的教案穷人教案课件篇八

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

1、理解桑娜的心理活动以及她和渔夫的对话。

2、体会桑娜、渔夫宁愿自己吃苦也要帮助别人的优秀品质。

（一）

师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。

师：你为什么敢在不知道题目的状况下举手？（学生回复）

师：好。看题。

师：板书5+2=

生：7

师：我要问的就是这个问题。有什么想说的吗？

生：（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。

师：出这样一道题我想说明两点：第一；一个人的一生中会有许多机遇，有的人会抓住机遇，而有的人会与机遇擦肩而过。机遇是给大胆、聪慧而且有准备的人的。老师希望大家都做大胆的尝试者。其次；5+2指的是——课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。

师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。

（二）回忆课文写了一件什么事？

明确：桑娜和渔夫在邻居西蒙死后主动收养了她的两个孩子的故事。

（一）桑娜收养了西门的两个孩子后，心情是怎样的？找个词语来形容。

明确：忐忑担忧的。（板书：忐忑担忧）

（三）老师发现这里的顺序有点乱，假使依照先后顺序应当是什么？（学生交流）

小黑板出示：

1、自己的五个孩子已经够他受的了。

2、为什么把他们抱过来啊？

3、如今叫我怎么对他说呢？

4、他会说什么呢？

（四）想一想：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

明确：由于桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。（这就是“忐忑担忧〞的意思。）

师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。谁来读这个词，读出忐忑担忧的心情来。

学生找相关句子并回复：1：桑娜脸色苍白，神情冲动。2：是他来了，不，没有人。3：桑娜深思着，久久地坐在床前。

师：从这些词语中我们又读出了忐忑担忧，忐忑担忧就是心里慌张、担忧。

师：你能把9——11自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（自己读一读并思考还能从哪些地方看出“忐忑担忧〞？）（生读）

师：找到了吗？还能从哪里看出桑娜“忐忑担忧〞的心情？

明确：有好多的省略号。

师：为什么？

明确：由于桑娜连想都是断断续续的。

明确：还有她的空想。门嘎吱一声……

师：这么多的慨叹号、问号，你读懂了什么？

明确：说明桑娜心中已顽强了要把孩子抱过来。

师生合作读桑娜的心理活动一部分，老师读旁白。

师：你们读得真不错，想读得更好些吗？抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作，再读一次）

师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担忧，那她心中为什么会如此的忐忑担忧，让我们带着这四个句子，来走进她的心理世界。

1、“自己的五个孩子已经够他受的了〞你是从文中哪里看出来的？（和学生说说课文其次自然段，回忆他们家的生活状况）

2、体会“受〞的意思是？

明确：够他忙的了。够他苦的了。够他干的了。够他熬的了。

3、从这句话中你读懂了什么？

；桑娜很关心他的丈夫。

小黑板出示：假使把西蒙的两个孤儿抱过来，（）

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，（）。

桑娜宁可（），也要（）。

明确：假使把西蒙的两个孤儿抱过来，他们拯救了两条孤儿的性命。

假使不把西蒙的两个孤儿抱过来，桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。

明确：桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会痛心；那个活着的桑娜会心理担忧。

明确：宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。

明确：良善，乐于助人，有爱心，母爱、良心……

1、孩子抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫是怎么说的呢？找出相关句子读一读。

1）这里有个字表达了生活的艰难，那个字？

明确：熬

2）能给“熬〞换个词吗？

明确：挺——坚持——挨——撑

3）你从“熬〞中读懂了什么？

明确：渔夫顽强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。渔夫的良善和宏伟。

4）将来的生活更苦，他想到了吗？做这个决定难吗？从哪里看出来的？

明确：想到了。做这个决定难。渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。

他搔搔后脑勺。我们，我们，总能熬过去的！

5）其实，渔夫心里也曾想到好多，赶快动手把他写下来吧。

（学生写渔夫心理想法，教师巡查并提问）

明确：自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命；孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……；假使不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命；不把他们抱过来，违背良心，假使抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。

6）这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、惆怅……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

1、再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗？

明确：等于更艰苦的生活；等于美好的心灵；等于沙俄王国的残暴制度；等于桑娜和西蒙的深厚友情；等于桑娜的朴实、良善；等于在困难中乐于助人的精神；等于可怜心；是母爱的宏伟；是爱护每一条小生命；是顽强。

2、这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。

明确：他们生活贫苦，但灵魂却是高尚的。他们穷，却乐于助人。他们日子过得苦，生活中却充满爱。人不是由于美丽而可爱，而是由于可爱而美丽。人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯洁的人，生活充满幸福和喜悦。由于他们的心灵是富有的。由于他们的心灵是可爱的，美丽的。他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高尚的，高尚的。

4、穷人不穷，改个课题。

明确：富人。好人。好人一生平安。好人有好报。

穷人

穷桑娜：忐忑担忧

人淳朴、良善

不美丽心灵

穷渔夫：受、熬

《孩子，我希望你变成穷人》孩子，我希望你变成穷人。没有了树荫，也就无法松懈怠惰。孩子，我希望你变成穷人。没有了挥霍，也就没有机遇堕落。孩子，我希望你变成穷人。没有了贪欲，也就不会投机罪过。孩子，我希望你变成穷人。不用为失去忧戚，也就少了精神的煎熬。孩子，我希望你变成穷人。不用为争夺利益，把亲友爱人的感情撕裂扯破。孩子，我希望你变成穷人。剔除娇纵，踏实做人，我就已经很开心。

穷人的教案穷人教案课件篇九

１、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关心、相濡以沫。

２、体会含义深刻的.句子，归纳文章中心。

３、有感情的朗读课文。

１、板书：忐忑担忧。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂２４课－－穷人。

２、请同学们开启课本朗读课文９－１１节。

①、思考：桑娜忐忑担忧地想哪些事情？

他会怎么说？

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

自己的五个孩子已经够他受的？

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

他会说什么呢？

３、理解－－忐忑担忧。

４、练读９－１１节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

５、方才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担忧的心理活动来帮助我们读懂课文。

㈠、１、我们知道桑娜她忐忑担忧地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了〞。

２、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了〞。

３、①学习课文其次节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）

②、学习课文第１６节，你读懂了什么？

㈡、学习“为什么把他们抱过来啊〞？

１、请同学默读课文３－８节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

２、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

①、假使桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

②、假使桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

③、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

３、我们一起读第８小节，表达出桑娜这种美丽的心灵－－指导朗读，齐读第８节。

㈢、１、下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？〞

３、此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次默然，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么默然？在这两次默然中他们各自会想些什么？（板书：默然、默然）

４、学习第一次默然内容。（板书：默然）

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里在想什么？

５、学习其次次“默然〞内容。

想象：桑娜为什么默然？心里在想什么？

渔夫为什么默然？心里会想什么？

６、自读第２４节，你渔夫的话中读懂了什么？

笔头训练：

渔夫心里想：假使不把这两个孩子抱来，（）。

假使把这两个孩子抱来，（）。

与其（），不如（）。

宁可（），也要（）。

①、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假使不把他们抱来（）

假使把他们抱来（）

这种矛盾忧虑的心理？

②、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）

宁可（）也要（）

的这种决断的心理？－－（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）

——训练朗读？怎样表达渔夫这种决断的心理？

７、齐读渔夫说的话：２４－２７节。

８、课文《穷人》的中心－－宁可自己受苦受难，也要相互帮助。

（略）

穷人的教案穷人教案课件篇十

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、良善，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、确凿的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。

知识能力培养点

1.学会本课12个生字，理解怜惜、勉强、埋怨、忧虑、忐忑担忧、自作自受、熬过去等词语。

2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。

3.根据语言想象画面，根据情节续编故事，培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

从而体会穷人夫妇的心灵之美。

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