8的乘法口诀教案参考8篇

第第页8的乘法口诀教案参考8篇

8的乘法口诀教案篇1

教学目标：

1、用丰富、生动的教学内容，激发同学学习爱好，巩固用乘法宽口径求商。

2、经受探究乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培育同学分析问题和解决问题的技能

教学重点：

通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点：

培育同学合理选择计算方法的技能。

教法：

实践探究法和演绎概括法。加强直观教学的同时，着重从详细到抽象的提升，初步培育同学抽象思维技能。

教学过程：

一、复习引入

1、口算，说出口诀。

4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝

5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝

20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝

同学口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。

2、导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。

二、互动新授

1、谈话：同学们，王师傅包子铺今日开张了，我们一起去看看吧。〔出例如2图〕

〔1〕谈谈你从图中得到了什么信息。〔观测并收集信息。〕

师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？〔同学回答。〕

老师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？〔求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24〕

师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔2〕老师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

同学看图，转变题目，老师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

怎样列式？〔24÷4＝6〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

〔3〕师：还可以怎样问？〔同学自由发言。〕

老师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？

怎样列式？〔24÷6＝4〕

你是怎样想的？用的是哪句口诀？〔四六二十四〕

2、探究乘、除法算式之间的关系。

师：观测黑板上的3道算式，你有什么发觉？

同学用自己的语言描述发觉的规律。〔依据同学探讨的状况，予以积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的改变和算理上理解。〕

老师小结：通过观测，同学们或多或少都发觉了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？许多同学也都发觉了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？〔四六二十四〕同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝2424÷4＝624÷6＝4

3、出示一道口诀，让同学写出三道算式。

三六十八

依据同学的沟通，老师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

三、巩固拓展

1、让同学独立完成教材第19页“做一做”的第1题。

先让同学说一说题意，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。

2、让同学独立完成教材第19页“做一做”的第2题。

让同学观测每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。

3、让同学独立完成教材“练习四”的第5题。

让同学依据小伙伴参与“二人三足”游戏的情境写出乘法算式和除法算式。练习时，留意让同学口述图意，提出问题，再写出算式。

沟通方法。请同学说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句口诀想商。依据乘法口诀想商，加深对乘、除法关系的了解。

四、课堂小结

师：这节课你学习了哪些知识？

同学自由发言。

老师小结：

这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发觉了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数，这就是我们过去学过的乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。

8的乘法口诀教案篇2

教学目标：

1、使同学理解7的乘法口诀的来源，让同学经受推导7的乘法口诀的过程，掌控并熟记7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀解决实际问题。

2、在活动和游戏中记忆口诀，提高同学记忆的爱好和效率。

3、在同学自编乘法口诀和解决简约实际问题的过程中，继续培育同学自主学习的技能，与同学合作沟通的立场，并获得胜利的体验。

教学重点：

理解口诀、算式与图形之间的联系，经受编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌控7的乘法口诀并熟记。

教学难点：

熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题和培育同学的参加意识。

教具预备：

卡片假设干，七巧板，7张七巧板卡片，绘制日

教学过程：

一、复习巩固

〔一〕背1～6的口诀，先集体背，再抽2个同学背，看谁背得又对又快，并加以表扬和鼓舞。

〔二〕读题说得数，并说出用哪一句口诀。

2×4=3×5=6×6=4×6=

5×6=6×4=3×4=4×3=

二、导入新课

我们学习了1～6的乘法口诀，这节课我们继续学习7的乘法口诀。〔板书课题：7的乘法口诀〕，同样要求大家熟记，看谁记得快。

乘法口诀，你们能行吗？

生：我们能行！

[评析：激励同学自主的学习，加强自信心。]

三、新授7的乘法口诀。

谈话：今日我们就用以前学过的方法一起来讨论7的乘法口诀，猜一猜，它有几句？

1.创设情境，铺垫孕伏

出示七巧板以及七巧板拼成的7种不同图形。

讲解并描述：小伙伴们都玩过七巧板吧，你看，七巧板可以拼出好多不同的图形呢？

提问：1个图形用了7块，是几个几呢？〔板书：1个7〕2个图形用了14块，是几个7相加呢？〔板书：2个7相加、3个7相加7个7相加〕

1个7是几？乘法算式怎么写呢？谁能编出一句乘法口诀？〔板书：一七得七〕

问：你能依据“几个7相加”写出乘法算式，编出口诀吗？

同学独立完成，老师巡察，实时鼓舞同学，发觉错误实时指导订正。

集体沟通。〔同学回答后老师板书全部的算式和口诀。〕

同学齐读7的乘法口诀。

2.利用规律，有效记忆

师：你发觉这些口诀有什么规律吗？

生：每一句都比前一句多七，只要记住前一句，再加上7就可以得到后面的一句口诀。

师：你觉得这些口诀中哪些比较好记，哪些又比较难记呢？你有什么好方法援助记忆比较难记的口诀吗？

同学各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀援助记忆。

谈话：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。

请同学集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。

四、练习

1.巩固性练习

〔1〕引入：我们已经自己编制出了7的口诀，下面咱们来“小试牛刀”，看看你会做下面的题目吗？

“想想做做”第1题。

3×7＋7=4×7＋7=5×7＋7=

4×7=5×7=6×7=

7×4=7×5=7×6=

〔2〕同学独立在书上完成。

〔3〕全班沟通。

每组题的计算结果分别是多少？你是怎样计算出来的？对利用口诀进行计算的同学给于表扬，做错的同学说说缘由。

〔4〕争论：为什么每组题的结果相同？应使同学认识到：由于尽管每组题中的三道算式各不相同，但它们所求的7的个数是相同的。

2.引导性练习

〔1〕生生对口令。〔对口令：即一人说前半部分，如“二七”，另一人接下半句，如“十四”〕

生生对口令。

〔2〕师出示一口诀卡片：三七二十??

提问：依据这句口诀你能想到哪些算式呢？

先小组争论在集体沟通。

7×33×77×2＋74×7－7

追问：7×2＋7为什么也可以用这句口诀？

〔3〕完成书上“想想做做”第4题

同学独立完成，集体校对。

〔4〕拿出练习纸，进行1～7的口算练习，比一比谁做得又对又快。

请做好的同学举手，全班完成后进行校对，有错误的同学就坐下，然后看全班有多少人做得有对又快，有错误的实时进行指导订正。

3.应用性练习

〔1〕谈话：你认识月历卡吗？从这张月历卡和图中你知道了什么？〔引导同学说出1个星期有7天，小明的爸爸到北京去了3个星期〕你能解决提出的问题吗？

□○□=□〔〕

五、全课小结。

六、作业

课本p746，8。练习册p66，填一填。

课后思索题

1.到北京去了3个星期，去了多少天？

2.一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少？

8的乘法口诀教案篇3

教材说明：

本课题选取于苏教版第三册第二单元——乘法口诀〔一〕。在这一单元中，同学已经学习了1-4的乘法口诀，积累了编制乘法口诀的部分阅历，这为新课学习奠定了基础。

设计理念：

课前先复习1-4的乘法口诀，熟识口诀的排列规律；然后通过组织数手指等系列活动，让同学在该活动中逐步编出5的乘法口诀；最末通过相关练习巩固强化。

教学目标：

1、让同学经受编制5的乘法口诀的过程，能理解每一句口诀的意义；

2、能够娴熟应用它们进行口算，进一步提高他们的数感。

教学重点：

娴熟掌控5的乘法口诀。

教学难点：

理解每一句口诀的含义。

教学预备：

口算卡片

教学过程：

一、复习引新

前面我们已经学习了1-4的乘法口诀，你能全背出来吗，你觉得它们好背吗？今日这节课我们将继续学习乘法口诀，你有信心学好吗？

二、探究新知

1、师伸出一只手，说：你们知道有几个手指吗？

生答：5个

师：你知道这是几个5吗，你能写出相应的乘法算式吗？

生：1个5，乘法算式是：1×5=5或5×1=5

师：你能依据这两个算式编出一句口诀吗？

指名同学汇报。随同学的回答板书：1个51×5=5或5×1=5一五得五

2、师伸出两只手，说：你们知道是几个几吗？能写出乘法算式吗？

指名汇报，2个52×5=10或5×2=10

同学齐说口诀：二五一十，依据同学的回答板书：2个52×5=10或5×2=10二五一十

3、编制口诀“三五十五”，“四五二十”

师；刚我们已经编出了前两句口诀，接下来你能与你的同桌用伸手指的方法编出下两句吗？

同学活动，老师穿插指导。

同桌两人派代表汇报探究结果，随同学的汇报板书：3个53×5=15或5×3=15三五十五

4个54×5=20或5×4=20四五二十

4、师生合作学习。

师伸出一只手，随机找两位同学各伸出双手，让其他同学数出一共有几个5？

同学集体汇报，集体说出最末一句口诀。依据同学的回答板书：5个55×5=25五五二十五

5、刚通过我们的共同努力，已经把5的乘法口诀全部编出来了，你觉得它们好编吗，你们能很快背上吗？

三、巩固强化，娴熟应用

1、读背口诀，集体背、指名背、分组背、男女生接替背。

2、巧记口诀，引导同学发觉5的乘法口诀每句间的关系，说一说哪句最简单记，哪句最难记？

3、归纳：前后两句相差5，积的个位是5或者0；一五得五最简单记，五五二十五最难记。

4、完成教材第13页“想一想”。

5、完成14页“想想做做”第1、4题，看算式，说口诀。

6、同桌合作背口诀，一人背前半句，另一人背后半句。

7、联系生活，解决实际问题，完成14页“想想做做”第5、6题。

四、全课，汇报所学

心爱的同学们，这节课我们学习了什么知识，猎取了什么新的技能，能说给你的同学和老师吗？

教学反思：

本节课的教学设计胜利的突破了教材的设定，通过组织数手指等系列活动开展教学，既直观生动，又能很好地调动同学的学习爱好与热忱，课堂氛围轻松活跃，教学效果不错。

8的乘法口诀教案篇4

教学目标

1、知识与技能：

使同学记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简约的实际问题。

2、过程与方法：

使同学经受5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

3、情感立场和价值观：

体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重难点

教学重点：使同学经受5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

教学难点：理解每句口诀的意义。

教学工具

课件、数学课文、铅笔等

教学过程

1.复习导入

课件出示图片。

附答案：

3个4

4×3=12

指名填空。并说出这个算式的意义。

师：

上节课我们认识了乘法，生活中哪些状况可以用乘法来计算?用乘法计算的确很简约。那这节课我们继续学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。

5的乘法口诀。

2.探究新知

老师(用课件呈现1盒福娃)：数一数一盒有多少个福娃?怎样列式?

指名回答。

师：两盒呢?能列加法算式吗?乘法怎么列式?

小组争论，师生沟通。

5+5=102×5=10或5×2=10

这里有几个5?表示2个5相加。

老师(用课件呈现5盒福娃)：数一数现在一共有多少个福娃?

老师：要数出一共多少个福娃可以几个几个数?(5个5个数)

课件出题图片

师：五盒呢?能自己说出算式吗?

指名回答。5+5+5+5+5=255×5=25表示5个5相加

师：给同学们增加难度，自己摆摆小蜜蜂，让你摆的图符合3×5=15这个算式。

师：假如增加难度，让同学们摆出4×5=20这个算式的图，会吗?

师：你能用草莓摆出2×5=10的图吗?

师：5的乘法口诀我们学会，也要牢记乘法的意义啊。

1×5=5表示1个5相加的和是5;

2×5=5表示2个5相加的和是10;

3×5=5表示3个5相加的和是15;

4×5=5表示4个5相加的和是20;

5×5=5表示5个5相加的和是25。

给同学时间，记忆口诀。

3.课堂练习

课件出示题目送数回家

5×3=

2×5=

5×4=

5×5=

1+5=

附答案：

5×3=15

2×5=10

5×4=20

5×5=25

1+5=6

看图列算式，并写出口诀。

附答案：5×3=153×5=15三五十五

4.巩固提升

(1)、对口??

两个同学一组，对口诀。这样的练习让同学更好的记忆乘法口诀。

(2)、课件出示做一做第二题这样的练习目的是为了使同学能用5的乘法口诀解决简约的实际问题，体会乘法口诀的价值。

(3)、依据图列算式。

课后小结

提问:

在今日的学习中，你有哪些收获?

a.学会了5的乘法口诀。

b.能用5的乘法口诀解决简约的实际问题。

c.明白了相同数相加与乘法之间的联系。

d.乘法的意义就是几个几相加。比如3×5=15，表示5个3相加。

8的乘法口诀教案篇5

教学目标

1、经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。

2、掌控5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的技能。

教学重难点

重点：掌控并应用5的乘法口诀。突破方法：通过自主观测，列举生活熟识的事物，激发同学的学习爱好。

难点：探究并掌控5的乘法口诀。突破方法：通过沟通争论，让同学自己感知形成过程。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、谈话：孩子们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么超卓，老师也想和你们比一比?谁敢和王老师进行一下pk。

2、师生竞赛口算：3+3+3+3+3=9+9+9+9=7+7+7+7+7=8+8+8=6+6+6+6+6=6+7+8=7+8+9=

3、趋势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(同学们满脸困惑)那是由于我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题：乘法口诀)

二、探究新知1、教学例1.

(1)谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗?(福娃)(出示一盒福娃)，一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)老师指出：1个5可以用乘法算式表示，写作1×5或5×1。(分左右两边板书)，由于1个5还是5，所以1乘5(或5乘1)得5，为了今后计算方便，我们可以依据1×5=5或5×1=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀?(说明口诀：一五得五，表示1乘5或1乘等于5，我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(课件再出示一盒福娃)师：现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)指名同学说说。老师指出：2个5相加得10，谁能写出乘法算式?(依据同学回答，老师板书：2×5=10;5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，你能依据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(说明口诀：2个5相加可以简约地说成“二五”，得数是10，可以径直说成“一十”，编成口诀“二五一十”。“得”字在什么状况下用呢?也就是积不满10的状况下，它是起到占位置的作用)。

(3)同学试编口诀(课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃)要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内争论。(指名回答)同学回答：①3盒福娃，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。②4盒福娃，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是四五二十。③5盒福娃，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是五五二十五。板书:1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=154×5=20四五二十5×4=205×5=25五五二十五

(4)小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。

识记口诀。提出问题，5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里面藏了什么小奥秘，怎样才能很快地把它们记在心里呢?小组内争论(指名回答)

生1：口诀的第一个字是一二三四五，从小到大，第二个字都是五。

小结：这样很有顺次性，我们记口诀就简单多了。

生2：口诀的第二个字都是五。师：所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)生3：每一句口诀的得数都增加5。引导同学思索：为什么下一句口诀比上句诀的得多了5?(引导同学从口诀的意思说。)

生3：熟记口诀。

师：同学们真能干，发觉了那么多的奥秘。下面老师给你一分钟的时间，把这五句口诀记住，行吗?(行)(同学自由背，同桌互背)

三、积累运用

1、对口令。

2、同学们辛苦了，现在老师给大家讲一个故事听，好吗?(好)你们喜爱《西游记》嘛?(喜爱)大家都知道孙悟空很了不得，本事可大了，会七十二变。有一天，老孙遇到了许多妖怪，一个人打不完。怎么办呢?聪慧的孙悟空灵机一动，拔出了一根毫毛，轻轻一吹，就变出了五只小猴子。又拔了一根，又变出了五只，他连续拔了4次，每根都变出了五只猴子，结果把妖怪打的是屁滚尿流。师：老师的故事讲完了，你们知道孙悟空一共变出了几只猴子跟妖怪打吗?(生答)

3、数手指游戏同学们会玩“剪子、石头、布”的游戏吗?老师有一个新的更好玩的玩法。规章：五人一组游戏中只能出“布”和“石头”看大家出的“布”有几个，数一数一共伸出了多少根手指头?

4、完成书p53-1.2.3.5.6

四、课堂小结

这节课我们一起学习了什么?(同学自由发言)

师小结：这节课我们一起学习了的5乘法口诀，5的乘法口诀共五句。(让同学齐背口诀)

板书

5的乘法口??

1×5=5一五得五

5×1=52×5=10

二五一十

5×2=10

3×5=15

三五十五

5×3=15

4×5=20

四五二十

5×4=20

5×5=25

五五二十五

8的乘法口诀教案篇6

设计说明

本节课的设计着重突出以下几点：

1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌控新知。

“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在同学已有的编制2～7的乘法口诀的阅历基础上进行知识迁移，引导同学自主经受编制8的乘法口诀的过程，使同学在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的意义和来源。

2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。

在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，援助同学理解概念；将繁复的问题简约化，在解决问题的过程中，提高同学的思维技能和数学素养。适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利用这个模型，引导同学在数轴上8个8个地数，借助数形结合的方式，记忆8的乘法口诀，初步向同学渗透数形结合思想。

课前预备

老师预备ppt课件卡片学情检测卡

同学预备卡片

教学过程

⊙复习旧知

1．口算下面各题。

7×3＝6×4＝4×7＝

5×6＝7×7＝5×7＝

7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝

2．指名背诵2～7的乘法口诀。

设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。

⊙激趣导入

1．激趣。

师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)

师：它是怎样跳的呢？咱们一起观测一下。(提出要求)请你观测小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？

2．同学独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。

3．质疑：观测数轴下面的数字，你发觉了什么？这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)

设计意图：设疑激趣，让同学对8的乘法口诀有了初步的认识，激发同学的探究欲望，为下面的学习作好铺垫。

⊙探究新知

1．猎取信息。(课件出示教材75页情境图)

师：从图中你知道了什么？(乐队在训练，他们站成了8行，每行8人)

2．猜想：依据编制2～7的乘法口诀的阅历，8的乘法口诀有几句？(8的乘法口诀有8句)

3．自主编制口诀。

师：请同学们小组合作，尝试依据小狗每跳一次数轴上的.数的改变，编制8的乘法口诀，并填写下表。

乘法算式

乘法算式

乘法口??

1×8＝8

8×1＝8

一八得八

4.齐读8的乘法口诀。

8的乘法口诀教案篇7

教材说明

教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。由于教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给同学建立“倍”的概念，需要联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。这样安排教学就比较顺当。这种应用题的数量关系比较抽象，同学理解起来稍困难些。教科书留意加强实际操作，先通过让同学摆小棒，建立“倍”的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。然后再让同学动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。使同学明确求12是3的几倍，事实上就是求12里面有几个3。因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使同学更好地掌控这种应用题的数量关系和解答方法。

练习题的编排，先通过让同学动手画一画、量一量等练习题，援助同学加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练习，使同学掌控题里的数量关系和解题思路。此外，还留意带着练习已学过的表内乘除法计算。

教学建议

1．这部分内容可用3课时进行教学。教学例4、例5，完成练习二十一中的第1～15题。

2．教学第71页例4时，先让同学动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。摆时要留意以下几点：〔1〕第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让同学看到第二行一共摆了3个2根。〔2〕第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。〔3〕第二行的3个2根，每2根之间要有肯定的间隔，间隔大小要相宜，要让同学一眼就能看出是3个2根。摆完以后，问同学：第二行摆了几个2根？同学回答第二行摆了3个2根。进一步说明：第一行有2根小棒，第二行有3个2根，我们就说第二行小棒的根数是第一行的3倍。老师还可以在第二行再添2根，紧接着问同学：现在第二行有几个2根？是第一行的几倍？以援助同学理解“倍”的概念。

3．教学例5时，可以让每个同学动手摆圆片，第一行摆4个，第二行摆8个〔8个圆片要紧挨着〕。然后，老师可启发同学想：第一行摆的圆片是几个？第二行圆片的个数是第一行的几倍？为什么？怎样挪动第二行的圆片可以看清晰第二行的圆片个数是第一行的几倍？假如第二行摆12个圆片呢？使同学进一步明确倍的概念。

4．在做教科书第71页“做一做”中的习题时，要留意问同学是怎样想的，让同学先在红花下面，仿教科书上的样子画弧线，清晰地看到10里面有5个2，所以红花是黄花的5倍。

5．教科书第72页例6，是“求一个数是另一个数的几倍”的应用题。解答这一应用题，关键是把几倍的概念同一个数里包含几个另一个数联系起来。教学时，先让同学把题意理解清晰：给的什么条件，求的什么问题。然后引导同学从观测实物图得出：小鸡有12只，小鸭有3只。要求小鸡的只数是小鸭的几倍，就要看12里面有几个3。12里面有4个3，我们说12是3的4倍。所以求一个数是另一个数的几倍要用除法计算，12÷3＝4。

这里要提示同学留意，倍不是单位名称，得数4后面不要写“倍”字。

6．关于练习二十一中一些习