数学5的教案参考8篇

第第页数学5的教案参考8篇

数学5的教案篇1

活动目标：

1、巩固对圆形、方形、三角形的认识。

2、能按物体的外形进行分类。

3、喜爱参与数学活动，在游戏中获得愉悦的心情体验。

活动预备：

1、方形、圆形、三角形卡片一张。

2、三种外形的图形(与幼儿人数相同)，地上画有三个外形。

活动过程：

(一)复习圆形、方形、三角形，知道其简约特征。

师：小伙伴，今日我们小二班来了几位图形伙伴，大家认识他们吗?能说出它们长什么样吗?老师依次出示三个图形伙伴，让幼儿说出它们的名字和主要特征，并向客人问好，欢迎它们的到来。

(评析：谈话导入，引入主题。用小班幼儿喜爱的小客人引入主题，不仅给幼儿创设了一个思索的空间，同时也激发了幼儿的爱好。)

(二)按物体的外形进行分类。

1、为图形伙伴找家

师：小伙伴，你们知道图形伙伴的家在哪里呢?，我们一起来帮它们找找。我们先来告知圆形伙伴：“圆形伙伴送到圆形的家”。让幼儿练习这句话。还有两个图形伙伴请小伙伴来帮帮忙。

(评析：通过集体游戏《图形找家》，让幼儿积极为图形伙伴找到相应的家，加深对几何图形的理解，同时让幼儿学说一句话：“圆形伙伴我送你回家的”，让幼儿在参与感爱好的数学活动的同时也进展幼儿的语言表达技能。)

2、为图形孩子找家

(1)师：图形伙伴都回家了，可是它们发觉它们的宝宝不见了，我们来帮它们找找看，然后把它们送回家。“找呀找呀找呀找，图形宝宝在哪里?”

(2)师：找到了，原来躲在小伙伴的椅子底下。我们来看看是谁?它们是什么外形?它们应当是谁的孩子呢?请小伙伴象刚才送图形妈妈回家时一样说一句好听的话告知它们再把它们送回家。

(3)幼儿送图形孩子回家，老师提示幼儿边送边说一句话。

(评析：从集体教学到个别教学，用层层递进的方法让幼儿表现自我，了解他们的掌控状况。充分表达了在教学活动中应当尊敬幼儿的个别差异，让每个孩子都有表达表现的机会。)

3、验证：图形孩子找到自己的家了吗?

(1)集体验证：我们一起来看看圆形妈妈的家是不是都住着圆形宝宝?如发觉有不同的外形让幼儿一起观测并订正。

(2)个别验证：三角形妈妈的家请一个伙伴去检查;正方形妈妈的家请另一个伙伴去检查。

(评析：通过三个不同的验证方法，让幼儿进一步加深了对三种几何图形特征的认识。)

(三)游戏：图形排队。

(1)师：图形妈妈说，请小二班的小伙伴也来做它们的孩子。那你们喜爱做什么外形的孩子呢?请小伙伴自己来选一个你最喜爱的外形拿在手里。

(2)请图形宝宝按妈妈的口令回到相应的家。

(评析：孩子在技能、水平上存在着很大的差异，我在设计上采纳了开放式的教学，让幼儿自己来扮图形娃娃来找到相应图形的家，这个环节，既援助幼儿复习了图形的认识，也让老师了解了班中幼儿所存在的差异，让一些技能水平较弱的幼儿在大家的观测发觉，反复订正中获得提高与认识。更激发了幼儿认图形的爱好，整个活动幼儿基本上都能找对相应图形的家。)

四、排好队，边听《火车嘟嘟》的音乐，边排好队到外面去郊游。引导幼儿按三种图形标记排队，排成小火车，听着《火车嘟嘟》的音乐去郊游。

(评析：让幼儿排好队在音乐的伴奏下，在游戏情境中结束。)

数学5的教案篇2

教学内容：96－98页(9加几)

完成相应的做一做及第99面的1、2题

教学目标：1、通过对问题情境的探究，使同学在已有的阅历的基础上自身得出计算9加几的各种方法；通过比较，使同学体验比较简便的计算方法；使同学初步理解“凑十法”，初步掌控9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培育同学初步观测、比较、笼统、概括技能和动手操作技能，初步的提出问题、解决问题的技能，发散同学的思维，培育创新意识。

3、培育同学合作学习和用数学的意识。

教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学预备：

教具：实物投影、投影片、小棒18根。

学具：每人预备小棒18根。

教学过程：

一、例1

1、老师用投影出示课本第96—97页的全景图。

老师说明：这是学校运动会的局面，从图中你看到了什么？〔让同学自身看图相互说一说〕

2、运动会上，学校为了给运动员解渴，预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”

师：你们知道还有多少盒吗？相互说一说。

〔同学相互说时，老师巡察，留意发觉不同的方法。〕

老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？

3、同学回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面俺们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的.？

要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+4

9加4应当怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。

老师指导同学进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？

4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢踺子的和跳远的一共有多少人，应当怎样列式？

9+6等于多少呢？自身用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告知你的同桌，然后再指名说一说)

同学汇报后，老师启发：你们还可以提出什么问题？

同学每提一个问题，老师就让同学们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？

二、练习反馈

1、圈一圈，算一算〔“做一做”第1题〕

同学独立看图说意，并动手圈一圈，径直看图写出得数。

2、看图列式。〔“做一做”第2题〕

同学独立看图填写，订正时可以让同学说一说是怎样想的。

3、老师提问：通过今日的学习，你都会计算9+几了？

同学每说一个算式，就让同学说出得数。

三、课堂小结

今日俺们学习的加法有什么特点？

老师指出：今日俺们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、课堂作业

第99面的第1、2题。

同学在课本上独立完成，个别有困难的同学，老师予以个别指导和帮助，也可以让同学借助学具学习。

数学5的教案篇3

一、课前调整

今日巢老师来跟大家一起上一节数学课，你们快乐吗？在这节课上，巢老师盼望你们能做到：“眼睛认真看，耳朵认真听，开动小脑筋。”相信自己能做到吗？

二、讲授新课

1、圆片出角

师：我们先来活动活动手指，做个小手工吧！〔出示圆片〕老师这儿有个大圆片，看，老师将要干什么呢？

师：〔圆片对折两次〕你能像老师这样折一折吗？试试看。

师：请你像巢老师这样拿着，找到这儿〔顶点位置〕，戳戳你的掌心，你有什么样的感觉？请你说。为什么会有痛的感觉呢？

生：它是尖尖的。

师：接下来，从这个尖尖的地方往这儿摸一摸〔边〕，再从这尖尖的地方往这儿摸一摸〔边〕，说说这又是什么感觉呢？请你说。

师：对的，这是直直的，

师：现在请小伙伴把纸片轻轻夹到书中。

师：现在，老师要把刚才我们摸的那部分描在黑板上，小伙伴们，请看。想想，当老师把纸片移开后，留在黑板上的是什么图形呢？

师：他就是我们今日认识的新伙伴——角。〔板书课题：角〕

2、图形出角

课件出示剪刀、三角形、闹钟

师：像角这种图形，在我们的生活中无处不在。请看大屏幕，小剪刀、三角形、小闹钟都跑出来了，它们都说自己身上藏着角，巢老师就是找不出来，你能帮巢老师找到它们身上的角吗？同学口答或是径直指出角，课件逐一显示物风光上的角〔剪刀开口处有角、三角形有三个角、在钟面上，时针和分针组成了角〕

师：老师把它们身上的角画下来了，就是这样的。〔课件出示〕

3、各部分名称

师：继续认真观测，这些角都有那几个部分组成？睁大眼睛认真观测。〔留有时间，同学认真观测〕那么多想说的，同桌相互说一说。

师：小伙伴，谁有发觉的？请你说，还有什么？

师：是的，每个角都有一个点，这个点，我们给它取个好听的名字叫顶点。〔齐读：顶点、角的顶点〕角还有两条直直的线，这直直的线我们把它叫做边，〔齐读：边〕这一条直直的线我们也把它叫做边。〔同时在相应的位置板书顶点、边、边〕我们通常用小圆弧作为角的标记。看一看，这个角的顶点和边在哪儿呢？请你说，这是〔顶点〕？这是？〔一条边〕这是？〔另一条边〕这个角，谁来说？很好，谁来指一指黑板上这个角的顶点和边？你来。说的真好。

4、画角

师：想知道巢老师是怎样画出这些角的吗？好的，小伙伴们，要看认真哦。先画。〔顶点〕再画？〔对，两条直直的线〕这是顶点，这就是边。你能学着老师的样画出一个角吗？拿出作业纸，试试看。

画完了吗？画完了就坐正。谁能将黑板上的这句话补充完整？问：角有〔〕个顶点〔〕条边。〔板书这句话，多指名几位同学回答〕

5、辨角

过渡：今日，还有位小伙伴也来到了我们的课堂，看，是谁？〔小蜗牛〕它也画了一些角，我们一起来看一看，这些角画的对不对？

师：〔课件出示〕以下图形是角的在〔〕里画笑脸，不是角的在〔〕画哭脸。第一个……〔重点讲解并描述第二题〕

师：第二个图形为什么给它哭脸？〔由于它有一条线是弯的〕第二个……有人说笑脸，有人说哭脸，怎么回事？觉得是笑脸的举手，你的意思是它就是角了，请你说说你的理由。同意吗？又有人觉得它不是角，说说你的理由。听清晰了吗？谁能把话说的清晰些？谁能再说一遍，让大家都能明白？〔反复让同学自己说出理由〕是的，角有一个角和两条边，而且这条边需要是什么样的？直直的第三个……第四个……为什么是哭脸呢？第五个……等等，它不是有两条直直的边吗？怎么不是角呢？

师：你们的速度真快，老师需要送个你们个大拇指。

总结：判断一个图形是不是角，肯定要留意看是不是有一个顶点和两条边，还要看这条边是不是直直的。

6、数角

过渡：为了感谢小伙伴的帮忙，小蜗牛特地带来了礼物盒要送给大家，可是，它把密码忘了，盒子打不开了。你情愿帮它找回密码吗？小蜗牛说啊，只要你们能数出下面图形中有几个角，就能找到密码了，有信心吗？拿出作业纸，自己完成第二题。

师：这个可不简单哦，我们要先判断它是不是角再来数一数，做完了还要记得再检查检查。重点讲解并描述第一题。

师：第一个图形有几个角？1个，同意吗？你上来指一指。还有吗？还有呢，你来指一指，一共3个。有谁反对？请你说。你说的真清晰，你来指给大家看看，哪条不是直的？有几个角？正确答案只有1个。

总结：我们在找角的时候，也要记住了，角有尖尖的，有一个顶点，两条边，这两条边需要是直直的。

师：密码是什么？盒子打开了。

7、找出身边的角

过渡：小蜗牛给大家带来了一个五角星，你喜爱吗？老师在这个面上找到了很多的角，你能找到吗？别焦急，老师也找到了一个角。下面认真听，听巢老师是如何介绍这个角的。我找到的是这个角，这是角的顶点，这是它的一条边，这是另一条边。你学会了吗？你能像巢老师这样介绍你所找到的角吗？好的，你来介绍。说的真不错。谁还找到了不同的角？你来介绍。声音真洪亮啊。

小伙伴们的眼睛真厉害，能很快地找到图形中的角，其实，我们的身边到处存在着角，我们一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我们的课桌上和教室内哪些物体的面上藏着角，并指出它的顶点和两条边。

师：同桌相互帮忙。小伙伴，哪些物体的面上有角呢？请你上来指一指。〔订正同学指角方法〕同学假设指出课桌的面、铅笔盒的面、黑板的面上有角就指诞生活中的角和数学上的角是有区分的：为了安全起见，我们生活中假如做出尖尖的角就可能损害到别人，所以工人叔叔就想方法将它磨圆了。

数学5的教案篇4

活动目的：

1.学习比较物体的粗细,能从粗到细给五个物体排序.

2.培育观测,比较技能.

活动预备：

预备各种粗细不同的毛线,笔,积木,纸棒、可乐瓶等.

活动过程：

1、孙悟空会变的金箍棒引题，让它变粗或变细。

2、幼儿在活动室中查找一个粗的一个细的物体，并说一说你怎么知道它是粗或细的?启发幼儿知道是通过比较而知道的。

3、出示‘奇异的口袋‘让幼儿从中摸出粗或细的物体，知道粗细是相对的。

4、出示圆柱让幼儿找出最粗或最细的，并按从粗到细进行排序。

5、分组操作：

(1)、从奇异的口袋里摸出粗或细的物体，

(2)、按粗和细把物品分成两类

(3)、让幼儿从“奇异的口袋”里摸出粗或细的物体。

(1)给粗细不同的小棒排顺次.

(2)将橡皮泥搓成五根粗细不同的小棒并排序。

延伸

比较四周环境中各种物体的粗细，回家后比较家里各种东西的粗细并做记录。

数学5的教案篇5

教材理念：

?数学课程标准》中明确指出：应当从同学的生活阅历和已有的知识出发，给同学呈现现实的、有意义的、富有挑战性的材料，提供充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得知识和技能，尽量将实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。

教材分析：

混合运算是数与代数的重要内容之一。是在同学已经掌控100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。这部分内容是今后继续学习四那么混合运算和解决稍繁复问题的基础。教材通过游戏情景，提出运用混合运算解决的问题，开展对简约四那么混合运算知识的学习。本节课的设计遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺次。这样安排，一方面，可以利用现实的素材援助同学理解运算顺次。另一方面，有助于同学体会运算的价值。

教学目标：

1.借助解决问题的过程让同学感受先乘除后加减的道理。

2.使同学理解和掌控含有两级运算〔没有括号〕的混合运算的运算顺次，并能正确地进行计算。

3.培育同学养成先想运算顺次，再进行计算的良好习惯，提高同学的计算技能。

教学重点：

正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺次是本节课的重点。

教学难点：

理解规定混合运算的运算顺次的须要性。

教法学法：

1.紧密联系同学的生活实际。结合详细情境激发同学的学习爱好，通过解决生活中的实际问题，理解混合运算的顺次。

2.引导同学主动地探究。对知识和方法不是径直地揭示，而是靠同学在自己感知的基础上探究获得。老师要援助同学在详细的情境中理解先算乘除、后算加减的道理，体验运算顺次的合理性，而不是把这个规定强行灌输给同学。这样的安排，既有利于培育同学主动学习和探究的习惯，促进同学学习方式的转变，使学习过程成为主动的、生动活泼的和有性格的过程。

3.培育同学解决问题的技能。在培育同学计算技能的同时，提高同学分析和解决问题的技能。通过一些习题，激发同学探究和解决问题的热忱，引导同学探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。

数学5的教案篇6

新课程强调数学课堂教学应关注同学经受和猎取知识的过程，再现数学知识的生活原型。因此，不少老师都借助多媒体将教材中静态的内容动态呈现。然而农村大部分学校教学条件还比较落后，很多学校连幻灯都没有，更别说多媒体了。可以说，多媒体教学尚属贵族消费，很多农村学校老师只能是望洋兴叹。为此，在这偏僻、落后的农村学校，要用好新教材，这就要求我们老师应立足实际，依据详细的学情制造性地运用教材。笔者最近参与了一些学校的教学研讨活动，听了不少老师的探讨课，给我留下深刻的印象是：没有多媒体的课也同样精彩。现将长方体的认识一例整理描述如下，与大家一同共享。

一、生活入手引出课题

师：(手中拿着纸牌)这张纸牌是什么外形?这一副纸牌呢?(生：一张是长方形、一副是长方体)。

师：生活中你见过哪些物体的外形是长方体的?

生：牙膏盒、扮装品盒、粉笔盒、冰箱

师：你们觉得长方体有什么特点?

生：(略)

看来同学们对长方体的特征还是有所了解的。这节课我们来进一步讨论长方体。

[评析：老师利用日常生活中常见的实物即纸牌入手，从平面到立体，符合同学的认知规律，使同学从直观上初步感知立体图形与平面图形的不同，建立了长方体的表象，为学习新知作好铺垫。]

二、实物感知形成表象

让同学初步感知长方体的面、棱、顶点等。

师：请同学们拿出长方体模型(事先预备好)，先摸一摸，再想一想你们摸的平平的部分叫什么?

生：面。

师：再用手摸摸长方体相邻的两个面相交的这一条共有的边，它叫什么呢?

生：有的说叫边；有的说叫线段)。

师：我们给它一个名称，叫做棱。同学们用手再摸一摸自己带来的长方体的棱。再用手摸摸长方体三条棱相交的地方有什么?

生：有一个点。

师：我们把三条棱相交的点叫做顶点。

[评析：借助教具、学具，通过老师的引领，让同学触摸长方体实物，从整体上观测长方体，径直感知长方体有面、棱和顶点等三个要素，为进一步探究长方体的特征做预备。]

三、动手实践加深理解

1．探究长方风光的特征

师：我们已经认识了长方体各部分名称，接下来我们来讨论长方体的面有哪些特点。先请每组同学选择1～2个想讨论的长方体物体，采纳量一量、剪一剪、拼一拼等方法，当然也可以用信封里的长方形纸片做一个长方体，看同学们能否发觉长方体的面有哪些特征?待会儿每组派代表汇报你们的探究成果。

师：哪组情愿先派代表来说说?

同学分组汇报争论结果。

师：同学们真了不得!想了这么多的方法来验证长方体相对的2个面是相等的。

师：现在，你们拿起自己的长方体进一步观测，看一看长方体的6个面各是什么外形的?

通过同学观测得出两种状况：一种是6个面都是长方形：(板书：6个面都是长方形)另一种状况是有4个面是长方形，另外两个相对的面是正方形(板书：非常状况有两个相对的面是正方形)。

2．探究长方体棱、顶点等特点

师：请同学们数一数长方体共有多少条棱?你是怎样数的?(引导同学数时，要有序、不重复、不遗漏)

同学争论后，分组汇报。

师：怎么证明相对的棱长度相等?

同学分组汇报证明方法。

师：大家用了不同的方法证明相对的棱长度相等。再请同学们拿起自己的长方体数一数，一个长方体共有多少个顶点?

3．抽象概括总结特征

师：刚才同学们通过自己动手实践，探究了长方体的面、棱、顶点等特征，谁能较完整地说一下长方体有什么特征?

[评析：转变以往老师包办的做法，教学中充分相信同学，为他们提供足够的思维活动空间，使其在看、数、量、剪、拼、比、想等实践活动中，有充分的展示自己才能的机会。并凸显了知识的'形成过程，使同学不但知其然，而且知其所以然，进而有效地培育了同学的自学及探究技能。]

4．认识长方体的长、宽、高

小组合作，做长方体的框架。

师：请同学们拿出预备好的小棒、塑料拐角，做一个长方体的框架，并争论汇报回答以下2个问题：

(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?

(2)相交于同一顶点的三条棱长度相等吗?

同学分组汇报争论结果。

老师再将长方体横放、竖放、侧放，让同学分别说出长方体的长、宽、高。同时老师指出：长方体的长、宽、高依据长方体所放的位置的不同而转变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。

[评析：通过让同学用小棒和塑料拐角，自己做一个长方体框架这一实践活动，是让同学再现了长方体的表象，有效培育了同学相互合作和动手操作的技能，进一步进展了同学的空间观念。在教学认识长方体的长、宽、高时，着重在变式中理解，通过把长方体的横放、竖放、侧放，使同学真正理解了长、宽、高的含义。]

四、巩固应用深化认知

1．基本练习：p23第1、2题。

2．综合练习：p23第3题。

3．拓展练习：〔填一填)

〔1〕把一块长、宽、高分别是16厘米、11厘米；7厘米的长方体，平均锯成两块小长方体。

其中每块小长方体都有()个面、()条棱、()个顶点。

(2)面积增加了()平方厘米。

[评析：通过不同形式的练习，既深化了知识，又激发了学习爱好，同时同学综合运用所学知识解决简约的实际问题的技能和空间观念又得到了培育。尤其是第3题的变式拓展练习，让同学在加深所学知识的理解的同时，又培育了敏捷应变技能。]

五、全课小结总结升华

师：通过这节课的学习，你有什么收获?

生：(略)

[总评：本节课求新存异，扎扎实实走好每一步，老师仅利用一根粉笔，一块黑板，几件需要的教具、学具，没有多媒体的帮助，同样为大家呈现了一节较为精彩的课。俗话说：百闻不如一见，百看不如一干。许多抽象的数学知识如能制造机会让同学动手操作，集体争论，学习效果会更好。本节课在新知探究中，老师能立足实际、因陋就简，利用好现有的教具、学具，引领同学在认识长方风光、棱、顶点的三个要素中，理解了长方体三要素的基本概念。再通过让同学看、摸、数、量、剪、比，甚至。让同学通过小组合作制作长方体等丰富的实践活动，促使同学亲历、感悟长方体的特征，使其在真正的意义上理解了长方体的含义。]

数学5的教案篇7

教学目标

1．使同学正确理解数轴的意义，掌控数轴的三要素；

2．使同学学会由数轴上的已知点说出它所表示的数，能将有理数用数轴上的点表示出来；

3．使同学初步理解数形结合的思想方法．

教学重点和难点

重点：初步理解数形结合的思想方法，正确掌控数轴画法和用数轴上的点表示有理数．

难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系．

课堂教学过程设计

一、从同学原有认知结构提出问题

1．学校里曾用“射线”上的点来表示数，你能在射线上表示出1和2吗？

2．用“射线”能不能表示有理数？为什么？

3．你认为把“射线”做怎样的改动，才能用来表示有理数呢？

待同学回答后，老师指出，这就是我们本节课所要学习的内容——数轴．

二、讲授新课

让同学观测挂图——放大的温度计，同时老师予以语言指导：利用温度计可以测量温度，在温度计上有刻度，刻度上标有读数，依据温度计的液面的不同位置就可以读出不同的数，从而得到所测的温度．在0上10个刻度，表示10℃；在0下5个刻度，表示-5℃．

与温度计类似，我们也可以在一条直线上画出刻度，标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零．详细方法如下(边说边画)：

1．画一条水平的'直线，在这条直线上任取一点作为原点(通常取适中的位置，假如所需的都是正数，也可偏向左边)用这点表示0(相当于温度计上的0℃)；

2．规定直线上从原点向右为正方向(箭头所指的方向)，那么从原点向左为负方向(相当于温度计上0℃以上为正，0℃以下为负)；

3．选取适当的长度作为单位长度，在直线上，从原点向右，每隔一个长度单位取一点，依次表示为1，2，3，…从原点向左，每隔一个长度单位取一点，依次表示为-1，-2，-3，…

提问：我们能不能用这条直线表示任何有理数？(可列举几个数)

在此基础上，给出数轴的定义，即规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴．

进而提问同学：在数轴上，已知一点p表示数-5，假如数轴上的原点不选在原来位置，而改选在另一位置，那么p对应的数是否还是-5？假如单位长度转变呢？假如直线的正方向转变呢？

通过上述提问，向同学指出：数轴的三要素——原点、正方向和单位长度，缺一不可．

三、运用举例变式练习

例1画一个数轴，并在数轴上画出表示以下各数的点：

例2指出数轴上a，b，c，d，e各点分别表示什么数．

课堂练习

示出来．

2．说出下面数轴上a，b，c，d，o，m各点表示什么数？

最末引导同学得出结论：正有理数可用原点右边的点表示，负有理数可用原点左边的点表示，零用原点表示．

四、小结

指导同学阅读教材后指出：数轴是特别重要的数学工具，它使数和直线上的点建立了对应关系，它揭示了数和形之间的内在联系，为我们讨论问题提供了新的方法．

本节课要求同学们能掌控数轴的三要素，正确地画出数轴，在此还要提示同学们，全部的有理数都可用数轴上的点来表示，但是反过来不成立，即数轴上的点并不是都表示有理数，至于数轴上的哪些点不能表示有理数，这个问题以后再讨论．

五、作业

1．在下面数轴上：

(1)分别指出表示-2，3，-4，0，1各数的点．