教学设计方案格式(9篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案格式(9篇)为了确保事情或工作有序有效开展，寻常需要提前准备好一份方案，方案属于计划类文书的一种。那么方案应当怎么制定才适合呢？下面是我为大家收集的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案格式篇一

这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的恬静。文章热心讴歌了守林人经年累月，静静奉献，甘做牺牲的问答精神。

1.熟读课文，把握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

2.分析并理解从哪几个方面称赞了林业工人的高尚品质。

3.感受对护林人深情的称赞，体会林业工人宁愿寂寞、无私奉献的平凡而又宏伟、淳朴而又可爱的品质。

教师：课件。

学生：预习课文。

白桦林的低语

坚守岗位

看林人

无私奉献

静静守候

白杨是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有繁茂的白桦。

1.出示自学思考题，学生自学。

(1)或根据上下文理解以下词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。

(2)课文主要写了什么内容？

(3)从哪些方面介绍了守林人的静静奉献？

(4)试给课文分段，归纳段意。

2.老师检查自学效果。

1.写近义词：纯洁（）忽略（）鼓舞（）

2.写反义词：烦躁（）异常（）

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。

1.你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？绝没有写出了什么？看林人是在怎样的状况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。

读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

指导朗读本段，读出自己对看林人的敬重。

2.为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

在静静的思念中，我鼓舞自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光

（要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了对看林人的无限感谢和称赞之情。）

指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬重和称赞之情。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？

2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，静静奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢？

3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？

1.有感情地朗读课文，积累文中幽美的词句。

2.课后搜集并朗读郭小川的称赞林业工人的诗歌，有感情地朗读。

教学设计方案格式篇二

课文写到了鲸很大，为了把这个特点说明白，列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（）万公斤重，最小的也有（）公斤。我国捕获一头（）公斤重的鲸，有（）米长，舌头就有（）头大肥猪重。（）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽大。长须鲸刚生下来就有（）长，（）公斤重，一天能长（）公斤到（）公斤。两三年就可以长成大鲸。

通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

课文其次自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太简单理解。根据这一状况，我让学生细心读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。

课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写以下表格：

通过填表比较，学生较明白地了解了鲸的生活习性。

文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生细心读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里，尾巴向外，围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。

鲸不属于鱼类，是哺乳动物，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：

先读下面的片段，再按要求写一段话。

一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。

要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？

⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。

教学设计方案格式篇三

一、抓"步态"感受高傲

1、感受文本：

⑴自由读，感受步态的高傲：鹅走来了，《白鹅》教学设计。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

⑵学生交流：

①师：我听见了鸭、鹅…

指名分别读──评"鸭小姐""鹅先生"的朗读。

②师：写高傲的鹅为什么写"鸭"?(引出"对比"的写法。)

③出示词语，进行理解：急速局促担忧冷静大模大样

2、视频突破"净角"难点：

⑴有不明白的吗?(净角)谁知道?(课件出示)指名说感受。

⑵师：丰老用"京剧里的净角出场"来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的冷静，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的孤高。

3、朗读体会对比写法：谁能通过朗读表现鹅步态的冷静、大模大样，那股傲气?

4、引读：好一个高傲的动物！

二、抓"吃相"体会高傲

1、默读感受："鹅的吃饭，往往使我们发笑。"这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们发笑?你感受到他的高傲了吗?(划出重要的词句，把感受写在旁边，教案《《白鹅》教学设计》。)

2、自由交流：

⑴指名说。板书：三眼一板、一丝不苟

表达在哪儿呢?

⑵品读句子，说感受：

①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定冷静不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽搁时间，并且很会摆架子。

②这样冷静不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么"非有人侍候不可"?(由于它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！)

③由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。…鹅便抬头大叫，似乎责怪人们抚养不周。

师：喜欢"鹅老爷"这个词吗?(太形象了，它的确像个"老爷"，吃饭必需有人侍候，摆老爷架子，由于它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它抬头大叫，耍老爷脾气。)

3、小结，引读：好一个高傲的动物！

msn（中国）

教学设计方案格式篇四

1.正确、流利、有感情地朗读课文?

2.认识本课生字，会写本课生字。

过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。

情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，勉励学生做一个擅长动脑筋的孩子。

有感情地朗读课文并背诵课文。

感受司马光遇到危急状况，冷静、大胆、果断救人的品质?

同学们，今天有一个聪明又精明的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。咱们一起把他的名字写出来吧。（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的`姓叫做复姓。中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。譬如：上官婉儿，诸葛亮。

今天我们特别荣幸，由于司马光要带领咱班同学攀登聪慧山。只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？

关于司马光的故事好多好多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。请大家开启语文书85页。

1、听老师读一遍课文。

2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。要求：1级音量，读准字音，读通句子。

3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。

（恭喜大家闯过第一关：读文关）

司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！

带拼音读：

1、1级音量同桌互读

2、小老师读（奖励最正确小听众）

去拼音齐读

1、齐读，读出温度

2、开火车读识字

司马光来到了现代，有大量汉字都不认识了，需要我们的帮助。苏老师先来抛砖引玉，我来讲搭救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。反文旁由攴字旁蜕变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。你能想到哪些带有反文旁的字（放、牧、收、救）

花园里的花开了，但是，你把生字宝宝介绍一下，让同学们记住，它们才会开出美丽的花来。

司吓慌块劲

指名让学生上台讲解，做种花朵的游戏。

司马光也对我们竖起了大拇哥呢！

朗读接力赛

1、面对突发事件，别的小朋友是怎么做的？

2、司马光是怎么做的呢？

3、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸司马光。

4、司马光夸咱班的孩子真精明！

我们都十分喜欢司马光砸缸的故事，还有人把它编成了歌曲，咱们邀请司马光来跳跳舞吧。

到

讲解，组词，观测，书空，描红，写字。

学了这一课，你有哪些收获？

恭喜大家闯关成功，司马光奖励大家做一做手指操呢。

教学设计方案格式篇五

略读。

１、快速阅读课文，把握内容要点，了解蝈蝈。

２、学习用生动的语言来描述动物的外形、习性、动作的方法。

３、激发对大自然昆虫的研究兴趣，培养对科学的摸索精神。

生动传神的语言描写。

拟人对比手法的把握与运用。

探究探讨法。

投影与实物。

一、导入

讲故事，投影卡通画，引起学生兴趣，引入课文。

二、散读，感受课文内容

七嘴八舌读课文，勾画出重点字词，解决。

目的：使学生自主地熟悉课文，排除字词障碍。

投影检查字词把握状况：注音、写字、理解词语、连词成句：

１、积累词语：

喑哑吮取篡夺狩猎篝火静谧喧嚣喙

２、理解词语涵义：

喑哑静谧悬殊惊慌失措

庞然大物窃窃私语弱肉强食

学生自由选择词语进行解释，并运用二至三个连词成句。

教师注意指示简单写错读错的字。

三、探讨阅读，探究内容

投影探讨题：

１、文中介绍了蝈蝈哪些知识？请概括一下。

２、在不同的状况下，不断变换对蝈蝈的称呼，请找出来，想一想，这样写有什么好处？

３、文中只写了蝈蝈吗？还有没有别的动物？写它们的目的是什么？

４、每人找一句你认为精彩的句子，简述你喜欢的理由。

学生四人小组探讨，教师巡查，参与探讨。

班级交流，教师注意引导与归纳，板书。

１、内容要点：外形漂亮、声音动人、喜食昆虫、群居、和气共处。（归纳为外形、食性与生活习性）

２、设计表格，投影，学生填充。

称呼状况狂热的狩猎者夜晚捕蝉时夜晚的艺术家鸣叫时更胜一筹的歌手鸣叫时昆虫在笼中进攻者捕蝉时囚犯在笼中屠夫捕蝉时

小结：变换称呼，使行文生动，给人以深刻印象。

３、与蝉、鹰、螳螂等作对比，表现出蝈蝈的大胆、精明、友善，表达出对蝈蝈的爱好之情。

４、总结学生所找多为拟人句，提问拟人修辞的好处。

拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情；使语句更加生动形象，使行文自然亲切，并流露出的感情来。

要求学生仿造拟人句，略评，使学生把握拟人的修辞手法。

四、总结课文

（指示板书）总结本文的写作特点──生动传神的语言描写。

问：怎么能将蝈蝈写得如此生动逼真呢？源于观测。

简介法布尔及其著作《昆虫记》，勉励学生学习法布尔的科学摸索精神。

五、拓展练习

为开头故事改写结尾，学习生动的描写方法。

教学设计方案格式篇六

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

2、体会文章的表达顺序。

3、有感情地朗读课文。

激发学生摸索大自然奥秘的兴趣。

培养学生的朗读、理解、想象能力。

1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2、体会科学家合理想象的依据。

3、理清文章的表达顺序。

理解科学家想象的依据。

1课时。

cai课件、尺子、学生课前收集有关琥珀的资料。

1、cai课件出示琥珀的图片。

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这毕竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩儿的故事。

1、[cai课件出示有声动画松脂球形成的过程]

学生看松脂球形成的过程。

2、看完故事后你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？

学生自由朗读课文29自然段，边读边用直线画出相关的句子。板书：松脂球形成。

3、小组同学探讨，合作找出松脂球形成的条件，教师巡查帮助。

4、全班汇报交流。学生读出相关句子，归纳松脂球形成的相关条件。

根据汇报状况板书：

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

松脂球形成松脂：厚厚的、继续滴

苍蝇、蜘蛛：巧遇

5、请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会对松脂球的形成起到什么作用呢？指名读相关句子

（暖暖火热热辣辣，阳光热度的变化说明天气很炎热）

6、课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里刚好是什么意思呢？指名读相关句子

（一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。刚好说明极少见、十分巧合。）

7、齐读29自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

1、过渡：松脂球的形成我们都了解得很明白了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。

2、请同学们自由朗读课文1012自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。

3、学生汇报并归纳松脂球成为化石的原因，板书：时间长、被吞噬

指名读相关句子体会漫长的变化过程：几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。又是几千年过去了，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把森林吞噬了，树腐烂了，剩下的松脂球吞噬在泥沙下面。

4、[cai课件出示动画松脂球化石的形成过程]

（1）我们知道了这是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？

（2）出示松脂球化石的形成过程的cai课件，激发学生进行大胆的想象。

（3）小结：琥珀的形成是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。咱们读读这一部分的课文，再来感受一下这一过程。

5、全班齐读1012自然段。

1、小结课文的写作顺序：在表达顺序上和《黄河象》有哪些不同？

《黄河象》：先介绍黄河象化石的样子、特点，再假想黄河象化石形成过程，最终讲挖掘过程。

《琥珀》：先假想这块琥珀的形成过程，再讲如何被发现，最终介绍这块琥珀的样子、特点及其价值。

2、总结全文：由苍蝇和蜘蛛的腿的四周显出的几圈黑色的圆环想出它们挣扎的过程，又由这块琥珀是从海边捡到的想象出松脂球被吞噬在海底的经过。可见，的想象是有依有据的。学习了这篇课文，在今后的写作中我们也要学会抓住内容的要点，考虑周到，有顺序地把事情表达明白。

20

琥珀

太阳光：暖暖的、火热、热辣辣

松脂球形成

松脂：厚厚的、继续滴

时间长

苍蝇、蜘蛛：巧遇

被吞噬

松脂球化石

教学设计方案格式篇七

课前预习：

1、词语：撒娇沉睡唠叨滋润

2、正确熟练地朗读课文。

3、了解省略号有几种用法。

教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从畏惧到顽强的感情变化。能背诵最终一个自然段。

2、学会本课15个生字，把握“沉睡、撒娇、央求……〞等词语的意思。

3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能顽强成长，渗透自强自力的精神。

第一课时

教学目标：

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

教学过程：

一、揭题：

认识笋芽儿

了解它与竹子的关系。

二、检查预习。

1、自学生字新词。

召唤撒娇阻拦唠叨

叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦

强壮爱抚

挑拣难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

2、根据这几个问题给课文分段。

3、探讨分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组探讨省略号的用处。

全班交流。

五、作业。

调整：

1、今天说的话题是“笋〞教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生探讨。

2、教书根据学生的探讨小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

3、师有感情地朗读。

4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提醒，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很大胆展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越猛烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么高傲？理解“阻碍〞，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。

6、作业：写笋的各种状况

其次课时

教学目标：

1、继续练习有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业。背诵最终一段。

教学过程：

一、复习

1、听写词语或根据意思写词语。

2、自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导注意体会：读出“低声召唤撒娇央求畏惧〞的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

学习其次、三段：

同样的学习步骤进入其次、三段的学习。

三、有感情地朗读全文。结合表演

四、背诵最终一段。

小结全文。

五、完成课堂作业。

六、机动。

收集这样好玩儿的童话这样的故事并有感情地朗读。

调整：1、今天上课两件事

一、抄写美的词、句。

二、二、背诵课文最终一节。

三、熟读课文。

内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿-教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！

教学设计方案格式篇八

教学目标：

1、学会“因、交、作、布、两、左、右、它〞8个字，会认“板、劳、第、世、界、更、能〞8个字。认识新部首“点横头〞、“巾字底〞。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

教学重难点：

学习生字，读懂课文，理解重点词句，使学生明白无论做什么事情都要有恒心，不怕困难，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。

课时安排：2课时

第一课时

一、故事导入课文（介绍爱因斯坦）

二、初读课文

三、，多种形式认读田字格、双横线生字

四、正确流利地读课文。

设疑：爱因斯坦为什么要做三只小板凳呢？

五、学会写“作、两、交、它〞四个字，学会新偏旁（点横头）

其次课时

（一）复习词语，激趣导入

1、复习生字词(田字格、双横线)

2、自由读全文

（二）学习第一自然段，读中体会。

1、自由读第一自然段

2、指名读

学习第一句话：

1、、出示第一自然段中重要的词语

2、引导学生读好词语

3、通过读好词，引导学生读好句子

4、相机理解“作品〞

学习其次句话：

1、指名读第2句话。

2、他指谁？

3、这是一只怎样的小板凳？（相机引导学生读出爱因斯坦作品交得很晚、小板凳样子很丑）

4、齐读

（三）学习其次自然段，读中感悟。

1、师范读第2自然段

2、问题提出：老师对爱因斯坦的小板凳满意吗？

学习老师的话：

1、出示老师说的话，引导学生读出老师的很不满意。

过渡：听到老师很不满意的评价，爱因斯坦又是怎么做的，怎样说的呢？

2、读一读，找出爱因斯坦动作和语言，做上记号。

3、同桌相互说一说划线的句子。

4、师出示描写爱因斯坦的动作和语言的句子。齐读。

相机理解：不慌不忙

5、引导学生看插图

边读课文，边看插图：爱因斯坦最终交的是第几只小板凳？这三只小板凳哪个更好？为什么？

6、学生交流比较。

7、探讨：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？（相机理解“强一些〞）

8、你认为爱因斯坦是一个怎样的孩子？

9、分角色朗读其次自然段

（四）学写四个字(因、右、左、布)

1、观测这四个字，说说你是用什么方法记住这些字的？

2、师范写“布〞（认识新偏旁“巾字底〞）

3、生练写

板书设计：

第一次

6三只小板凳其次次强一些

第三次

坚持、认真

教学设计方案格式篇九

这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。教学时，可结合选择字义，复习稳定的方法。可安排以下教学环节。

1.让学生读一读三句话，再读一读伙伴的提醒语，想想这三句话中回字的意思。

2.学生在小组内交流自己的发现。

3.集体，了解回的几中解释。

（1）掉转。

（2）从别处到原来的地方。

（3）量词，指事情、动作的次数。

（4）回族。

（5）曲折环绕。

4.读句子，选择回在句中的确凿意思。

句1：回是掉转的意思。

句2：回是回族的意思。

句3：回是量词，指事情的次数。

5.扩展练习。教师再举几个例子或让学生自己举例，体会汉字一字多义的特点。

这一部分包括读读认认、读读背背两项内容。

读读认认是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中认识九个生字。教学时可设计以下环节。

1.让学生借助拼音拼读生词，再让学生发现排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。如：

灶：烧火做饭的用具，跟火有关。

铝锅：金属铝做的炊具。

漏勺：让食物留下，让汤