（精华）小学语文教案

第第页（精华）小学语文教案

学校语文教案篇1

一、教材分析：

本次练习安排4个板块，内容包括学用字词句，写好铅笔字、读读背背及口语交际。学用字词句要求对同学用音序法进行写话。写好铅笔字要求把全包围结构的字写均匀。读读背背了解成语大意，熟记于心；对联是引起同学产生读背爱好，鼓舞同学收集、摘录春联。口语交际要求就我打算这样过好寒假为题开展争论。苏教版学校语文二班级上册练习8教案教学设计精品

二教学要求：

1、观测描绘足球竞赛场面，对同学进行说话训练。

2、把全包围结构的字写均匀。

3、读背成语和春联。

4、口语交际

教学重点、难点：把话说完整。

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

1、学用字词句，观测足球竞赛场面，对同学进行说话训练。

2、写好全包围结构的字

教学设计：

一、教学第一题

〔一〕审题。

读题，争论题目要求师强调要求。

〔二〕指导。

1、出示足球竞赛图

问：同学们在干什么？

2、充分让同学说，老师予以几个词语：焦灼、激烈、较量、旋转、见势不妙、扑、钻、兴奋、手舞足蹈

3、让同学开展想象，结合自己观看足球竞赛的'状况，把自己当作队员，用第一人称向别人讲解并描述进球的精彩场面。

4、动手试着写一写。

5、反诲表扬好的。

二、教学第二题。

1、出示卡片认读。

2、回忆描红、写字要求。

3、指导写回范写强调

4教学园国

5、同学练习。老师指导

第二课时

教学要求：读背成语、春联

教学设计：

一熟记成语

1、出示图片

说说图上的内容，说清时间、场面、

2、出示词语，读，理解

3、请联想生活中的场面，用其中一个说话。

4、练习背诵。

二、背诵春联

内容概括：这篇介绍了关于练习8,苏教版学校语文二班级上册练习8教案教学设计精品，盼望对你有援助！

学校语文教案篇2

老师目标；

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发同学痛恨不合理的社会制度，珍惜今日美满生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．领悟文章将表达，信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡蒙受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、老师目标

〔一〕初读课文，了解课文内容。

〔二〕学习生字、新词。

〔三〕以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

〔一〕初步了解课文内容。

〔二〕给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

〔一〕导入新课。

今日我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸际遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞颂。今日学习的《凡卡》一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。

〔二〕自学课文。

1．自同学字、新词。〔自己查字典，结合上下文理解词义。〕

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思索以下问题，初步了解课文内容。

〔1〕凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

〔2〕小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

〔3〕凡卡给爷爷的信主要写些什么？

〔三〕检查自学状况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．词语说明。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时运用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组争论思索题。

〔同学争论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很痛楚，要求爷爷带他回乡下去。〕

〔四〕给课文分段。

1．课文是按什么顺次写的？

〔写信之前、写信过程、写信之后。〕

2．根据这个顺次将课文分为三部分。

第二课时

一、老师目标

〔一〕了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。

〔二〕学习文中插叙部分的内容及其作用。

〔三〕有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

〔一〕了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。

〔二〕学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

〔一〕复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？

〔以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。〕

〔二〕学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

〔凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。〕

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

〔第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。〕

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

〔①只有一个亲人；②告知爷爷自己在学徒中受尽磨折；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次请求爷爷把他带回去。〕

4．指名依据小标题有条理地表达凡卡的`凄惨际遇。

〔三〕学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，是用插叙的手法来表现的。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

〔第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。〕

2．导读4、5、6自然段。

〔1〕第4、5自然段写的是什么内容？

〔让同学先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。〕

〔2〕想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

〔3〕爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

〔年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。〕

〔4〕指导同学有语气地朗读4、5自然段。

〔提示同学用思念亲人的心情来朗读。〕

〔5〕第6自然段主要写了什么内容？

〔家乡节前漂亮的夜景。〕

〔6〕家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

〔是“美”的。〕

〔7〕说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

〔清静、精美、温柔、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉醉在过节的气氛之中。〕

〔8〕指导朗读第6自然段。

〔用赞美的心情来朗读。〕

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

〔1〕凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

〔“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。〕

〔2〕凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

〔心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。〕

〔3〕从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？

〔“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿……〕

〔4〕带着欢乐的感情朗读13、14自然段。

〔凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。〕

4．说一说插叙手法在文中的作用。

〔起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。〕

〔四〕小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是由于凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、老师目标

〔一〕概括课文的中心思想，并了解是如何通过环节描写来表现文章的中心的。

〔二〕体会课文结尾的作用。

〔三〕有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

〔一〕概括课文的中心思想，并了解是如何通过环节描写来表现文章的中心的。

〔二〕体会课文结尾的作用。

三、教学过程

〔一〕默读全文，深化中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。

是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？

〔由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都开展了环节描写，写得有血有肉。由于全文留意了环节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。〕

〔二〕分析重点环节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的环节描写。

〔1〕请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？

〔告知爷爷学徒生活的痛楚，受尽种种磨折。〕

〔2〕默读“昨天晚上我挨了一顿打……我就要死了！……”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意环节描写的？

〔分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住环节，让同学体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？〕

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

〔1〕默读“砍圣诞树”这件事。

〔思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？……体会这些环节描写的语句。〕

〔2〕说一说，从这些环节描写中，你体会到什么？

〔3〕从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些环节中，我们不难看出砍圣诞树事实上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么有趣呢？

〔在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、有趣，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和痛楚。〕

3．学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。

〔1〕请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是环节描写，再说说你是怎样体会这些环节描写的作用的。

〔2〕同学自学。

〔3〕同学汇报自学状况。

〔4〕争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？

〔三〕总结：

通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较繁复，它由三部分内容组成：表达凡卡的凄惨际遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子繁复的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

〔四〕作业。

学校语文教案篇3

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达不竭的动力。闻名教育家陶行知先生曾经说过：“到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。”既然这样，那么我们怎样才能拥有这创新的技能？作为老师，又该如何来点燃孩子创新思维的火花呢？提问——创新的火花-学校语文教学论文

几番深思过后，我悟出这种创新的技能首先表现在擅长发觉问题的技能上。创新始于提出问题，究竟问题的解决，发觉不了问题，那谈得上什么创新呢？巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙就是问句。”有了“疑”，才会促使人去质疑，去探究，去制造。可见，要想有所创新，就得从擅长提问开始。

朱熹说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者须教无疑，到这里方是进步。”作为老师，我发觉对同学的“质疑”这一环节在教学中往往被忽视，这正是造成同学“学而不思”的症结。其实孩子们提问，就意味着他们在思索，在讨论，在学习，正自觉努力地接收来自四周的信息。所以，只有在与同学的沟通沟通中积极制造有利条件，引导同学独立思索，让孩子们擅长提问，才能点燃孩子创新思维的火花，开启他们的聪慧之门，加强其创新意识。

一．提问——丰富预习内容，擦出创新火花。

预习，即同学预先自学将要讲授的功课。从词义来看，“预先”决断了预习的尝试性、制造性，“自学”那么决断了预习的能动性。大部分老师在布置预习时，往往把预习局限于读、抄、查、背上。我们应当打破这一框框，给孩子们一点空间，放手让同学从多角度出发去预习，在预习中提出问题。这不仅遵循了学习的本质——从不懂到懂，从不会到会的逐步转化，而且能避开教学的盲目性，成为老师进行教学的航标灯。

要想自己提出问题并非易事，需要老诚实实、认仔细真地读、查、找……从三班级开始，我就开始让同学系统地进行课外预习，援助同学养成勤于思索的习惯，并形成发问习惯。我先教给同学一些提问的方法，如从字、词的音、形、义提问，从课文中看似冲突处提问，从标点质疑，从课文重、难点处提问，找缘由，探结果，抓重点字、词、句等。要求同学每人在预习提纲中加上《问题大王考考你》一栏，让同学发觉问题，提出问题，并把它作为预习质量自我评价的一个重要内容。/bsdwz/老师检查时，对仔细提问或提的问题较有思索价值的同学予以确定、表扬、嘉奖，以此激发同学提问的积极性。同学都喜爱表现自我，他们为了发觉问题，必定开动脑筋思索，挖空心思找疑点。当然，开头是低质量的，甚至是自相冲突的，但经过一个阶段的熬炼，质量也就渐渐提高了。多种孩子表现自我的`机会，创新的火花不难擦出。

二．提问——培育多向思维，迸发创新火花。

学贵有疑，疑是思之始，学之端。古今中外很多事例证明，能发觉问题、提出问题的人往往闪耀着聪慧的火花。同学的积极思维往往是从疑问开始的。在教学中，老师热忱地鼓舞同学积极思索，大胆提问，也是提高同学制造性思维技能的有效手段。

如：我们教材中有许多课题的内涵丰富，悬念横生，引人入胜，发人深思。教学时，引导同学围绕课题发问，再驯从同学迫切释疑的心理，因势利导，各个击破。在教六班级《夜晚的试验》一文时，我让孩子们说说“读了课题，你很想知道些什么？题目又让你对什么产生了新奇？”让同学紧扣题目去理解，去提问，去探读。同学思维非常活跃，能提出很多问题：写的是谁在什么地方做了“夜晚的试验”？他为什么要做这试验？他又是怎样做试验的？结果他得出了什么结论呢？为什么要强调“夜晚的试验”？……这正是同学对课文的推想与探究。这些问题足以反映同学擅长发觉问题、擅长学习语文的综合素养和创新意识。有时，同学的提问会使老师始料不及，这恰好说明同学思维的创新。那些往往被老师认为是“不成问题”的问题，正是同学制造思维的火花。

三．提问——开展想象的翅膀，闪耀创新火花。

大科学家爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”事实上，想象是制造的先导，是思维中最活跃、最富有传奇色调和制造性的成分，是从仿照到制造的阶梯。想象可以援助同学冲破现有知识的局限，援助同学深入地理解教材。

有一次，我引导同学以一条鱼为主人公创编一个童话故事。写之前，我用幽默风趣的语气启发同学：“请问我们可不能把它写成有脚的鱼？”“可以”，孩子们回答。接着，有孩子也来问了：“那可不能把它写成穿高跟鞋的鱼？”“可不能把它写成戴皇冠的鱼？”“可不能把它写成骑马的鱼？”……看到提问渐渐打开了孩子们的思路，我追问：“请问，我们是用什么来写这条鱼呢？”“想象力”，已经跃跃欲试的孩子们大声回答。当时，我不知道孩子们究竟能不能写好这篇想像作文，但是我敢确定这样的提问定然能够让孩子迸发出很多的奇思和妙想，能说这些不是提问激起的创新火花吗？其实我们的教材中蕴含着大量培育同学想象技能的素材。/soft/教学时我们老师就应当运用教具、实物演示或语言文字的形象描述来激励和唤起同学的再造想象和制造想象，不断地丰富想象内容。在课堂教学中坚持以同学为主，巧设悬念，让他们主动提问，把新旧信息结合起来，调动同学开展想象的翅膀，就能有所发觉，有所制造。

四．提问——促进求知求异，绽放创新之花。

孔子曰：“学而不思那么罔”。意思是说，只读书而不思索，就等于没有读书。哲学家歌德也曾风趣地说：“阅历丰富的人读书用两只眼睛。一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”这纸背面的话其实就是指思维。

《十万个为什么》援助我们许多的家长轻松度过了自己孩子好问时的幼儿求知期。但“授人以鱼，莫假设授人以渔”，随着孩子思维品质的进展，我们要重视对孩子思维技能的培育，而各种思维技能中最活跃和最具制造力的就是求异思维。它包括横向思维、逆向思维及多向思维。只有这种举一反三、触类旁通的思维方式才真正让同学明白了“纸上得来终觉浅，心中悟出方知深”的真谛。

作为老师，我们就要鼓舞同学大胆质疑，大声发问，把所思所想彻底表露出来。不光是依据教材重点、难点，围绕教学目标来启发同学“提问”，还应鼓舞同学大胆对现有的答案〔如分段、词义、标点、写作技巧、故事情节等〕和老师的一些讲解进行提问。目的是培育他们多思、善思，敢于向前人的结论挑战，引导他们在不疑处生疑，从平常中发觉不平常的问题。记得一位老师在教学《称象》过程中，随口问了句“你们认为这方法怎样？有比这更好的法子了吗？”同学全都认为曹冲的方法很奇妙，但一位同学突然站起来说：“老师，曹冲的方法是不错，可一块一块地称石头比较麻烦，搬来搬去还危急，为什么不让那些官员、士兵们径直上船呢？这样，不是更方便？”再如，一次我在教《大海的歌》中“码头美景”时，有位同学提到：“老师，你为什么不用不同颜色的粉笔来反映码头的颜色美呢？”这些都是具有挑战性的见解，这些也是同学剧烈新奇、旺盛求知欲下的求异之果，更是绽放的创新之花。

“发现千千万，起点在一问……人力胜天工，只在每事问。”老师鼓舞同学多问，想方设法爱护同学“好问”这一天性，持之以恒就会使同学积极、主动地学习，逐步养成自问自答的良好习惯。同学通过各种手段去理解，然后到课堂上与老师、同学共同验证，或是尝到了胜利的喜悦，或是发觉自己思索的不足，明确自己今后要努力的方向。我想只要我们在平常教学活动中到处留心，就能点燃同学创新思维的火花。相信到不久的将来，创新人才将辈出。

内容概括：这篇介绍了关于学校语文教学论文,提问——创新的火花-学校语文教学论文，盼望对你有援助！

学校语文教案篇4

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音和图文表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观测天气的爱好，能写观测日记。

教学重难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：体会本文的写作顺次朗读感悟，“垂”字的书写。观测日记的写作。

教学方法：

讲授法、演示法、情景教学法。

教学预备：

挂图、播放器、自制蜘蛛网。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课：

1、出示两组词语，谁会读？

蒙蒙细雨滂沱大雨春雨绵绵狂风暴雨

读着这些词语，你发觉了什么？〔都是描写雨的〕板书：雨。

2、是啊，雨是有脾气的，它时而温顺，时而急躁，今日我们要认识的雨会是什么脾气呢？你们听，它来了！〔播放雷雨声音〕这是什么雨？板书：雷。

二、熟读课文，积累生字词：

yāluànch?nchuíhóng

黑压压乱摆黑沉沉无精打采彩虹

táozhīzhūzhanyuachán

逃走了蜘蛛一阵大风越来越亮蝉

三、自读自悟。

1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、边读边划分自然段，让同学把课文划分成三个部分。

2、说说课文主要讲了什么？

随同学回答老师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

第二课时：

一、复习生词，导入新课：

1、同学齐读生字词。

2、播放课文朗读。

二、朗读课文，学习课文：

〔一〕、研读“雷雨前”：

1、朗读1-3自然段，出示挂图1：同学们从图上看到了什么？——乌云、树、蝉

2、比较2、3自然段，和1自然段有什么不同？〔想象2、3自然段〕——树被大风吹得乱摆，蜘蛛抓紧逃走了，电闪雷鸣。

3、分析重点语句：

——“满天的.乌云黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了乌云的多、厚。

——“树上的叶子纹丝不动，蝉也一声不叫。”

强调没有一丝风，形容天气很闷。

——“突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。”

“乱摆”说明是一场狂风；“突然”表现了天气的改变快。——“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

用自制教具让同学区分“垂”和“掉”。垂：东西一头往下