2020年学生综合评价经验材料

综合素质评价是贯彻国家教ff方针，全而实施素质教育的基本要求。学生素质综合评价是一项非常重要的工作，它能更客观的反映出学生的全而素质水平，提髙对学生评价的科学性和合理性，有利于学生良好习惯地养成和成绩的提髙。本学期我校根据市、区对学生综合评价的具体安排和指导意见，结合我校学生实际，在此方面进行了探索、实践。实行了注重学生切实发展，贯穿学生学习全过程的学生素质综合评价。低年段仍然在原来的基础上进行创新，增加了全学科的更为缜密的综合素质测评，英他年段我们以《辽宁省小学生综合素质评价手册》为载体，以而向全体、全面发展的素质教育内涵为原则，对学生素质的发展，进行了综合评价。如五年级在区教研室的统一安排下进行了音乐学科的素养测试，三年、六年进行了区统一测试。我校的综合素质评价工作更加强调了家庭、社会的广泛参与，注重了人文理念，科学、公正的对每一位学生实施评价。结合学生的实际，充分体现综合素质评价的导向性、激励性，采取多元化的评价方法，力求全面反应学生的综合素质状况和个性特长，更好的促进学生的主体发展。我们认为小学生素质综合评价是我们当前实施素质教冇极为重要的一环。它能更客观的反映出学生的全而素质水平，提高对学生评价的科学性和合理性，有利于学生良好习惯是养成和成绩的提髙。下而是我校对小学生素质评价工作的一点做法。一、具体工作措施及做法1、 加强思想认识，强调评价工作的重要性。我校从开展此项工作以来，一直都把此项工作当作一项重要工作来抓，每学期初，学期中，学期末都要召开教师会，强调平时性评价、学期中和学期末的评价，要做到公平、公正、公开。2、 制圧评价方案、成立领导组织及评价组织。本学期我们结合以往制度的方案，进行认真修订，重新制泄了更为合理的评价方案，并下发到各个班级。学校成立了以教学校长为组长的领导组织，成立了以班主任、科任教师和部分学生为主的评价组织。把评价的意义和重要性宣传到家长中，并得到家长的支持和配合。3、 国家课程的评价。对于国家课程的评价，主要都根据学科特点在教学中进行形成性评价，语文、数学学科每学期进行三次评价，其它学科进行两次，教师根据平时成绩、单项竞赛、期末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方而，语文、数学每学期评价两次，其它学科评价一次，教师从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方而全面考查，给予综合评泄。对于科学、音乐、美术、综合、英语等科任学科的评价，在教弃教学中进行，我们均采用两次评价的方式，科学注重操作课上的个人和小组合作的表现，科技制作展览方式进行评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行:英语主要是对话与表演等等过程性或形成性的评价方式。4、 注重素质评价手册的填写。在这一项中，我们主要凭借《辽宁省小学生综合素质评价手册》，手册中有老师评、同学互评、自评和家长评四项评价，能够更加全而的反映岀学生平时在日常、学习、习惯、生活多方而的综合水平。不同年段有相应的课外实践活动、各级各类比赛成果、各学科的表现和成绩，都能够将平时和综合更好的结合起来，综合的体现学生的水平。学生兴趣、爱好和特长是他们个性的重要组成部分，每一个学生都有自己的兴.趣和爱好，如音乐、绘画、书法、体冇、读书、朗诵、作文等等，而特长则指学生与同龄人相比较所特别擅长的技能，及时发现并充分肯左学生的特长，有利于学生形成较强的荣誉感，有利于学生形成坚左的自信心，这对激发学生充分发扬长处，及时改正缺点是十分必要的。基于此种认识，我一方而通过家访和学生座谈，从学生和家长口中了解每一个学生的特长，另一方而就是注重创设不同的问题情景，引导学生淋漓尽致地发挥。本学期学校和班级组织了不同层次的、不同形式的单项奖活动，学校的运动会、课内大课间表演、艺术节舞蹈、歌唱展演等；如班级特色的各项学习评比、劳动评比、卫生评比、文艺评比、体冇评比及书法、绘画等多项评比活动，对学生在活动中取得的哪怕是一点成绩或进步都给予充分、公开的肯左、表扬，并及时记入《评价手册》鼓励学生积极向上，促进学生其良好行为及正确动机得到形成、深化、巩固和发展。我多采用学生自评为主，家长、同学、教师评价为辅，教师正确引导学生对照标准自己查找差距和不足，搞好回头看，自评应在哪个等级，然后明确以后努力的方向，并订出奋斗的目标。在评泄中教师本着发展的眼光看待每一个学生，多用前两级评价结果，后两级少用，尽量避免伤害学生自尊心。5、 校本课程的综合评价。本学期我校继续进行校本课程“四悦”课程的尝试，即周一“悦读”课，周二的“悦动”课，周三的“悦能”课，周四的“悦心”课。通过“四悦”课程的实施，可以体现岀很多学科的过程性评价。我们目的是培养学生良好的阅读习惯、拥有健康的体魄、综合发展学生的各个学科能力、陶冶学生的情操。通过四“悦”的实践，学生的收获都是满满的，有的体现在了书面上，也有的是无形的。如1、学生在阅读方而取得的进步，许多孩子都养成的爱读书的习惯，周末都愿意在图书馆度过：在各种征文比赛中学生的写作能力有很大的提髙；不同年段的学生阅读的指标不同,相应的形成的自己读书成果的文字材料也是各有所长，也反映出不同年段的学习特点。2、在体质方而学生也有较大的提髙，在“悦动”课上，学校进行跳绳的专项练习，全校学生的耐力都得到了持续发展，在国家体制测试中也顺利达标。3、学生在“悦能”课上得到了各个方面的训练，有速叠杯、魔尺、创意美术等等，学生在市、区举办的比赛中都取得可喜的成绩。4、“悦心”课上，孩子们欣赏优美的歌曲，唱出自己喜欢的歌曲，不但愉悦了自己的心情，也陶冶了孩子们的情操。在学校组织的合唱比赛中孩子们都表现岀自己对美的诠释，也提高了学生整体的艺术素养。二、综合素质评价的效果全而评价学生、促进素质发展。综合评价比较全而科学地记录、评价和衡量学生的％项素质，客观、生动地展现学生的成长历程，学生根据来自多方而的评价，奋斗的目标更加明确。他们不断自我反思，自我设计、自我调试，最终不断地自我发展。学生各方面的素质有了明显的提髙，特别是那些书而测试看不到的素质，明显得到提高。受到学生和家长的欢迎。可想而知，当努力地学习了一个学期以后的孩子们在收到这么一份神奇的礼物时，是多么地高兴和自豪。在这儿，呈现在他们而前的是一个活生生的、立体的孩子，是一个令他们感到惊奇的孩子。他们对孩子的了解不再停留在一组组枯燥的数字上。他们不仅看到了孩子的点点滴滴的进步，还更加全而地了解了自己的孩子。于是，他们必左会急于按老师的建议给孩子以最大的帮助和引导。他们也会开始检查反思自己的教育方法。转变教师观念，促进教师评价，提高教师素质。学生评价手册的改革既转变了教师观念，让教师注意挖掘学生身上的优点、亮点、特点,从正而的、健康的、积极的角度看学生，促进了教师对学生的深层次了解和研究，提髙了自己的评价水平：同时也促使教师对评价指标体系的革新。三、存在的问题及解决的建议虽然在评价工作中有一泄的效果，但也存在一定的问题。如个别教师对于评价工作不够重视，认识不够深刻。有些评价不能够量化体现得非常淸晰，有些模糊评价。评价的主体对评价的内容和标准了解不全而、不彻底，在评价上有一宦的随意性。评价中的有些内容不适合学生实际，有待进一步完善学校在此方而还需制立相应的奖励措施，完善检查制度，用于激励教师和学生。在今后的工作中，我们还要加