伴随着素质教育和教学改革的推进 论文

乐教学中得以运用。1教学改革对小学音乐教学的要求运用进行分析和研究。2情境教学法在小学音乐教学中的运用分析(一)从身边情境开始，使学生感悟音乐于思考和善于发掘音乐资源的好习惯。例如，在第四册的《春天来了》板块当中，学生学习(小的展现整个春天当中万物发生的变化，花儿盛开的过程，小树长高的状态以及鸟儿欢快的叫声等等。在明快的音乐旋律当中伴随着教师对春天的解读，学生会有非常强烈的感受，无论是视觉还是听觉亦或是感觉上，都可以将春天的形象表达的淋漓尽致。此种教学模式当中，学生被鲜活的情境感染，也能够切实的体会到春天的美丽和魅力。内容与音乐结合，影像和旋律交融，在感悟中渗透知识，在体验中收获情感。(三)从游戏表演中，创设教学情境可以联合在一一起，使用游戏可以激发学生的学习热情，参与到游戏当中，由此起到的本身情境和情感，使音乐教学效率得到明显的提升。另外，在有音乐的地方就要有表演，音乐和表演两者是不可分离的，学生学习音乐之后将表演融入其中需要教师创设出表演情知力和表演能力。出坐火车人的喜悦心情，游戏和音乐结合，教学效果会更佳。3结束语课堂活动，在游戏和表演的情境当中学习音乐知识。《捉迷藏》是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲。歌曲把比如:在教学中通过现代化媒体教学手段呈现美让学生体验美,感受美,从而使他们在轻松的状态下自然地投入到音乐学习中。教学-开始,节奏问答的游戏设计，已经很好的调动了学生的学习积极性,着的代表四个季节的美丽图片,紧接着,老师把歌曲"春、夏、秋、冬”中的四季季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏,它们永远也聚不到一起。学生们立刻对这首歌曲产生了兴趣。积极投入到愉悦地学习中。再如:在学唱曲谱时,为了避免枯燥的乐谱学习和重复无趣的练跟同学们捉迷藏,又--次激发了学生的学习兴趣,让学生主动的参与到乐谱的学习中,掀起了--次小小的高潮。在教学环节设计、教学方法采用和对学生评价上也处处为学生营造宽松愉悦的学习氛围。猜,引出问答形式的歌曲，然后联系生活中摇船时的律动听唱这首歌,体会歌曲节奏。对唱和编唱才使得课堂活真正起来,并收到了极好的效。到自己的家了，它急坏里?”此时教师问:“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢?”一故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。边的小动物，结合着教材有了一定的情感体验,最后学生在学习这一内容的过程中对于歌曲台湾的汉族人民中的问答歌，是一首典型.的谜语对答歌。曲调优美，歌词质朴而风趣，非常适合儿童学习、演唱表演。教学设计是按猜谜语→读谜语→唱谜语→编谜语的顺序展开,让学生在师生、生生等互动的形.式中充分感受谜语在音乐中的乐趣，从而进行有效的音乐学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。歌曲《我是草原小牧民》是人音版小学三年级第五册教材，第二课《草原》中的一首歌曲，为了感受内蒙古地区的民族风格，让学生多看、多听，去感受内蒙古音乐的歌舞--体以及生对这类乐曲欣赏的机会较少，更不要说去理解、感受了;且学生年龄较小的特点，从让学生看关于内蒙古人文的图片、视频,去了解,去感受;然后让老师与学生共同讲讲有关草原英雄小姐们的故事,感受姐妹俩高尚的品德;在有了-听特点;还准备了好多好听的、具有代表性的蒙古族歌曲，如:<美丽的草原我的家>、<吉祥三宝>，这两首