小学语文《江雪》教案新部编本与评析

优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan教师学科授课设计[20–20学年度第__学期]任授课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan让渔翁不再“孤单”——《江雪》授课设计与评析学习目标：1、经过学习诗文，领悟诗的境地和诗人的思想感情。2、多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。学习重点：经过学习《江雪》指导学生多元地解读渔翁形象授课准备：1、多媒体课件2、阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。授课过程：（一）创立情境，激情导入：师：今天，在香港拍卖会上立刻拍卖一幅中国水墨画《______图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起一个名字？(出示《江雪图》)（学生回答：“《老翁垂钓图》、《冬雪垂钓图》、《寒江图》”）师：祖先云：“诗中有画，画中有诗。”此画是依照唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作，为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——（课件出示《招聘启示》）招聘启示为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会决定在我班招聘以下人才：1、配音员（能有感情地朗读古诗《江雪》）；2、讲解员（能清楚、合适地概括诗、画的内容）；3、销售员（能正确回答一些买家关于此诗、画的提问。）香港拍卖会10.20师：同学们想不想光荣地成为其中一员？好！那我们就一起努力吧！【议论：我们传统的古诗授课都十分侧重讲究学法：解题-读诗-释意悟情-吟诗，可是若是我们过于重申这些学法，则忽略了学生内在的关于事物新鲜感的需求。因此，我们的古诗授课也应为学生创立一个欢喜的学习氛围，尽量淡化授课印迹，做到教育的“无痕”。】育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan（二）、欢喜情境，积极研究：（1）、初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，我们第一做一些热身运动：自由练读古诗。生：自由自由朗读师：你们看老师在此拟定了一个“《江雪》朗读议论标准”——第一层为正确（不读错字、漏字）；第二层为流利（朗读流利）；第三层为有感情（能读出古诗所蕴涵的感情）。请同学们比较标准，自我感觉你达到了哪一层水平，而且用你的读来证明。生：在朗读议论过程中，我们发现学生此时的读只停留在第一、第二层。（教师随机纠正学生错误的读音）。（2）、打扫生词阻挡师：同学们想不想达到朗读的最高境地？（生：“想！”）不要焦虑，那是因为我们还没有理解诗句的内容，下面我们就来解决这一阻挡，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解？生：自由报告掌握的生词含义，还有哪些生词不理解。师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢？生：查词典、查资料、问同学、问老师师：好！下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学也许老师。（3）理解诗句内容（评选讲解员）师：词语的阻挡被我们打扫了，那我们怎样解决诗句含义的难题呢？生：我们可以采用词语连句的方法。师：同学们的方法真棒！现在听闻电视上流行一个栏目叫《超级女生》，他们的“PK对决”十分有意思，我们今天拍卖会的“讲解员”招聘也采用这样的方法好不好？请同学们做好准备。生：（一下子愉悦起来，纷纷开始了准备）“我是01号选手，接下出处我为大家介绍这幅美丽的图画，希望大家投我一票。”【议论：怎样让我们的课堂变得象“超级女生”相同吸引学生的眼球，重点是我们教师要善于改变我们迂腐的见解，要真切把“讲台”变成学生显现自我丰采的“舞台”，让学生在课堂上，真切完成由“配角”向“主角”的转变。此时，学生已不再将翻译诗句看作一种负担，而是看作了一种乐趣。】（4）感悟渔翁育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan师：听了我们“超级讲解员”的介绍，好多买画的客人都被此画吸引了过来，他们讨论纷纷，有的说：“这渔翁可真_____呀！”，有的说：“这渔翁可真_____呀！”你感觉他们讨论的内容是什么呢？勇敢地公布自己的见解！！生1：我感觉渔翁十分孤单，你看漫漫雪天只有他一人垂钓生2：渔翁十分勇敢，天这么冷，连鸟都没有，而他却仍旧在垂钓（有的学生认为是倔强，有的认为是悠闲，有的认为是凄凉，有的认为是）师：大家可否想知道在诗人柳宗元的眼里，渔翁是怎样的人呢？（课件出示柳宗元平惹祸迹）生：有的认为渔翁像柳宗元相同凄凉，有的认为渔翁像柳宗元相同倔强、勇敢，有的认为渔翁像柳宗元相同孤单无助【议论：关于渔翁的形象，我们总是给他贴上“坚毅不屈”的标签，可是我们常说一千个读者眼里有一千个哈姆雷特，可是我们的渔翁又为何这样“孤单”呢？因此，为了让我们的渔翁不再孤单，我们要创立情境让学生多元解读。】5）感悟朗读（评选配音员）师：每一个人眼中都有属于自己的渔翁，请把你独到的感觉带进古诗，认真读一读，朗读时试着把你感悟到的感情“写”在脸上？然后我们开始我们香港拍卖会的诗画配音员的评选。生1：（先绘声绘色的朗读）我感觉我现在脸上的表情是坚毅，因为我是一个勇敢的渔翁。生2：我想做一个孤单的渔翁，我此时的表情的孤单，冷清议论：“把你感悟到的感情‘写’在脸上”，诗意的语文诗意的要求，面对此要求，学生怎能不诗意地朗读，此时的读不但是单纯多元的朗读，更是学生创立性自主研究教材感悟地朗读，是学生发自于内心的朗读。】（三）、拓展情境，开拓练习：1）比较学习《题秋江独钓图》（评选销售员）师：请问销售员：“你感觉这首诗描绘的景或情与《江雪》有什么异、同之处？”销售员们可以同桌讨论，可是要注意倾听同桌的见解！（回答时不仅需回答自己的见解，而且要求回答同桌的见解）（《题秋江独钓图》一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一壶酒，一人独钓一江秋。）生：积极与同桌交流、解析、研究。育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰优选授课授课设计设计|Excellentteachingplan（2）拓展知识师：其实，在我们漫漫的诗歌长河中，还有好多个性各异的渔翁，接下来，请同学们自由阅读课外补充阅读资料《古诗词中的渔翁形象》。【议论：全国特级教师窦桂梅老师