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文档简介

第第页初中语文教学反思

中学语文教学反思1

“一”：

一个主旨句：莲，花之君子者也。

“二”：

两个观点：1、环境转变人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑;声和那么响清，形正那么影直。”又如：《荀子·劝学》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”2、而周敦颐认为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是说：人可以不受环境的影响。

两种手法：1、托物言志;2、衬托(正衬、反衬)。

“三”：

三种花、三种人、三种情、三句式。

菊之爱，陶后鲜有闻。隐逸者(有德者)——鲜——惋惜——(正衬)——陈述句

莲之爱，同予者何人?君子者(高尚者)——无——慨叹——托物言志——疑问句

牡丹之爱，宜乎众矣。富贵者(趋利者)——众——讽刺——(反衬)——感叹句

三种人生观：消极避世的人生观;贪图富贵的'人生观;不与世俗同流合污，明哲保身的人生观。

莲的形神的三个方面：生活环境、体态香气、风度气质

三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表现自己独爱莲花，别出心裁;第二次衬托，显出莲花品行高出百花;第三次衬托，借以慨叹世上没有别人像自己这样钟情莲花。

三种表达方式：描写、谈论(对三种花的评价)、抒情(“噫”)

“四”：

四种修辞手法：(1)反问:同予者何人?(2)排比:菊……花之君子者也.(3)比方:予谓菊,花之隐逸者也.(4)对比:莲之爱,同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣.

“七”：

七个短语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

中学语文教学反思2

1、本教学设计是依据新课标的要求，结合本班学情而来的。

在教学中通过“读、想、议、写、吟”等行之有效且敏捷多变的教学方式引导同学在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌。课堂气氛活跃，同学在我的引导下兴味盎然地试着用不同的方式读诗。从他们那兴奋的脸上我看到了他们对诗歌的喜欢，这正是我所期望的.。

2、本节课我创设了多种情境，引导同学在想象中体会情感。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，想象是无限的，而知识是有限的”，想象能使同学尽快地走进文中和产生共鸣，受到心灵的震撼。本节课我运用画面、朗读、音乐创设情境，激发了同学的想象，使他们在描述自己的想象中切入诗句，谈理解和感受，达到进一步理解诗句，体会诗情，走进诗心的目的。

3、都说语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园，因此语文教育要重视精神的熏陶感染。

本节课我就把对同学精神的熏陶感染放在重要位置，读熟诗歌、感悟诗意最终都是为了体悟诗情。这种熏陶感染不是强行灌输，而是唤醒、激励和鼓舞同学去自信地学、自主地学、自觉地学。

4、语文课中的“知识和技能、过程和方法、情感立场和价值观”这三维目标是一个有机的融合体。

可如何有效地利用“诗面的信息”来重构同学情感？让同学如何更主动地走进古诗，与诗人共呼吸？是否还有更适合与同学对话的切入点？这是课后我一贯在思索的问题。

中学语文教学反思3

摘要：教学反思对于教学是很重要的一个环节，能够知道自己的优点与不足，对于老师的教学技能具有很大的促进作用。作为老师要给与足够的重视，给

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