佝偻病的影像学特点课件

佝偻病的影像学特点36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生佝偻病的影像学特点佝偻病的影像学特点36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生佝偻病的影像学特点--杨若男目录■我国小儿佝偻病的现状佝偻病发生机制、病理佝偻病的临床分期及影像学特点总结随着高等教育大众化的深入，我国研究生教育发展迅速，规模不断扩大，在研究生教育规模不断扩大背景下，研究生教育质量已成为当今研究生培养的焦点问题[1-4]。研究生教学质量的提高是一个包括课程设置、导师指导、质量监控、科研项目、实验设计、论文撰写与答辩及教学管理等多环节的系统工程,其中课程建设与质量监控是直接关系到研究生培养质量的关键。然而，我国硕士研究生教育还没有摆脱应试教育模式,研究生课程教学与管理监控体系尚有待改进[5-9]。一.传统研究生学位课教学质量监控体系弊端1.学位课质量监控机制不完、措施不到位、当前，高校研究生学位课程的设置与教学活动尚没有完整的执行标准，在组织学位课教学与管理过程中无章可循，学位课程教学活动的执行与监控体系设置不规范或缺失，教学信息反馈不及时或无反馈措施，学校研究生主管部门-研究生学院等职能管理部门工作人员少，一人身兼数职，专职研究生教学管理人员配备不全，工作不熟练，且与二级学院之间教学信息沟通不畅，尚未形成完好的信息反馈程序与网络教学管理系统。2.学位课实践教学学时少，质量监控缺失从工学研究生专业背景看，专业涉及面广，主要包括：材料学、机械动力工程、电气工程、测控技术、计算机学等多个学科门类；从课程设置看，公共课程一般集中在研一上学期，专业学位课在研一下学期开课，学位课程门数较多且课程差异性较大，在课程教学中实践教学量极少，即使有一定的实践教学，基本没有相应质量监控制度与措施；从学习方式看，工学学位课程实践大多仅限于课程涉及的实验教学，学时极少，且缺少社会实践和实践环节，随着研究生扩招速度的加快，针对工学研究生课程的差异性，如果延续传统的粗线条的实践教学质量管理模式，实践教学质量监控效果将大打折扣，研究生培养目标难以实现。3.专职研究生课程教学督导团尚未建立现阶段，每个高校都建立有针对本科生教学质量监控的校级教学督导团，但研究生学位课程教学过程管理与监控却处于真空状态，没有相应的监控组织-校教学督导团。在目前体制及外在因素的影响下，高校研究生学位课程的管理缺乏动力，很多高校仍沿用传统的粗线条的研究生学位课程管理模式，造成研究生学习学位课程热情不高，教师对于课程教学精力的投入不足，教学效果也无从考量。二.创新研究生学位课教学质量监控体系的构建创新研究生学位课程教学质量监控体系一般应由四部分构成：课程标准体系、教学执行体系、效果检查体系和信息反馈体系。1.课程标准体系构建课程标准体系是建立在人才培养目标和学科教学目标总体规范基础下，由二级学院制定的相应文件制度与各教学环节质量标准构成。其功能在于确定学位课程教学活动中教学质量达到的目标和标准要求，在教学基础文件、制度中明确和规范教学要求和程序，以此标准体系作为检查、评价和监控学位课教学质量的重要依据，有效保障教与学实施的统一协调，院级课程标准体系与机制建立主要针对强化教师教学制度与态度，建立细致的课程评价标准，由各学科学术委员会与研究生院讨论制订。建立以学位课程为主线，以课堂教学、实践教育和社会实践为基础的育人机制，突出实践能力和创新能力培养的人才培养模式：①人才培养方案（教学计划）、学科建设目标标准；②课程建设目标标准：重点建设课程及优秀课程、精品课程培育制度、新开课程考核制度；③试卷及管理制度：组织管理、命题与试题管理、成绩评定、考场与监考规则、违纪处理条例等；④课堂教学管理：教学质量评估方案、教学工作规程、课堂教学质量评价等制度；⑤教材建设及奖励制度：教材建设与管理、教材选用与奖励的有关规定等。2.教学运行体系构建教学运行体系一般由教学任务分配体系、课程运行管理目标体系、课程互动体系和教学过程监控体系四部分构成，立足于解决校院两级学位课程教学有序运行问题，主要功能是学位课教学任务的分配、过程管理、师生在课程运行中互动教学模式和教学运行监控体系的建立，由教学管理部门――研究生院统一负责，教学管理者、教师和学生共同规划、组织、协调和控制学位课程教学的运行过程与活动，教学管理者认真执行管理，教师和学生积极参与管理，充分调动师生教和学的积极性、自主性和创造性。充分运用现代信息技术手段，搭建教学执行与管理网络信息平台。3.教学效果检查体系构建教学效果检查体系是由研究生院组织，各学科委员会配合，将教学执行体系的落实效果与信息进行搜集记录、统计分析、给出最终的某一门学位课程的教学效果评价。一般设有研究生院或院学科委员会专家对学位课程的教学过程检查、教学督导监控抽检和学生评教四种教学效果评价途径，健全检查监督组织机构，除常规的研究生院管理机构外，建立校、院、系、学生四级教学质量检查监督机制。学校应建立以负责学科建设的副校长领导，研究生院牵头，学校督导室校级督导员负责的校级教学质量效果检查监督保证体系，校级督导员深入课堂听课，随机抽查教师教案并评价教学效果，参加学院组织的各种研究生学位课程的教学活动，将教学活动与教学质量信息反馈回学校研究生院；学院应建立以负责学科建设的副院长牵头，学术委员会决策，科研秘书组织，学院各主要领导参与并深入课堂听课的教学质量检查监督制度；各学科应建立以学科带头人为核心，教授委员会配合，全体硕士生导师参与的教学质量互检制度；在学生中建立每门学位课程结束后学生网上评教的教学质量检查监督机制。利用完善的效果检查体系保证教学运行过程的完整准确，并获得专家、督导员和学生对教学效果质量的整体意见，确定是否达到预期教学标准要求，并以此作为考核教师业绩的重要参考依据。对于未达标者要形成分析报告并及时报给信息反馈系统。4信息反馈系统构建信息反馈系统是将各学科根据运行效果是否达到标准要求，进行推广、改进和调整控制，同时，将检查结果反馈至学院，学院通报相关教师，形成一个闭环系统。通过对教学效果检查监督系统提供的数据信息进行审议，确定教学过程是否偏离教学目标和标准，及相关可控因素，通过相应的调节和控制，将偏差调控或反馈到标准体系，保证学位课程教学质量监控体系形成一个顺畅的闭环系统。三.创新研究生学位课教学质量评价指标与计算方法创新研究生学位课教学质量评价体系与指标共包括二部分：学生学习效果评价、教师教学效果监督测评体系标准及计算方法。学生学习效果评价体系与计算方法参阅表1，教师教学效果监督体系及计算方法参阅表2。表1学生学位课成绩考核评价指标权重及计算方法表2教师学位课教学质量监督测评指标权重及计算方法考核指标指标研究生学位课程创新教学质量监控体系的建立与实施是一项长期的系统工程,它不仅需要学校各级领导的支持、研究生院和各学院相关人员的组织与管理、高素质教育专家和督导员的指导与监督,还需要广大参与的教师学生积极关注课程教学过程中每一个环节，每一个细节的落实。引言初中化学教学中的实验教学内容，主要是依据教材中的理论知识为基础，通过实验的形式逐渐培养学生发现问题并解决问题的能力，进而有效的提升学生的实践水平。在以化学核心素养的为中心的化学实验教学中，教师要将教学的重点转移到激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力上，进而鼓励学生能够积极的发现问题、分析问题、解决问题，最?K实现学生的全面发展。一、有效激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲在教学中我们不难发现，如果学生的学习兴趣被激发，那么也会将学生的求知欲调动起来，而做到这一点就需要教师能够在实验教学中激发学生的好奇心。学生的求知欲可以促进学生自主意识的学习，去探究问题所在，这可以有效的提高课堂的教学效率，活跃课堂的学习氛围。例如，探究“燃烧的条件”这部分内容时，学生们对于燃烧并不陌生，但是如何让学生对这部分知识产生兴趣，并踊跃的去实验探究呢？教师可以用一系列的问题，来激发学生的好奇心。比如，同学们，你们知道为什么物体会燃烧吗？大家过生日的时候，为什么蜡烛是可以被吹灭的？你们相不相信老师可以不用吹气就可以把燃烧的物体熄灭？随着这一系列问题的呈现，学生的求知欲逐步被激发出来，学生带着这一系列的问题跟随着教师的思路开始探究，学生通过小组合作展开实验并做好实验记录、实验交流等。二、培养学生自主学习、独立思考习惯随着教育改革的不断深入，新时期的教育背景下，素质教育被越来越提倡，基于核心素养的教育下如何有效的开展化学实验教学也成为了时下教育工作者需要首要解决的问题。其中学生自主学习能力的培养，以及良好的思考习惯的养成也正是核心素养教育中的重点内容，因此教师要能够抓住这一教育目标，充分的将课堂回归学生，让学生成为学习的主体，激发学生的学习动力。例如，在“氧气、二氧化碳的性质与制备”专题复习课中，教师可以通过对呼吸作用的探究，来巩固氧气、二氧化碳的性质与制备。呼吸作用这个问题看似简单，但是如何设计实验鉴别呼出气体与吸入气体的不同是实验的重难点。教师可以将问题的探究回归学生，让学生以小组合作的形式，进行实验的探究。教师只要在课堂中及时的监督指导，由学生自主意识的进行试验方法和实验方案的计划和设定，不难发现，学生们都在用各自的方法进行鉴别，这个过程不但活跃了课堂的氛围，而且锻炼了学生的动手能力，活跃了学生的化学思维，最终有效的养成了自主学习探究的习惯。三、鼓励学生勇于发现问题并积极去解决问题在化学实验教学中，教师往往没有给学生发现问题的机会和时间，当然学生也就没有机会去尝试如何解决这些问题。我们都知道提出一个问题往往比解决一个问题更有价值，因此在课堂教学中，教师一定要能够为学生构建这种机会，鼓励学生勇于发现问题，并提出问题，还要让学生积极的尝试解决，这样才能够将核心素养教学发挥到极致。例如，我们在学习氧气的制作这一实验时，会涉及双氧水制氧，而这一实验的过程中会产生大量的白烟，这一现象是教师着重要求学生们发现的，但是在双氧水制氧的试验中有细心的学生发下，会有大量的气泡产生，这一现象却是少数学生发现的，教师要鼓励学生们将自己发现的现象提出，并去证实这些气泡的起因，解决问题的产生。四、积极培养学生的科学观化学实验教学可以塑造学生的科学观，进而有效的培养学生的探究能力，从而让学生能够在学习的过程中养成良好的学习习惯。因此在实际的课堂教学中，教师要能够及时地完善先有的教学策略，积极的创新教学方式，让学生能够在多元化的教学形式中，找到适合自己的学习方法，进而有效的培养学生的科学观。例如，我们在学习金属的活动性的相关实验时，教师可以采用探究式的教学方式，让学生自主性的对我们常见的金属，如铁，铜，铝的活动性进行由强到弱的排序，并让学生自行进行实验方案的设定，通过金属与氧气的反应来最终确定金属的活动性。整个探究的过程循序渐进，学生在学习了知识的同时，培养可科学的化学观念。总而言之，核心素养是现阶段教育的重点内容，化学实验教学中，教师要能够加强重视，进而有效的促进学生的全面发展，实现学生综合能力的提升。【佝偻病的影像学特点36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而1佝偻病的影像学特点--杨若男佝偻病的影像学特点2目录■我国小儿佝偻病的现状佝偻病发生机制、病理佝偻病的临床分期及影像学特点总结目录3我国小儿佝偻病的现状■维生素缺乏性佝偻病目前在发展中国家仍然是一个重要的问题。■近年调查结果显示:在中国小儿佝偻病患病率有上升趋势。■影响因素与城市环境污染、母乳喂养减少年轻父母科学育儿知识缺乏等有关。我国小儿佝偻病的现状4佝偻病发生机制维生素D缺乏肠道吸收钙磷减少血钙降低刺激甲状旁腺分泌PTH抑制肾小管重吸收磷血磷降低异常的骨骼X线表现血清钙磷浓度降低骨矿化受阻佝偻病佝偻病发生机制5佝偻病发生机制■细胞外液钙磷不足,破坏了软骨细胞正常的增殖分化,骨基质不能正常矿化。成骨细胞代偿性增生,碱性磷酸酶分泌增0样组织堆积于干術段骺端增厚,向外,形成“串珠”、“手足镯”。佝偻病发生机制6病理佝偻病主要为生长中的软骨和新生的类骨组织钙化不足。病理变化始于生长旺盛的干骺端和骨膜下,致骺板增厚,干骺端杯口状增宽,骨干易弯曲变形。病理7佝偻病的临床分期、初期(早期)①多为神经系统兴奋性增高表现,如易激怒,烦躁等。②此期无骨骼改变。二、活动期(激期)①出现典型的骨骼改变②表现部位与该年龄骨骼生长速度较快的部位相一致三、恢复期治疗2-3周后,骨骼X线改变有所改善四、后遗症期①多见于2岁以后的儿童或秋季②因婴幼儿严重佝偻病,残留不同程度的骨骼畸形佝偻病的临床分期8佝偻病的诊断正确的诊断必须依据维生素D缺乏的病因,临床表现、血生化和骨骼Ⅹ线变化检查仅依据临床表现的诊断准确率较低■骨骼的改变可靠血清25-(OH)D3水平为最可靠的诊断标准血生化与骨骼的X线检查为诊断的“金标准”佝偻病的诊断9佝偻病的影像学特点囟门晚闭肋骨串珠长骨弯曲>佝病手、足镯