人教版语文五年级上册25-古人谈读书教学课件2

人教版语文五年级上册25古人谈读书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔人教版语文五年级上册25古人谈读书人教版语文五年级上册25古人谈读书46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔25古人谈读书顾炎武读破万卷书同学们,你们还知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?古人不仅喜欢读书又把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的宋濂深夜苦读张曜拜妻为师人教版语文五年级上ˇ2沾大谈第一课时第二课时》孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何上好数学课，使学生成为“乐之者”呢？鲁迅先生曾说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”因此，作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用我们的数学课堂，把它创设成充满活力，魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。一、创设情境，激发兴趣全日制义务教育数学课程标准明确指出：要创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供学生充分发展的时间和空间。确实只有有了足够的时空，给学生一个探究活动的“舞台”，学生才能对所面临的问题作多角度思考、多层面推断、多策略探究，学生的创造才智才能淋漓尽致地发挥，学生的个性才能充分展现。在教学苏教版小学数学第二册第二单元“认图形”一课时，我先和学生一起初步了解各种图形的特征，和学生们一起欣赏一些用各种图形拼成的美妙图案，学生觉得特别新鲜。在学生的好奇下，再组织学生开展“小小设计师”的操作活动，学生们兴奋地用各种图形的图片设计出喜欢的“作品”并进行展示，栩栩如生的小鸟、蝴蝶、松柏等图案无一不显示着数学的神奇有趣，也无一不表现出学生们智慧的创意。让学生在创造中体验成功，在交流中彼此欣赏，在合作中提高能力。在这样的活动情境中，学生们也深刻地体验到数学的神奇，感受数学的魅力。二、小组合作，活跃课堂《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”因此教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，让学生真正感受到课堂的自主性，并获得数学学习的快乐和成功的喜悦。三、抛出矛盾，激活思维学生对学习产生兴趣，通常总是开始于疑问或问题，开始于好奇或者疑惑，开始于认知冲突或矛盾。有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。从而盘活了整个课堂教学，提高了课堂效率。在鲍海影老师的一节苏教版小学数学第三册第六单元“认识厘米”一课中，老师就是让学生在不断的矛盾冲突中，充分感知1厘米的。如：鲍老师为学生创设了“售货员”这一角色，在小朋友的不同叙述中，使得“售货员”犯难，从而让学生发现，他们的测量标准不一样，必须统一标准。在认识1厘米后，在小棒的基础上认识“厘米”，再次量照片的长度，通过操作发现有了一个明确的数据，学生很惊喜。当量数学书的封面长时学生有了不同的意见，于是教师的一个简单的问题激发了学生的探究欲。“怎么能让我们一眼看出这本书是二十一厘米呢？有什么办法？”通过小组合作，大家终于有了统一的认识，要在彩条上标上数字就方便了，便引出了尺的必要性。四、联系生活，体会价值《全日制义务教育数学课程标准》指出：“综合运用知识，能使学生实实在在地体会到数学的本源，是他们喜欢数学，了解数学和希望把握数学的动力。”贴近生活的例子，既可以激起学生极大的乐趣，又培养了他们综合运用知识，解决实际问题的能力，使他们感受到数学知识带来的乐趣。在教学苏教版小学数学第一册第四单元“认识左右”后，教师让学生到楼梯口当“小交警”，抓出不遵守交通秩序的同学。这样的练习，让学生感受到了数学就在身边，生活中处处有数学，数学并非只是“纸上谈兵”，学生必然会学得兴趣盎然。这不是一举两得嘛，既让学生深刻地掌握所学知识又让学生遵守交通秩序，体会数学学习在生活中的价值。一树一菩提，一沙一世界。课堂教学的每一个细节，都蕴含着课堂的大量信息，都是学生、教师生命发展的节点。细节展示生态，我们可以听到花开的声音；细节构成人生，我们要观赏缤纷的色彩。让我们共同努力，亮出精彩。一、中专英语教学现状中英传统文化在政治特点上不同，张道真教授在评论我国英语教学现状时说过“有许多人在我国取得了英语等级证书，还有许多人学了10年英语，都听不懂外国人讲的英语，他们学的是‘聋哑’英语，也不能开口讲英语，这是我国传统英语教学所造成的尴尬”。在我国英语教学改革中，张道真教授就是先行者之一。思维也有很大的不同，比如，见面西方人和东方人也不同，西方人不会问“你吃饭了吗”来显示亲切，而东方人却会这样问，所以，我们为了能够很好地区分中西方文化，能够自由的进行跨文化交际，就要很好的把握英语这门语言。教师忽视其跨文化交际和综合运用语言的能力，只注重学生听、说、读、写的练习。张道真教授针对这一现象的出现进行了一下总结：一是授课教师在教学的过程中，没有渗入英语国家的文化，只是教授语言点，主要是按传统的教学方法。二是在我国，其语言环境和英语教学完全处于脱离状态。这个现象在中专英语教学中，尤为明显。二、英语教学中文化导入的主要内容随着社会语言学、文化语言学、语用学的研究和发展，在外语教学中人们已普遍意识到文化教学和语言教学的重要性和可能性，是不可分离，相辅相成的。在进行外语教学的同时，外语教育界的一种共识，就是要导入目的语有关的文化内容。长期以来，片面认为外语教学的外语教育界，认为外语教学常常忽视与之相关的文化内容，主要是解决学生掌握外语知识和外语技能的问题，要准确掌握并运用该民族语言，离开一个民族的文化是不可能做到的。综合现有的语言文化研究成果来看，胡文仲教授把文化内容分为以下4个方面：第一，交际习俗和礼仪；第二，语言交际；第三；非语言交际等。三、文化导入在中专英语教学中的运用（一）力口深学生英语阅读理解的能力通过不断的实践证明，首先要充分了解英语文化背景，才能充分掌握好英语这门语言。中国的英语教学中，是通过英语考试来检验学生的英语水平，而其中英语阅读占最大的比重。对于大多数学生而言，错题较多的原因是虽然能够翻译整篇文章，但不知道如何解题。英文阅读的选材较为广泛，其主要考查学生的综合能力。分析其原因主要是习惯用自己的文化情况来思考问题，了解英语文化背景，因此就造成了错误地理解题意。（二）激发学生学习英语的兴趣中专生英语水平低，在授课的过程中，如果每次一开始都是将新的语法结构，必然会使他们对学习英语失去兴趣，因为他们对英语语法结构基本没多少知识。作者以为，为提高学生学习英语的兴趣，只有将文化导入作为一种教学手段，使英语教学中的趣味性知识性结合在一起，使语言教学与文化教学真正结合起来，才能真正将文化融入教学的核心。而之前有同行们研究英语文化导入课题，没有将其应用于教学实践中，仅限于在理论上，文化教学在英语教学中的重要性总是难于体现出来。英语导入法是指，导入文化内容在先，是挖掘语言背后所蕴含的文化内涵，通过文化导入讲解单词、教授课文、语言结构和开展交际活动等，它作为一种补充的传统操作方法打破将文化导入英语语言教学中。（三）平衡语言教学与文化教学的关系目前，我国的语言对文化教学没有具体的规定，但已形成体系。对于改革中专英语教学中的不良现象，教师首先要转变目前的英语教学方法。一些学者针对正确处理语言教学与文化教学的关系，提出了文化融入式、导入式、结合式、揭示式等四种假设。英语老师了解文化教学的重要性因此就造成了，但是在实际教学中也无可奈何。学生学习英语兴趣的提高，可通过文化导入法的引用来传递语言知识及文化来实现。四、结束语在英语学习的过程中，学生学习英语的目的无外乎为了更好地实现自身价值或者是就业，交际能力的培养就更为重要。在我国英语教学中，中专目前的教育并没有得到基本的重视。在英语教学的过程中，将语言文化方面的学习能够运用到恰到好处的运用到英语教学中，因为培养交际能力仅仅靠语言知识的学习来实现是远远不够的。为了使学生的英语学习效果得到显著的提高，增加对英语文章的理解能力和阅读能力，让中专生能够自由的进行跨文化交流，能够很好地掌握英语，就要进行文化导人。25古人谈读书顾炎武读破万卷书同学们,你们还知道哪些古人读书的故事?谁来给我们讲一讲?古人不仅喜欢读书又把自己的读书方法和学习态度写下来,供后世参考。今天,我们就学习《古人谈读书》这篇文章,去看看古人是如何对待学习的宋濂深夜苦读张曜拜妻为师人教版语文五年级上ˇ2沾大谈第一课时第二课时》25古人谈读书文言文与现代文的区别:文言文是古代用来写文章的一种文体,将日常说话的意思用简短的文字表现出来,意思比较丰富。现代文是将日常我们说的话直接记录下来,直白干净,思明确简单。一练方法出高分一吨》解25古人谈读书第一课时孔子名丘,字仲尼,春秋时期鲁国人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的创始人。25古人谈读书《论语》儒家学派的经典著作之一。由孔子的弟子及其再传弟子编摆而成。它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”25古人谈读书曾国藩我国近代政治家、战略家、理学家、文学家。与李鸿章、左宗棠、张之洞并称“晚清四大名臣”。是我国近代化建设的开拓者之25古人谈读书急朗读课文扫清障碍我会认耻矣25古人谈读书我会写8wesongg耻海谓诵恺hengkuiee