阿尔兹海默症老年痴呆护理课件

阿尔兹海默症老年痴呆护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生阿尔兹海默症老年痴呆护理阿尔兹海默症老年痴呆护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生老年痴呆症美雨幼阿尔兹海默症目录定义病因临床表现诊新治疗护理问题照护及管理在新课程改革实施中，创设问题情境是全面实施新课程课堂教学的组成部分，有机地创设问题情境是衡量课堂教学质量的一项基本要求，能否创设好问题情境也是新型教学成败的一个重要标志。其实，数学问题情境就是承载数学学习内容的重要载体。当然，我们所引导学生探究的问题情境是否在学生原有的经验基础上或学生“最近发展区”，其将直接影响到学生的学习兴趣和对问题实质的把握，影响到我们身边学生进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的有效性。因此笔者自认为，全面开发、创设数学问题情境，有利于学生尽快地了解情境内容，全面把握情境的实质，随时展示已有的认知基础，更将有利于我们师生主动积极参与，互相合作探究以及全面培养学生大胆思维、无限想象的创新能力。像数学上的“破镜重圆”乃是学生实际生活中常见之事，就学生作圆更是学生过去已有的知识，找圆心和半径来完成“破镜重圆”就意味着刺激着学生去动手、去观察、去发现垂径定理，为了说理而验证发现。类似这样创设问题情境结合学生原有经验处理解决问题只是对学生起到一种启示作用。问题情境是现实的，学生在生活中的感受是深刻的，学生在原有的知识经验的基础上更加清晰地呈现出许多哲理。所以我们从学生的认知经验和生活世界出发撷取问题情境，对激活学生的问题意识和探究欲望大有裨益，也就是达到我们创设问题情境的最终目的。创设数学问题情境可激发学生求知探秘的学习兴趣与勇气，尤其是创设开放性问题情境，多方引导学生探究科学性知识的奥秘。在此我们首先应该清楚开放性的问题情境有助于拓宽学生的学习空间，延伸学生的想象主线，促动学生探究学习的动力。教师应积极发掘问题的内涵，创设开放性问题情境，诱发学生在解决问题的过程中不断发现新问题、提出新见解，形成具有创造性、实践性的学习习惯。创设问题情境必须是借助问题的本身，我们教师可提供产生问题的背景而不是问题本身；我们可利用数据、数字提出这样或那样的实际问题，让学生在解决问题的时，让他们自己发现问题、提出问题，在解决问题的同时让其亲身经历，亲手实践，通过实践问题的处理过程感悟知识，掌握知识，以至将来运用知识，这就完全有助于全面培养学生的问题意识和探究能力。培养学生的思维与想象，让学生明确数学思考是实施数学新课程的一个重要任务，数学教学又是数学思维活动的一个重要过程。要想完成这的任务，完成这个过程我们教师就要精心设计，准确创设一定的问题情境，创设一个思维含量丰富的问题情境来支撑学生的数学思维、探究活动，培养学生的思维能力，提高学生的探究能力。如平面几何、立体几何等通过辅助线的提示和其他提示，这就意味着每我们创设一些情境，就要学生给力更多的思维想象，促进学生积极主动探究和多维的奇异想象。同时也要学生进行互相讨论，共同研究大胆地展开推理验证。在课堂“意想不到处”创设问题情境同样可以促进课堂教学效果的提升。因为我们平时往往是习以为常地在贯穿施行着，只是依照常规的教学模式运行着，无论是从课堂设计还是从课堂实施一直课后要求，都没有离开课堂教学这一主线，但只要我们课后反思反思就会涉及到我们所说的“意想不到处”。学生是活生生的人，他们有自己的思想和见识，课堂上他们难免有自己的独特见解，容易被老师疏忽，也许会使老师觉得是意外，而这些意外往往被老师当成“另类”，不予理睬。客观地讲，这些意外恰恰是新问题的生长点，其实就是问题情境中的闪光点，更是一笔宝贵的教学资源。其实课堂教学必须要随时调整，切忌那种僵化教条按部就班的做法，我们讲究的就是即席创设问题情境，随时处理所遇问题，当场兑现学生疑问，就地铺开探究话题，将学生的合理的意外变成“无法预约的精彩”。总之，创设问题情境是我们值得共同逐步摸索的重要话题，更是我们值得慎重探究的，只有创设好适合学生的问题情境，才能使我们的教学质量有效地提升，才能全面激发出我们的学生主动探究学习的强烈情趣，才能焕发出他们无限的创造力和创新能力。学习动机是引起并维持学生进行学习活动最为重要的内部驱动力，在一定的学习动机的推动下，学生学习会更加积极主动，从而使得学习过程不再是单纯地接受知识的过程，而成为学生各种能力形成并提高的过程。这些能力有思考能力、探究能力、总结归纳能力、创新能力等。历史学科是高中阶段一门必修课程，面对这样一门人文类的学科，很多教师在进行历史教学的过程中，一不小心就容易陷入灌输式教学的模式之中，从而大大影响了学生历史学习动机的形成。在缺乏动机的情形下，很多学生的学习活动往往是被动地按照教师的思路接收知识。为了改变这种现状，我们一定要努力通过各种方式来激发学生学习历史的动机，使得学生在强有力的学习动机的激励下更加积极主动地投入到历史学习活动中来。一、明确学习目标学习目标是学生学习奋斗的方向，对激发学生学习动机具有非常重要的作用。然而，并不是什么样的学习目标都能够激发学生的学习动机，倘若制定的学习目标不科学、不合理，反而会降低学生的学习动机。因此，在开展历史教学的过程中，我们要为学生制定一个明确、具体、切合实际的学习目标。例如，在确定历史学习目标的过程中，我们可以采取分层教学的理念，针对不同的学生制定具有层次性的学习目标，这样，就使各个层次的学生都能够拥有一个切实可行的学习目标，从而有效引起和强化学生的学习动机。二、注重历史教学的趣味性兴趣是学生学习动机中最为重要的成分，要想激发学生的学习动机，一定要通过各种方式来引起学生的学习兴趣。在历史教学中，教师可以通过各种辅助手段来增加历史教学的趣味性，比如把历史教学同一些歌曲、游戏、多媒体工具等相结合，使得历史知识不再那么硬邦邦，而更具趣味性。例如，我在给学生讲到必修二《发达的古代农业》时，就给学生播放了一段黄梅戏《天仙配》，通过《天仙配》中的歌词描述来总结中国古代小农经济的生活方式、产生条件等内容。通过这种寓教于乐的方式，使得学生在玩乐中不知不觉就进入学习状态，掌握了一定的知识。这种轻松有趣的学习方式使得学生不再把学习活动视为任务，反而把它当成一种乐趣，这种情况下，学习动机自然会有所加强。三、利用合理的奖惩措施强化学习动机维持学习动机最好的方式就是不断地强化学习动机，而在教育教学活动中，最常用也是最有效的强化学习动机的方式就是适当地进行奖惩。当学生在学习历史的过程中表现良好，教师就可以采取适当的奖励措施，以使学生这种良好的学习表现能够再次出现。而当学生在学习过程中表现不佳时，教师也可以采取适当的惩罚措施，努力让学生做到不再犯。无论是奖励还是惩罚措施，教师在实施的时候都要注意把握一定的分寸，讲求一定的技巧。在实施奖励措施的时候，教师要尽可能地结合学生的自身特征，采取多样化的奖励方式，如口头表扬、物质奖励、以赏代罚等，这种灵活的奖励方式可以使奖励行为更具针对性，从而有效提升奖励的效果。除此以外，奖励也要适度。在我的班级中有一些学生家长承诺孩子，只要他考试分数达到了要求，就会给他各种各样的奖励。刚开始，这种奖励对于激发孩子的学习动机很有效，但是时间一长，这种奖励就变了味：很多孩子在拿到奖品以后，学习的动机和兴趣很快就消失了，而家长只能不停地对孩子进行奖励，一旦停下，孩子的学习动机就会一落千丈，从而陷入一个不良循环的状态。这种奖励方式显然不利于学习动机的激发和维持。在进行惩罚的时候，教师也要把握适度的原则，要时刻明确惩罚是手段而不是目的，并且所采取的惩罚措施不能损害学生的身心健康，而是能够使得惩罚发挥积极的正向功能。事实上，在任何教学中，奖励的效果往往要比惩罚的效果更为理想，因此大部分情况下教师还是要以鼓励性的奖励措施为主。例如，我在给学生讲中国近代史部分中李鸿章这个历史人物时就引导学生通过讨论、探究等方式对其进行评价。在评价的过程中，一些学生的观点显然不够科学，甚至有些荒唐，但是我并没有对他们采取惩罚措施，相反，对于他们这种敢于打破常规的思考方式还给予了一定的鼓励，然后再结合具体史实和科学的方法帮助学生指出其观点中不合理、不科学的地方，从而使学生能够更加虚心地接受。通过这种激励方式，可以使学生的学习动机得到明显的强化。总之，在高中历史教学中，动机的激发既属于教育科学研究的范畴，也是一个教师教育教学水平高低的重要标志，因此，我们一定要在历史教学中充分重视学生学习动机的激发。另外，在激发学生学习动机的过程中，我们要把握适度原则，因为动机的强弱与学生学习效率并不总是成正比。一个学生的学习动机过于强烈，就会导致他在学习的过程中精神过度紧张，这样不但无法提高学习效率，反而会降低学习效率。只有适当强度的学习动机才能够最大限度地提高学生的学习效率，提高历史教学质量，有利于历史学科目标的有效实现。阿尔兹海默症老年痴呆护理36、如果我们国家的法律中只有某种神1老年痴呆症美雨幼阿尔兹海默症老年痴呆症2目录定义病因临床表现诊新治疗护理问题照护及管理目录3阿尔茨海默病即所谓的老年痴呆症。是一种进行性发畏的致死性神经退行性疾病,临床表现为认知和记忆功能不新恶化,日帝生活能加进行性减退,养有各种神经精神症状和行为障碍。属于退化性失智症,是失智症最常见的成因之一,老人多鬼,所以该病患者又称失智老人。阿尔茨海默病4名字的由来1906年,德国神经病理学家阿洛依斯阿尔論海默在检查一位叫奥卡斯特德的55岁女性死亡病人的大脑切片肘发现有异帝“沉淀物”沉积在脑组织,该患者死于精神病院。对于这一新发现的,不知原因的病例,医学界命名为—一阿尔論海默综合症。名字的由来5现状统计统计呈示目前中国约有该病患者500万人之多。浙江省已于2000年进入老龄化社会,目前60岁以上老年人有580.76万,老年人口比例已达1292%高于全国28个百分占#州市区老年人口年均增长幅度高边′性在料”平均增速,65岁中国痴呆忠者数量全球首二色社会度、么比世上其胞任一个国家都多,回科的国家来品,上述数据是个乐要为老年人者人比出A数氏及悲是息,家属S在的老人入住老这份不,啊国来采人都加肿世卫生组的出中用组院,而村民大验通入已图的人口将匙国水平怕,但生方在中国,轴年长出政的各要故变杨家结构人D者保上2势,在欢置式可能导酸足思者的加,五到表国面从的从口班生在上五老年人口中,这数字拥年的,病调啊0年的错万人,日,于联,出代义用到器万加中文新究告,究人次对生自一加了下,研王风者在中增危大学国王限院的马于·时了全的析,获得克小题成员,我大利少大学长速国其国特平器望正期阴谢国出矿,也乱如中电少了,粗特其转入家,中一新个大中的老龄化要悟究小监耳,氧咽数4对期的人口影中国的济发岁的人D中,您程比方18在幅国%里发的人现状统计6世界范围内有二千万阿尔兹海默症患者,绝大多数发生在65岁~90岁以上的老人5.6%25%以上会示制图/凤龙世界范围内有二千万阿尔兹海默症7美国前总统里根,1994年确诊为阿尔兹海默症。美国前总统里根,8病因阿尔論海默医生发现的大脑沉积物实际上是一种叫做BTA淀粉酶的粘蛋白物质。此种物质一但沉积于脑组织,就会无修止地破坏脑神经细胞元,导致脑组织的萎缩。病因9阿尔兹海默症一一老年痴呆临床表现阿尔兹海默症一一10水姐子他們是雒?水11阿尔兹海默症老年痴呆护理课件12阿尔兹海默症老年痴呆护理课件13阿尔兹海默症老年痴呆护理课件14阿尔兹海默症老年痴呆护理课件15阿尔兹海默症老年痴呆护理课件16阿尔兹海默症老年痴呆护理课件17阿尔兹海默症老年痴呆护理课件18阿尔兹海默症老年痴呆护理课件19阿尔兹海默症老年痴呆护理课件20阿尔兹海默症老年痴呆护理课件21阿尔兹海默症老年痴呆护理课件22阿尔兹海默症老年痴呆护理课件23阿尔兹海默症老年痴呆护理课件24阿尔兹海默症老年痴呆护理课件25阿尔兹海默症老年痴呆护理课件26阿尔兹海默症老年痴呆护理课件27阿尔兹海默症老年痴呆护理课件28阿尔兹海默症老年痴呆护理课件29阿尔兹海默症老年痴呆护理课件30阿尔兹海默症老年痴呆护理课件31阿尔兹海默症老年痴呆护理课件32阿尔兹海默症老年痴呆护理课件33阿尔兹海默症老年痴呆护理课件34阿尔兹海默症老年痴呆护理课件35阿尔兹海默症老年痴呆护理课件36阿尔兹海默症老年痴呆护理课件37阿尔兹海默症老年痴呆护理课件38阿尔兹海默症老年痴呆护理课件39阿尔兹海默症老年痴呆护理课