旅游心理学知觉的基本原理课件

旅游心理学知觉的基本原理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。旅游心理学知觉的基本原理旅游心理学知觉的基本原理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。旅游心理学上篇旅游者心理旅游者心理的内容■旅游者的感、知觉■旅游者的学习■旅游者的情绪情感旅游者的记忆旅游者的态度■旅游者的个性■旅游者的需要和动机■社会群体与旅游行为创新思维是人类一切创新活动的动力和源泉，没有创新思维就谈不上创新能力的培养.人类创造力的发挥需要建立在其创新思维的基础之上，这是人类思维活动的高级模式.我们学习数学的过程就是在训练我们的逻辑思维能力，该能力的提升有助于提高我们的创新思维的发展，这就是我们之所以学习数学的原因所在，数学中很多难题的设置都可以锻炼学生解决问题的技巧.本文主要探讨在数学课堂中如何培养学生的创新思维能力，教师在讲课过程中如何来引导学生.一、设计开放性问题教师在进行数学教学时，不仅仅要讲授数学的相关理论知识，更要注意培养学生善于思考的习惯，要鼓励学生勤于思考，并善于总结所学知识的精髓，从而拓展思维的宽度，提高解题的实际能力.关于思考习惯的培养，主要包括问题的发展能力和质疑的提出能力，只有善于发现问题才能针对问题展开思考，同时发展问题的过程也是一种思考的表现，因此一定要鼓励学生积极地进行思考，进而培养学生解决问题的能力，这是数学教师应该注重的问题，对于学生要善于引导和指导.比如，笔者在讲授“抛物线”知识点时，先让学生在课堂上花五分钟的时间预习一下，在这段时间中，让学生对不懂的问题相互讨论，然后在导入阶段设计开放性问题.提出要求，让学生在一个平面内，画出到定点和定直线距离相等的点的轨迹.教学过程中面对的学生的程度是具有差异性的，对于那些程度较差的学生而言，他们画出的就是直线，而不是点的轨迹图像.这时，要提出问题：“抛物线是直线吗？”通过思考，部分学生发现了问题的所在，之所以把抛物线画成了直线，就是因为其定点位置的确定出现了问题.这样经过正确的引导，学生终于可以根据条件画出正确的图像.这样的教学过程就是通过设定开放性的问题，鼓励学生进行思考，发现问题并且利用创新思维去解决问题.二、提高聚合和发散的思维我们在思考问题的过程中会把所有的信息都整合起来，从而进行条理性的分析和总结，以找到最恰当的解决问题的方法，这种思维模式就是聚合思维.相反，发散思维则是根据问题的假设，从不同的角度和方向来思考问题，从而找到解决问题的不同的方案.这两种思维模式都属于创新思维，且在实际操作中具有各自具有不同的作用，因此都有利于创新思维的更好发挥.在实际的数学教学过程中，要注意培养学生这两种思维模式，也就是说要以正确的方式，引导学生掌握采用聚合思维模式解题的技巧，从而找出最佳的答案和解题方案，这是数学学习过程中要做到的严谨性的要求.同时，又要让学生对同一个问题展开大胆的设想，寻求不同的解题思路，摆脱传统的束缚，从多个角度进行问题的思考，从而找到多种解题方式.通过有效地结合这两种思维模式，以提高学生良好的创新思维能力的发展.三、通过情境设计和归纳类比推动学生创新思维的发展此外，采用情境教学法也可以很好地训练学生创新思维能力，通过对数学的某一个问题创设一定的情境，使学生使用归纳和类比的思考方式，激发学生思考的热情，提高学生参与的积极性，从而有效提高其逻辑思维能力.比较常用的方法是类比法.类比法就是把已知的数学定理或者公式，根据实际要求和条件，应用于其他的数学问题中，从而推论出该数学问题中含有的知?R和定理的方法.这种方法对于数学教学具有非常重要的意义，通过采用类比法可以简化复杂的问题，从而找出简便的解题方法.如，在复数除法的运算法则推导过程中，教材上没有直接的类比对象，于是我提出了如下问题启发学生进行联想：（1）复数的除法是乘法的逆运算，故a+bic+di应该是一个复数；（2）求出它的实部和虚部的关键是把分母c+di转化为实数，即分母实数化.接着继续提问：“我们以前学过什么运算法则是和分母实数化一样的？”很多学生都可以回答上来，那就是无理式运算中的分母有理化.然后根据类比法，可以总结出复数除法的运算规律.这种类比法的运用是建立在学生对已经掌握的知识基础上的，因此在实际的运用中，就会触类旁通，而不会死板教条.实践证明，利用开放性数学教学培养学生的创新思维的方案是可行的.但这种数学教学模式的实施不能“三天打鱼，两天晒网”，或者流于形式，作为一名称职的数学教师，耐心是必不可少的职业素质，必须持之以恒，在利用开放性数学教学模式培养学生创新思维的过程中要坚持必需的原则，并且要注重教学环节的细节，才能打造出成功高效的课堂！【［基金项目］本文系华北科技学院教育科学研究基金项目“创业教育方法研究及其在‘市场营销策划’教学中的应用”的研究成果之一。（基金编号：JYZD2009018）教育部部长袁贵仁在2009年11月20日召开的“2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议”上明确提出：“高等学校要大力加强创业教育，积极探索在专业课教学中融入创业教育。”只有将创业教育融入专业课教学才能从真正意义上为学生营造创业氛围，激发学生开展创业活动的热情；只有树立大课程观，将创业教育课程渗透于学校教育的一切活动，尤其是专业课教学中，才能提高学生进行创业活动的自觉性并改善创业绩效。一、创业教育融入专业课教学势在必行1.融入专业课教学是创业教育分专业开展的重要基础。在我国，虽然很多高校开设了创业方面的课程，但是创业教育基本上仍属于“业余教育”。融入专业课教学的创业教育能够让师生在专业背景下思考现实的创业问题，避免“创业教育与己无关”的认识误区，从而使创业教育的分专业实施成为可能。2.创业教育融入专业课教学能够缓解创业教育面临的师资缺乏、受众面窄的“软肋”。如果专业课教学中普遍融入创业教育，那么创业教育的受众面将非常广泛，师资也会由于“非专职化”而不再严重短缺。3.融入专业课教学的创业教育是我国创业教育体系中亟待提高的薄弱环节。创业类课程和以“挑战杯”创业大赛为主的各类模拟创业活动是我国目前创业教育的主要活跃阵地。高校有组织的创业实战通过创业项目支持计划、创业挂职锻炼、创业项目孵化等形式广泛展开，而将创业教育融入专业课教学的探索与实践则是凤毛麟角，没有广受认可的先例。4.在专业课教学中开展创业教育是较受欢迎的形式。面向学生的问卷调查结果显示，“渗透在专业课教学中”开展创业教育是学生们比较“倾向”的一种方式。二、创业教育融入专业课教学的接口1.目标对接――将创业教育的目标融入专业课教学目标。创业教育的目标体系一般由创业精神、创业知识、创业心理、创业能力四个基本要素构成。专业课教学中，可以将创新精神与创业精神融合培养；可以通过结合课程特点构建创业情景的方式来增加创业知识；可以通过基于团队作业的、面向市场需求的课程实践培养学生创业心理；可以通过富于创新和模拟竞争的专业训练提高学生的创业能力。2.内容对接――构建创业情景并重组教学内容。要实现创业教育深度融入专业课教学，要围绕新教学目标构建创业情景并围绕该情景创造性地重组教学内容。所有的专业都满足特定的社会需求，要将这种社会需求以市场化的形式来满足就是创业的过程。可以在原教学内容上增加创业项目选择和创业项目企划两项内容，构建一个创业的情景，使专业课的学习有起点和载体，更明确的目的性和使命感，从而使学生自发自愿地激起创业动力或创新创造的好奇心驱动学习过程，为取得良好的教学效果奠定良好的基础。3.方法对接――采用以学生为中心的参与式教学方法。创业教育的成功与否取决于创新创业过程学生参与的程度与经验的积累，因此需要革新专业课教学方法才能使专业课教学与创业教育相对接。教学方法的综合运用能提高学生的平均学习保持率（即学习效果），学习金字塔模型显示，学生听讲、阅读、观看图片与听声音、观看示范与演示这四种学习方法的平均学习保持率（即2周后还能记住多少）分别为5%、10%、20%、30%；而小组讨论、实际演练/做中学、马上应用/教别人三种学习方法的平均学习保持率则分别达到50%、75%、90%。根据学习金字塔模型笔者设计了教学方法金字塔模型，其中讲授、指定阅读、多媒体教学、案例讲解与示范为继承性教学方法，课内外小组讨论、动手实践、课堂推介是以学生为中心的参与式教学方法。通过学生动手实践以及课堂推介与讨论，使得学生参与创新过程并“创造”课堂，老师则成为课堂的引导者和组织者。这种专业课教学方法体系能够满足创业教育的要求，切实提高专业教学效果与学生综合素质、创业能力。三、融入创业教育后专业课教学组织要点1.辅导学生转变学习观念。教学方式的大转变需要学生的理解与配合，因此要对学生进行必要的心理辅导与理念教育。先引导学生理解和适应以学生为中心的学习理念，然后在教学过程中鼓励、辅导学生克服创新实践中的畏难情绪与各种问题。2.合理安排参与性课堂教学。实施参与性教学的学时数要占课程总学时的比例50%以上，以充分体现以学生为中心的教学理念。每个典型课堂教学环节至少包括教师讲授本章知识要点与实践要求、学生项目组实践成果推介、同学互评与讨论、教师总结点评等四种类型的活动。3.采取面向过程的评价控制机制。要建立合理利用分数规则调动学生积极性并约束搭便车行为的评价控制机制，突出对学生主动性学习行为与团队组织学习过程的考核。如对个人成绩的考核要包括独立实践成绩、课堂推介成绩、团队合作表现成绩、课堂讨论成绩等；对学生团队的考核要包括实践项目成绩、项目组内部管理成绩等。4.给学生科学分组。根据专业课程实践环节特点划分小组，兼顾学生自愿组队要求，组内成员都要有自己的独立任务以防止搭便车行为，组数的多少应满足各组推介讨论后能完成课堂教学任务。5.教师加强课堂掌控能力。首先，需要合理掌控课堂时间。由于教学环节环环相扣，教师不但要合理掌握自己的讲授内容与时间，还必须提醒和控制学生的课堂推介讨论时间。其次，教师的点评与总结要结合专业课知识要点与实践技巧，并突出实践运用中的重点与难点。四、教学效果与结论笔者在营销策划专业课教学中采用了上述模式，结课后的教学效果问卷调查结果显示，学生对创业知识和专业知识的了解度均为100%；96%的同学创新能力有了较大提高，98%的同学沟通能力与团队合作能力有了较大提高；90%的同学认为基于学习金字塔模型的教学方法收效很好，98%的同学希望推广该教学模式。这表明，通过将创业教育与专业课教学的目标、内容与方法进行对接，并合理组织专业课教学，能够促进创业教育实质性融入专业课教学，促进创业教育在我国结合专业发展而落地生根，为大学专业课教学改革提供一种崭新的思路。［旅游心理学知觉的基本原理6、露凝无游氛，天高风景澈。旅游心理1旅游心理学上篇旅游者心理旅游心理学2旅游者心理的内容■旅游者的感、知觉■旅游者的学习■旅游者的情绪情感旅游者的记忆旅游者的态度■旅游者的个性■旅游者的需要和动机■社会群体与旅游行为旅游者心理的内容3第二章旅游者感、刻觉第二章4第一讲感、紉觉的基本愿理第一讲5对苹果的感觉拿到苹果,感觉是什么?描述一下。视:粉红色嗅:水果香触:光滑,冰凉掂:重量味:酸甜听:嘎嘣!脆这就是感觉对苹果的感觉6聚餐后的感觉和朋友一起聚餐,吃了很对东西,也喝了很多酒,有什么感觉?和朋友在一起,很轻松,身体很放松!运动觉喝了很多酒,感觉走路东倒西至!—平衡觉吃了很多东西,感觉肚子很撑!机体觉这也是感觉!聚餐后的感觉7前一种称之为外部感觉·后一种称之为内部感觉感觉的定义人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。前一种称之为外部感觉8夏天的中午LUcY在一家摄影公司工作,今天她一直在暗室里冲洗照片,等她完成工作,就快中午十一点了。她走出公司准备回家,强烈的阳光让她睁不开眼,不过一会儿就没事了。LUcY很讨厌这样的夏天,过高的温度让她感觉烦躁不安,不仅如此,最近她还一直牙疼,走在喧闹的人群中,街边的商铺放着很大而且刺耳的音乐,LUcY感觉牙更疼了。回到家里,LUcY简单吃了点东西,就回到了自己的房间她的房间不大,淡蓝色墙面上挂着一幅巨大的青山绿水图家具是白色的,床单被套和窗帘都是淡蓝色的。LUcY很喜欢蓝色,而这样的布置也让她感觉这个房间宽散而宁静,这个夏夭也不是那么热了!她满足地倒到床上,满足地睡去夏天的中午9感觉的规律:感觉的适应感觉的相互作用联觉现象感觉的规律:10五彩缤纷的水果让你产生食欲五彩缤纷的水果让你产生食欲11旅游心理学知觉的基本原理课件12旅游心理学知觉的基本原理课件13旅游心理学知觉的基本原理课件14旅游心理学知觉的基本原理课件15旅游心理学知觉的基本原理课件16旅游心理学知觉的基本原理课件17旅游心理学知觉的基本原理课件18旅游心理学知觉的基本原理课件19旅游心理学知觉的基本原理课件20旅游心理学知觉的基本原理课件21旅游心理学知觉的基本原理课件22旅游心理学知觉的基本原理课件23旅游心理学知觉的基本原理课件24旅游心理学知觉的基本原理课件25旅游心理学知觉的基本原理课件26旅游心理学知觉的基本原理课件27旅游心理学知觉的基本原理课件28旅游心理学知觉的基本原理课件29旅游心理学知觉的基本原理课件