马克思恩格斯列宁经典著作选读课件

马克思恩格斯列宁经典著作选读马克思恩格斯列宁经典著作选读马克思恩格斯列宁经典著作选读”马克思恩格斯列宁经典著作选读”第一讲“巴黎手稿”、“提纲”“形态”、“宣言”导读绪论课程简介1.设置背景名称:“马克思恩格斯列宁经典著作选读”该课程原名为“马克思主义经典著作选读”,经央马克思主义理论研究和建设工程办公室同意调整为现名。性质原面向硕士研究生的公共必修课,现为对博士生进行马克思主义理论教育的公共选修课(必选)目的:通过教师讲授和自主研读等方式,帮助博士生学习马克思主义基本原理,深化对当代中国马克思主义的理解和掌握写字是每个学生应该具备的基本能力和基本素质，每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。但是，目前在农村中小学写字教学存在很多问题，学生的汉字书写能力越来越差，直接制约着学生综合素质的提高。为此笔者联系教学实际，谈谈自己的看法和体会。一、存在的问题1.对写字教学不重视。一是教育主管部门不重视，发文件安排，组织人员检查，进行考核评价，但都是看课表，看作业，而不重视学生的写字质量，加之农村中小学校分布大都偏远分散，教育主管部门不能全面检查。二是校长不重视，校长为了完成及格率、优秀率、升学率，狠抓考试科目，对写字教学不重视，有的不排写字课，有的把写字课排给语文老师，而让语文老师成天抓语文成绩，有的对写字课不检查，不考核，一定程度上放松了对写字课的要求。三是教师不重视。《中小学语文课程标准》要求每节语文课，要留10分钟时间让学生练习写字，但大多数老师给学生不留时间，成天做习题、背课文。四是家长学生不重视，为了升学，为了完成大量的作业，为了考一个高分数，家长对学生不严格要求，学生也不挤时间练习写字。2.专业化的教师队伍不足。由于近几年农村教师一部分是由省市县招考的非师范类教师，大多数没有进行专业化的写字训练，本身写字水平不高，有些教师连基本的笔顺、笔画都不会，有些教师写字间架结构不正确，很难胜任写字教学，有些学校，写字课由年龄偏大的教师担任，有些由其他学科教师兼任，这些老师要么精力跟不上，要么只重视自己的主要科目，不给学生指导，只要求写够篇数。有些农村学校骨干教师流失严重，大多到城区学校任教，有些学校教师不足，连一些考试科目有时开不全，一定程度上削弱了写字教学。3.缺乏有效评价。由于教育主管部门评价学校大多以学生的考试成绩为依据，对写字教学缺乏有效评价，因此学校也对写字教学不评价或缺少有效评价，导致教师放松了对学生写字的要求，有些写字课成了练习课、作业课。4.学生课业负担重，写字教学教法单一。农村学生每天有课堂作业、课后作业、家庭作业，繁重的作业迫使学生不得不提高写字的速度，而不注重写字的质量，不追求整体美观，多数学生写字潦草，龙飞凤舞。大多数学校已经取消了毛笔字练习，学生不会握笔，根本不会写毛笔字。有些写字课教法单一，只让学生写，不给学生指导，不开展竞赛活动，写字比赛，硬笔书法展，毛笔书法展，学生对写好字缺乏兴趣。二、对策及建议1.要提高认识，转变观念，增强对写字重要性的认识。学校和教师要提高对写字教学的认识，要认识到写好规范汉字，是每个公民的义务，是每个学生的基本素质和基本能力，抓好写字教学，是校长教师的责任，要合理安排课程，检查督促考核，规范课堂教学，把写字教学作为评价教师和学生的手段之一，要转变家长和学生的观念，要认识到写好规范汉字的重要性，自觉的在教师指导下完成写字任务。2.要加强教师培训，切实提高教师的素质。一要强化教师毛笔字、钢笔字、粉笔字的训练，农村学校要制定三至五年的训练计划，重点强化笔画、笔顺、间架结构、运笔的训练，要持之以恒，常抓不懈。二要让教师的粉笔字成为学生的示范者、引导者。三要建立教师三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）训练的长效机制，鼓励引导教师利用闲暇时间多写字、多练字。3.要强化考核评价，让考核评价助推写字教学。各级教育主管部门要把写字教学纳入学校的考核评价，不能单纯以学生的考试成绩来评价学校和老师的工作，检查学校写字课的开设情况，学生的作业书写情况，学校对写字课的重视程度等。学校要把教师的三字（毛笔字、钢笔字、粉笔字）练习、写字课的教学、学生的作业书写、各班开展的活动纳入班级考核、纳入教师个人考核，以考核来推动学校、教师、学生重视写字课、重视作业书写。科任教师要引导鼓励学生养成写好字、写规范汉字的兴趣爱好，养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，小学低年级重点对基本笔画、汉字基本结构的把握，以及书写的正确、端正、整洁程度进行评价;小学高年级学生，既要对其书写规范和流利程度进行评价，也要尊重他们的个性化审美趣味。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。4.要开展各类活动，让活动激励师生写好字。农村学校要根据自己的实际，因地制宜，开展一些书画展、钢笔、毛笔写字竞赛等活动，激发学生写字的兴趣，还可以成立一些兴趣小组、学校课程等，使教师和学生的写字兴趣得到进一步提高。王睿，教师，现居甘肃华亭。随着时代的发展，信息技术已经占据着越来越重要的地位，而不管是日常生活还是生产工作上都已经离不开对计算机技术的运用。正因为普及的范围非常广阔，所以对计算机教学上的要求也越来越高，从中学起就能开展有效的计算机教学可以打好在计算机技术运用方面的基础，让学生还未正式进入社会时就已经对计算机能有一定程度上的掌握，真正实现让所学的技能可以面向未来的目的。然而我国现阶段针对中学计算机开展的教育却明显跟不上时代信息技术的发展，由于教学方式过于传统等问题导致中学计算机教育中出现了很多弊端，对教学质量造成了影响。一、中学计算机教育存在的问题（一）教学内容和方式过于陈旧传统。现阶段我国针对中学计算机进行的教学内容为对Word、Excel、Powerpoint等办公室软件的操作，还有对Windows、Dos等系统程度的操作，但实际上这些内容都是计算机最基本的内容，大部分学生在进行学习之前就已经完全掌握了，如果教学的内容还是这些的话学生不仅没有学到新的知识还浪费了学习的时间。由此就可以看出中学计算机教学在教材上有着过于陈旧的问题。计算机技术上的变化和发展是日a新月异的，如果教材无法跟上变化的脚步，就会让学生的知识面变得非常狭窄。而且教学的内容只注重理论知识，不注重实际操作。教材中有大量的专业术语，不仅复杂而且难懂，如果老师不让学生进行具体操作的话学生将很难真正理解那些术语的意思。计算机技术中最重要的一点就是对网络的运用，可是教材中却很少涉及。一味地灌输枯燥复杂的理论知识，不给学生实践的机会也会在很大程度上降低学生学习的热情。（二）教学手段过于单一。计算机技术本来就包罗万象，从对多媒体的运用到网络上丰富的资源，需要学习和掌握的技术非常广泛。但是由于计算机不是中学教育里的主要课程，所以安排的学时不够多，没有办法让学生在计算机学习的过程中面面俱到。再加上大部分老师在进行教学的时候采用的教学手段过于单一，虽然有的老师也利用了多媒体进行教学，但还是只会放一些和课件相关的PPT或者图片，本质上依然是老师从头讲到尾的传统手段。这样就会对学生的思维带来很大限制，学生所获得的每一个知识都是由老师讲述而来的，只能靠死记硬背，而不能真正理解。但计算机技术本身就具有了很高的灵活性和变通性。过于单一的教学手段和过于传统的教学内容不但没有拓展学生在计算机技术上的视野，还违背了计算机教学的本质。二、解决中学计算机教育问题的策略（一）老师应该转换教学观念。大部分计算机老师自身具有的职责不仅是进行计算机教学，还负责对机房进行管理，当遇到计算机比赛的时候，还要对参加比赛的学生进行培训，可谓是兼顾了很多方面的工作，但是在工资待遇上却远远不如一些正课老师的待遇，这种付出和收获的不平衡严重降低了计算机老师的工作热情，针对这个问题计算机老师必须要将思想上消极的观念转换过来，明确计算机教学的目的和意义，并且清楚计算机教育对于社会发展和人文素质培养是又重大作用的。只有在转换了思想观念的基础上才能对教学观念进行转换，真正意识到计算机教学的方式不应该只是一味地给学生强灌理论知识和复杂难懂的专业名词，而是应该教会学生学以致用，让学生的学习具有一定的独立自主性。教学的内容也应该多与实际应用有关，这样不仅可以提高学生操作计算机的能力，也能激发学生学习计算机的积极性。（二）丰富教学手段，更新教学内容。虽然中学教育的过程中对计算机课程的安排不多，但也可以通过有效的教学内容来达到事半功倍的效果。所以计算机教学的手段和内容都至关重要。计算机教材的编写应该既包括了理论基础操作方法的知识又囊括了时代发展下最新的技术手段，让学生不仅能够学会如何全方位的操作计算机，也能对计算机技术的更新和发展有一定程度上的了解，这样的教材不仅具有了实用性也具有了先进性。老师在进行教学的过程中使用的教学手段也应该更加丰富，对于多媒体的利用不能仅仅只是播放几张图片几张PPT，还可以放一些与计算机技术发展相关的视频给学生看，也可以将一些比较难懂的操作过程在多媒体上一步一步的展示给学生，而不只是一味的讲述理论知识。教学内容的核心和重点应该放在实际操作上。对理论知识的掌握也是为了能够更好的进行操作，所以在教学的过程中老师应该多给学生实践的机会。也可以让技术掌握得比较好的学生到总机上操作给其他学生看，这样不仅锻炼了大家的技能，也提高了大家的学习意识。三、总结综上所述，计算机在我们的生活工作中占据着至关重要不可忽视的地位，而对计算机进行的教学就成为了我们能够良好掌握计算机技术的基础和条件。所以要对中学计算机教育引起重视，对进行教学的制度和方法要时刻紧跟时代发展的脚步，并不断进行研究和完善。老师在教学的过程中应该将实践作为教学的重点，对理论知识的讲述要善用方法，不能过于枯燥，降低学生学习的热情。教学的手段也应该更加丰富充实，让学生可以深刻的感受到计算机技术在多方面的运用和魅力。马克思恩格斯列宁经典著作选读马克思恩格斯列宁经典著作选读马克1”马克思恩格斯列宁经典著作选读”第一讲“巴黎手稿”、“提纲”“形态”、“宣言”导读”马克思恩格斯列宁经典著作选读”2绪论课程简介1.设置背景名称:“马克思恩格斯列宁经典著作选读”该课程原名为“马克思主义经典著作选读”,经央马克思主义理论研究和建设工程办公室同意调整为现名。性质原面向硕士研究生的公共必修课,现为对博士生进行马克思主义理论教育的公共选修课(必选)目的:通过教师讲授和自主研读等方式,帮助博士生学习马克思主义基本原理,深化对当代中国马克思主义的理解和掌握绪论课程简介32教材内容本教学大纲兼顾全面性与重点性的原则,甄选11篇马克思主义经典作家代表性原著,按照“写作背景”、“主要内容”历史地位与当代价值”、“延伸阅读“思考题”五个模块设计编写在岔楂髮最畏爻思想的发展历程,深刻揭示马克起主义的真理马克思:《184年经济学哲学手稿》(节选)马克思:《关于费尔巴哈的提纲》马克思恩格斯:《德意志意识形态》(节选)马克思恩格斯:《共产党宣言》马克思:《(政治经济学批判)导言克思:《资本论》(第一卷)(节选)恩格斯:《社会主义从空想到科学的发展》恩斯;n《德维希巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)马克思恩格斯:马克思恩格斯书信精选列宁:《帝国主义是资本主义的最高阶段》后《论我国革命》2教材内容43时间安排总课程:18学时(第11周)理论课时:12课时;分三单元第一单元内容包括,马克思:《14年经济学哲学手稿》(节选)、马克思《关于费尔巴哈的提纲》、马克思恩格斯:《德意志意识形态》(节选)、马克思恩格斯:《共产党宣言》等四篇第二单元内容包括,恩格斯:《社会主义从空想到科学的发展》、恩格斯路徳维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(节选)、马克思恩格斯:马克思恩格斯书信精选第三单元内容包括,马克思:《(政治经济学批判)导言》、马克思:《资本第一卷)(节选)、列宁:《帝国主义是资本主义的最高阶段》、列宁:《论我国革命》等四篇讨论课时:3课时考试时间:课程最后的3课时时间·考试形式:每人交一份听课笔记,一箱读书心得3时间安排5、前言:我们为什么还需要阅读马克思?1.深化学习,促进认识;2.澄清误解,回归精神;3.破解疑团,化解症结;4.着眼创新,凝聚特色。、前言:我们为什么还需要61从马克思哲学的性质和影响力来看(深化学习,促进认识)从性质和内容上看:马克思哲学是现代哲学°从当代影响力上看:马克思主义哲学的在场1从马克思哲学的性质和影响力来看72.西方学者的观点(澄清误解,回归精神)德里达:“没有马克思就没有将来”、“我们都是马克思主义遗产的继承者”詹姆逊:“今日的资本主义并没有发生根本的变化”,“庆贺马克思主义的死亡是不合逻辑的”哈贝马撕:“我仍然是马克思主义者。”“马克思又一次处在正确无误地揭示我们这种类型的社会发展趋势的位置上”。2.西方学者的观点(澄清误解,回归精神)8吉登斯虽然不再时髦,但我仍看重马克思”“社会主义和共产主义已经消逝了,但它们的幽灵仍然缠绕着我们。我们不能简单地放弃推动他们前进的那些价值和理想,因为这些价值和理想中有一些是为我们的社会和经济发展所要创造的美好生活必不可少的。目前我们所面临的挑战,就是如何在社会主义经济规划已经失信的地方使这些价值再现其意义。”吉登斯9西方历史学家和经济学家的评价吕·费弗尔:“任何一个历史学家,即使他从来没有读过一行马克思的著作,或者他认为除了在科学领域之外,自已在各个方面都是·狂热的反马克思主义者’,也不可避免地用马克思主义的哲学方法来思考和了解事实和例证。马克思表达得那样充实的许多思想早已成为我们这一时代精神宝库的共同储蓄的一部分了。”西方历史学家和经济学家的评价10熊彼特:“大多数智力和想象的创作,经过一段时间,短的不过饭后一小时,长的达到一个世代,就完全湮没无闻了。有些却不,他们遭受了晦蚀,但是又复活了,不是作为文化遗产中不可辨认的成分而复活,而是穿着自己的服装,带着人们看得见摸得着的自己的瘢痕而复活了。这些创作,很可以称之为伟大的创作,在我看来,伟大和生命力是联结在一起的,按这个意思来说,伟大这个词无疑适用于马克思的道理熊彼特:“大多数智力和想象的创作,经过一段时11马克思恩格斯列宁经典著作选读课件12马克思恩格斯列宁经典著作选读课件13马克思恩格斯列宁经典著作选读课件14马克思恩格斯列宁经典著作选读课件15马克思恩格斯列宁经典著作选读课件16马克思恩格斯列宁经典著作选读课件17马克思恩格斯列宁经典著作选读课件18马克思恩格斯列宁经典著作选读课件19马克思恩格斯列宁经典著作选读课件20马克思恩格斯列宁经典著作选读课件21马克思恩格斯列宁经典著作选读课件22马克思恩格斯列宁经典著作选读课件23马克思恩格斯列宁经典著作选读课件24马克思恩格斯列宁经典著作选读课件25马克思恩格斯列宁经典著作选读课件26马克思恩格斯列宁经典著作选读课件27马克思恩格斯列宁经典著作选读课件28马克思恩格斯列宁经典著作选读课件29马克思恩格斯列宁经典著作选读课件30马克思恩格斯列宁经典著作选读课件31马克思恩格斯列宁经典著作选读课件32马克思恩格斯列宁经典著作选读课件33马克思恩格斯列宁经典著作选读课件34马克思恩格斯列宁经典著作选读课件35马克思恩格斯列宁经典著作选读课件36马克思恩格斯列宁经典著作选读课件37马克思恩格斯列宁经典著作选读课件38马克思恩格斯列宁经典著作选读课件39马克思恩格斯列宁经典著作选读课件40马克思恩格斯列宁经典著作选读课件41马克思恩格斯列宁经典著作选读课件42马克思恩格斯列宁经典著作选读课件43马克思恩格斯列宁经典著作选读课件44马克思恩格斯列宁经典著作选读课件45马克思恩格斯列宁经典著作选读课件46马克思恩格斯列宁经典著作选读课件47马克思恩格斯列宁经典著作选读课件48马克思恩格斯列宁经典著作选读课件49马克思恩格斯列宁经典著作选读课件50马克思恩格斯列宁经典著作选读课件51马克思恩格斯列宁经典著作选读课件52马克思恩格斯列宁经典著作选读课件53马克思恩格斯列宁经典著作选读课件54马克思恩格斯列宁经典著作选读课件55马克思恩格斯列宁经典著作选读课件56马克思恩格斯列宁经典著作选读课件57马克思恩格斯列宁经典著作选读课件58马克思恩格斯列宁经典著作选读课件59马克思恩格斯列宁经典著作选读课件60马克思恩格斯列宁经典著作选读课件61马克思恩格斯列宁经典著作选读课件62马克思恩格斯列宁经典著作选读课件63马克思恩格斯列宁经典著作选读课件64马克思恩格斯列宁经典著作选读课件65马克思恩格斯列宁经典著作选读课件66马克思恩格斯列宁经典著作选读课件67马克思恩格斯列宁经典著作选读课件68马克思恩格斯列宁经典著作选读课件69马克思恩格斯列宁经典著作选读课件70马克思恩格斯列宁经典著作选读课件71马克思恩格斯列宁经典著作选读课件72马克思恩格斯列宁经典著作选读课件73马克思恩格斯列宁经典著作选读课件74马克思恩格斯列宁经典著作选读课件75马克思恩格斯列宁经典著作选读课件76马克思恩格斯列宁经典著作选读课件77马克思恩格斯列宁经典著作选读课件78马克思恩格斯列宁经典著作选读课件79马克思恩格斯列宁经典著作选读课件80马克思恩格斯列宁经典著作选读课件81马克思恩格斯列宁经典著作选读课件82马克思恩格斯列宁经典著作选读课件83马克思恩格斯列宁经典著作选读课件84马克思恩格斯列宁经典著作选读课件85马克思恩格斯列宁经典著作选读课件86马克思恩格斯列宁经典著作选读课件87马克思恩格斯列宁经典著作选读课件88马克思恩格斯列宁经典著作选读课件89