出生医学证明签发管理培训全解课件

出生医学证明签发管理培训全解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。出生医学证明签发管理培训全解出生医学证明签发管理培训全解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。H生医学证明签发管理培训合江县妇幼保健院代育兰20164碗国务院办公厅关于解决无户口人员登记户口问题的意见(国办发(2015)96号)未办理《出生医学证明》的无户口人员。在助产机构内出生的无户口人员,本人或者其监护人可以向该助产机构申领《出生医学证明》;在助产机构外出生的无户口人员,本人或者其监护人需提供具有资质的鉴定机构出具的亲子鉴定证明,向拟落户地县级卫生计生行政部门委托机构申领《出生医学证明》。无户口人员或者其监护人凭《出生医学证明》和父母一方的居民户口簿、结婚证或者非婚生育说明,申请办理常住户口登记。这个规定与“两部委”文件有冲突,主要表现在出生地上,两部委文件是以出生地为准,国办发以申请入户籍地为准,依照国办发文件执行。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验既是物理学习的主要内容，也是学习物理的重要手段，对落实物理教学目标有独特的、不可替代的作用.新课程实施以来，教师非常重视物理实验教学，并将大量的小实验或探究实验引进课堂.教师通常把实验分为教师演示实验、学生分组实验(或随堂实验或探究实验)、课外小实验等操作形式.在实验教学过程中，教师重点关注以下三方面：(1)由谁来做实验，怎样呈现实验——以此说明课堂教学重视实验教学了；(2)实验的成败，能否得到想得到的结果——以此说明所讲的物理概念的正确性；(3)如何取悦学生，使课堂气氛活跃——以此说明课堂学生参与度高.这种对物理实验的定位与处理，其实质就是过于重视实验的教学形式，将实验教学形式化、符号化、知识化，忽视了实验所蕴含的思想和教育价值，忽视如何通过实验教学，让学生学会学习，学会思考，学会想象，学会创新，培养观察能力、发现提出问题的能力、分析推理能力等综合能力，提高学生科学素养等教育功能.为此我们需要重新审视每一个物理实验，物理实验在教学中不是目的，而是教育的一种手段，不能为做实验而做实验，物理实验的重点应定位在如何启发学生思维、发展学生能力上，提高实验教学效益.依据新课程物理实验的探究思想，从实验的教育功能考察，物理实验可分为尝试性实验、体验性实验、验证性实验、理想性实验、测量性实验和探究性实验.下面就这六类物理实验的特征和教育价值功能，以及实施策略举例说明如下，仅供参考.1尝试性实验尝试性实验就是“你能做到吗”，或“你会做到吗”的实验，通过尝试领略实验成功后的喜悦，发现一些物理现象与规律，感受物理世界的美妙.尝试性实验有三个方面功能，一是认识某些测量仪器的结构，熟悉其操作与使用；二是动手做探索性小实验，发现一些物理现象和规律，形成基础性物理概念；三是培养学生好奇心和勇于探索的精神.如温度、长度、时间、质量、电流和电压等基本物理量的测量，以及电路的连接方式、滑动变阻器的使用等基本操作的实验.进行尝试性实验教学时，首先教师要放手让学生大胆操作，在错误中树立正确的操作规范和实验习惯，如探索电路连接基本方式和滑动变阻器的使用，就可让学生大胆尝试，甚至在尝试“碰壁”的基础上，通过生生互助，或教师引导提高认识，从而获得自主探索成功的喜悦.二是应严格要求，强调操作的组织性和纪律性，按照实验程序细心操作、仔细观察、积极思考，发现问题及时解决.三是教师必要时可设置障碍，拓展尝试性实验内涵，培养学生应变能力和创新意识，如测量长度时，提供不同类型的刻度尺，有厚薄之分，有透明与不透明之分，有零刻度和没零刻度之分；再如在连接电路时，有意给一些坏灯泡，让学生去发现.尝试性实验教学要体现自主性、尝试性、探索性，关键是引导学生自主或互助完成，教师尽可能减少指导.2体验性实验认知活动必须经历看、听、动手等实践活动，引导自觉的进行表象活动，并通过头脑反映出物体的各种物理属性，以及物理概念与知识形成和发展的过程，从而促进形象思维与抽象思维顺利的发生联接和转化.体验性实验与尝试性实验不同，体验性实验的重点就是让学生感受实验的过程，丰富学生对物理现象内在因素联系的感知，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富感性材料的储存及发展智力、培养分析、推理与假设能力.体验性实验，通常在概念形成或在科学探究之前投放，激发学习动机，引发学生思考,是进行科学探究的前奏与基础.进行体验性实验教学时，一个极其重要的问题就是要突出现象和过程的物理本质，即突显引起物理现象的各个因素，要尽可能地减少干扰因素.如在做体验压力作用效果的实验时，用“手压气球”实验，就没有“双指压铅笔”实验好(见苏科教材第十章第一节压强)，后一实验直接明了.在实验实施中还可进行分层实验，要求学生逐渐加大压力，来体会压力作用的效果.再如进行物体浮与沉的实验中，多数教师按照教材(苏科教材八下)编写的思路，把一些物品，如橡皮泥、苹果、蜡烛、小玻璃瓶等小物体，浸没在水中，松手后观察物品运动情况，并记录下来.接着问如何使下沉的物体浮起来？使漂浮的物体沉下去？……感觉这样体验性实验教学设计还不够，没有达到想要达到的教学目的，学生也没有感觉到实验的新奇，更重要是学生的思维量不够.如果在实验物品中增加一个外形、体积同样的小玻璃瓶(只是玻璃壁厚度不同，学生看不出来)，并其中一个上浮，另一个下沉.这样学生观察到会感到惊奇——为什么同样的物体有的下沉，而有的上浮呢？并会产生更深入的思考，从而提出更有价值的问题或猜想.可见，这样实验改进后的教学，不仅让学生领会如何感受实验，还能使学生学会如何发现问题，提出问题与猜想.这就是该实验内涵价值，需要我们老师挖掘.体验性实验在我们初中物理中很多，老师们在积极创设问题情境的基础上，要优化实验设计，突出本质因素，增加学生感知过程，引导思维，大胆猜想，是提升体验性实验教学品位的关键.3验证性实验实验验证法即实验演绎法，是一种推理判断在前，实验验证在后的研究方法.物理学家们常常在已知的物理推论或者哲学思想的基础上进行思维，作出假设和预言，通过实验检验它的真理性，最后肯定或否定论断，得出可靠的结论.验证性实验体现了实践是检验真理的唯一标准的哲学观，是培养、形成学生科学的哲学观重要途径.验证性实验将想象推理、判断等思维形式紧密结合起来，使学生认识能力充分发展.它鼓励学生大胆设想，勇于创新，发展预见能力.这类实验通常是安排在学习过有关知识之后进行，要求学生定性或定量分析实验数据，从中得出结论，并与所验证的现象或规律作比较，以达到验证目的.如果实验结论与物理规律有偏离，还应分析产生误差的主要原因.如学习两种电荷及其相互作用、磁极及其相互作用后，根据自然界的对称性原理，联想电与磁之间有何关系呢？如果有，又是什么关系呢？等等一系列的问题，再结合雷电过后铁器被磁化的现象，引导学生大胆想象、推理.在此基础上，教师引导学生完成课本中的验证性实验——奥斯特实验.InthejuniormiddleschoolchemistryteachingraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategyTangBing【Abstract】Theinnovativeideaisallinnovativeactivitiessource,itproduces,aspectsandsoonlifeandscientificresearchinthehumanityhasthepivotalstatusandthefunction.Therefore,inchemistryteachingactivity,theteachermustunifythedisciplinecharacteristic,theingeniousconformityexistingeducationalresources,designtheclassroominstructioncarefully,dropstoletthestudentboldlystudyindependently,optimizesunceasinglyraisesthestudentinnovativeideaabilitythestrategy,devotestopromotestudent’sscientificaccomplishment.江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；一个民族没有创新能力就难以屹立于世界民族之林”。化学课程标准也明确提出：“化学教学要培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展……”。在化学教学中教师如何结合学科特点，巧妙整合现有教育资源，充分组织学生开展化学教学活动，培养学生的创新思维能力，是学生成才的渴求，是时代发展的要求，是社会进步的需求。现将自己在教育教学实践中培养学生创新思维能力的四种策略归纳如下：1实施师生互动教学策略，诱发学生的创新思维思维源于生活实际，但化学中的微观世界与生活中的宏观世界相隔较远，给学生学习造成了一定障碍。我们可以有效实施师生互动教学，诱发学生的创新思维。例如，在让学生形成物质的微粒观时，我让每组学生将一粒KMnO4晶体尽可能的分为更小的颗粒。学生趣味盎然，各显神通。有用小刀切的，也有用笔壳碾的，都从中选出了一粒最小的粉末。我问“还能将你们组最小的一粒粉末再分小吗？”学生都傻眼了：这还怎么分啊？我微笑着向一支盛有约3ml水的试管中小心加入一个小组的一粒KMnO4粉末并振荡，我让学生观察现象并在小组内讨论：KMnO4还在吗？为什么？怎么看不见呢？同学们在交流的过程中逐渐明白了，原来KMnO4是由若干细小的肉眼看不见的微粒构成的。我再借助“布朗运动”的视频，让学生形成物质的微粒观：无论什么物质，都是由肉眼看不见的微粒构成的。我还让学生思考：玻片上的一滴水不知不觉中“逃”得无影无踪，衣橱中的樟脑丸不知不觉中“消失”，……这些是怎么发生的呢？这些问题诱发了学生思维的翅膀在学生思维的空间里驰骋翱翔。2实施学生互动学习策略，激发学生的创新思维在教学过程中，要让学生真正成为学习的主人，利用探究实验教学是高效实现现代教育目标的好方法。教师是整个教学过程的引导者，要引得好、导得妙、学得乐而多，教师要根据教学内容、学生水平和班级的实际情况，精心设计教学流程，为学生创设符合认识规律的问题情境和难易适当的课堂提问，充分激发学生的创新思维；同时，在课堂教学中教师应尽量增加学生互动探索知识的活动量，给学生互动的空间和时间，充分展示他们这一年龄段所特有的好动性和表现欲，从而有效地训练和发展学生的创新思维能力。比如：在探究“是稀盐酸中的哪种微粒使镁带溶解了？”这一问题时，学生因为Cl-和Mg2+结合成了MgCl2而误认为是“Cl-”。我让大家分小组开展探究活动，先设计实验方案，并动手实验验证自己的观点，然后各小组再讨论并在全班互动交流：甲：先向蒸馏水中加入镁带，证明H2O不能使镁带溶解；再向氯化钠溶液中加入镁带，证明Cl-不能使镁带溶解，所以是H+使镁带溶解了。乙：甲的方案第一步可以不要，因氯化钠溶液中已有水分子。丙：向稀硫酸中放入镁带，镁带溶解，稀硫酸中没有氯离子，证明是H+使镁带溶解了。丁：将镁带放入氯化铜溶液中，镁带也要溶解，而氯化铜溶液中没有H+，应该是Cl-使镁带溶解了。……经过学生精心设计、动手实验和一番激烈的互动争论，让大家不断的听别人的观点，找证据驳斥别人的观点，证明自己的观点。既活跃了气氛，激发了学习兴趣，又在“做”、“看”、“听”、“疑”、“思”、“想”、“说”的过程中，批判性的生成了知识，发展了学生的创新思维能力，提升了学生的科学素养。3实施教材整合教学策略，训练学生的创新思维现行的初中化学教材，无论哪种版本，都不缺乏学生探究的素材。“用教材教而不是教教材”的理念教者都知道，但如何巧妙整合教材，充分挖掘其中有价值的探究因素，拓展学生想象的空间，有效培养学生的创新思维能力，需要我们教者根据实际情况灵活处理。3.1让学生操作实践，是培养学生创新思维的源泉。初中学生思维的特点是形象思维优于抽象思维。而化学知识的获得常常由实验开始，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件，让学生多动手参与实验操作，例如我在教学“如何配制50克质量分数为6%的氯化钠溶液”时，先师生互动弄清实验操作的步骤，后让学生自己动手做实验，然后，我让学生进行误差分析，目的是让学生反思自己在做实验时会出现哪些错误，会导致什么样的结果。通过学生讨论分析，有的学生认为“滤纸上沾有少量食盐，可导致氯化钠溶液溶质质量分数偏小”，还有学生认为“如果量取水时俯视（或仰视）读数，可导致溶质质量分数偏大（或偏小）”……而这些课本中没有要求的内容却被学生在动手做实验时发现了。所以，通过学生操作实践，拓宽了学生的视野，开辟了创新的空间，有利于学生创新意识、创新思维能力的培养和发展。这样的课堂，看似有些杂乱，问题百出，但学生的眼、耳、口、手、心始终处于高度的兴奋状态，整个课堂都在产生问题、发现问题、分析问题、解决问题，创新思维的火花四处碰撞。换种方式，担心学生出“问题”，我们越俎代庖，包办整个实验，甚至连误差分析也由教者做了，学生机械的接受，将学生的思维禁锢在老师圈定的范围内，学生创新思维的火花就会在无形中窒息。3.2注重学生对实验探究过程的评价。一个实验我们可用不同方法通过不同的途径完成，我们教者要注重学生对实验探究过程的评价，让学生从操作、现象、仪器、材料、环保、经济、安全等方面比较分析各种实验的优缺点，从而做出最佳选择。例如：对空气中氧气体积含量的测定探究，我们可把鲁教版的“注射器、铜丝”和沪教版的“红磷、集气瓶”两种方案放在一起，让大家讨论比较。学生生成了实验原理后，继续分析实验结果偏大、偏小的原因。我们可以先引导学生弄清结果偏小（或偏大）是因为剩余气体体积偏大（或偏小）引起的，然后再根据这些线索，训练学生的创新思维，不断追寻科学真理。4实施课外化学教学策略，拓展学生的创新思维当然，我们不局限于课堂教学，还可以延伸到课外，如组织学生参观自来水厂自来水的生产流程，组织学生对当地的水质和空气质量监测，引导学生充分利用日常生活用品动手做家庭实验。实验方案的设计或改进、药品的选择、仪器的选择或制作、现象的观察、实验结果的反思和评价等都是学生在“自编自导自演”，学生创新思维的空间就更广阔了，更有利于培养和发展学生的创新思维等能力，从而达到最大限度提高学生科学素养的主旨。总之，创新思维是化学教学的灵魂，这是每一个化学教育工作者的一个重要职责。在化学教育中只有积极的培养具有创新能力的人，才能适应时代的发展，才能给社会带来生机和活力。出生医学证明签发管理培训全解41、俯仰终宇宙，不乐复何如。出1H生医学证明签发管理培训合江县妇幼保健院代育兰20164碗H生医学证明签发管理2国务院办公厅关于解决无户口人员登记户口问题的意见(国办发(2015)96号)未办理《出生医学证明》的无户口人员。在助产机构内出生的无户口人员,本人或者其监护人可以向该助产机构申领《出生医学证明》;在助产机构外出生的无户口人员,本人或者其监护人需提供具有资质的鉴定机构出具的亲子鉴定证明,向拟落户地县级卫生计生行政部门委托机构申领《出生医学证明》。无户口人员或者其监护人凭《出生医学证明》和父母一方的居民户口簿、结婚证或者非婚生育说明,申请办理常住户口登记。这个规定与“两部委”文件有冲突,主要表现在出生地上,两部委文件是以出生地为准,国办发以申请入户籍地为准,依照国办发文件执行。国务院办公厅关于解决无户口人员登记户口问题的意见(国办发3、省厅治安总队关于贯彻全国人大常委会相关法律解释确保公民依法行使姓名权的通知2014年11月1日,第十二届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议通过“关于《中华人民共和国民法通则》第九十九条第一款、《中华人民共和国婚姻法》第二十二条的解释”,具体解释如下公民依法享有姓名权。公民行使姓名权,还应当尊重社会公德,不得损害社会公共利益公民原则上应当随父姓或者母姓。有下列情形之一的,可以在父姓和母姓之外选取姓氏(一)选取其他直系长辈血亲的姓氏;(二)因由法定扶养人以外的人扶养而选取扶养人姓氏;(三)有不违反公序良俗的其他正当理由。少数民族公民的姓氏可以从本民族的文化传统和风俗习惯、省厅治安总队关于贯彻全国人大常委会相关法律解释4、省厅治安总队关于贯彻全国人大常委会相关法律解释确保公民依法行使姓名权的通知为确保全国人大常委会法律解释及时贯彻落实,依法保障公民行使姓名权,现提出如下工作要求:是把握时间节点。以全国人大常委会法律解释通过并公布的时间为节点,2014年11月1日后出生婴儿,有上述情形之一的,可以在父姓和母姓之外选取姓氏。二是严格程序要求。新生婴儿上户拟在父姓和母姓之外选取姓氏的,必须由婴儿父亲和母亲现场签署申明(捺印并附双方身份证复印件),明确自愿放弃婴儿随父姓和母姓的权利,申明选取其他姓氏的正当理由,并确认一切法律后果自行承担。、省厅治安总队关于贯彻全国人大常委会相关法律解释5三、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出生医学证明》管理的通知(合卫发[2016]8号)(一)不能签发《出生医学证明》的情形1婴儿父母双亡,无法提供相关亲子鉴定结果的。2无法核定婴儿母亲信息的婴儿。3拾婴或经民政部门收养的婴儿。三、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《6、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出生医学证明》管理的通知(合卫发[20168号)(二)严格规范医疗机构外出生的签发情况。婴儿在医疗保健机构外出生申领《出生医学证明》的(仅限于我县区域内出生的婴儿),《出生医学证明》管理机构要严格按照签发要求核査相关资料。凡在医疗保健机构外出生的婴儿申领《出生医学证明》时,需提供以下材料1提供婴儿父母与婴儿在法定鉴定机构的有关亲子鉴定证明。2提供婴儿父母的有效身份证原件、复印件,办理人员查看原件,留存复印件。3提供婴儿父母双方的新版户口薄原件、复印件或家庭成员表信息。、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出7、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出生医学证明》管理的通知(合卫发[20168号)4婴儿父母填写医疗机构外出生婴儿《出生医学证明》申请书。(附件1)5由婴儿母亲领取《出生医学证明》。特殊情况领证人不是婴儿母亲的,需提供婴儿亲的签名和加盖拇印的委托书(见附件2)及领证人本人有效身份证原件、复印件,办理人员查看原件,留存复印件。严格规范超期申领的签发情况。婴儿出生后30日内未及时按照要求申领《出生医学证明》的,还需递交未按时申请领取《岀生医学证明》的情况说明,签发机构经调査核实后仍难以査清婴儿出生情况的,应当要求申领人提供法定鉴定机构的有关亲子鉴定证明、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出8、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出生医学证明》管理的通知(合卫发[20168号)三)《出生医学证明》办理机构及所需材料在具有助产技术服务资质的医疗保健机构内出生的新生儿,由该机构负责签发(1)时限要求:要求在新生儿出院时办理,最迟不超过一个月。(2)需提供的材料:①填写《出生医学证明》首次签发登记表;②需提供新生儿父母双方的有效身份证原件、复印件,办理人员查看原件,留存复印件。、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出9、合江县卫生与计划生育局、合江县公安局文件关于进一步加强《出生医学证明》管理的通知(合卫发[20168号)③原则上由母亲本人亲自办理,如果因特殊原因母亲本人无法到场办理的,需提供母亲本人签名并加盖拇印的授权委托书。提供代办