考点1-商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成课件

考点1商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成服从真理，就能征服一切事物考点1商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成考点1商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成服从真理，就能征服一切事物高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航必修部分第一模块政治史第一单元古代中国的政治制度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航单元知识框架主题线索知识重点单元主题:本单元主要阐述了古代中国专制主义中央集权制度的基本特点和发展演变历程。皇权至上、权力高度集中是其基本特点。主要表现:(1)早期政治制度:商周时期,形成以宗法制和分封制为核心,将政治隶属关系与血缘关系相结合的“家国一体”的政治框架。(2)专制主义中央集权制度的确立和演变:秦汉时期,官僚政治取代贵族政治,形成中央垂直管理地方的政治体系;唐宋时期,形成以三省六部制、二府三司制为核心的中枢权力机构,以科举制为主的选官制度和较为完备的监察制度,古代政治制度日臻成熟;明清时期内阁、军机处的出现,标志着君主专制空前强化,封建制度走向衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分层教学法在初中语文的实际运用中，主要从基础知识、阅读理解以及写作这三个大板块出发，对学生进行分层教学。基础知识主要包括字词句的积累、修辞手法的运用以及图表题的解读；阅读理解有三种类型：古诗词鉴赏、文言文解读以及现代文阅读；写作主要涉及写作方向、写作结构这两个方面。下面就一一举例说明。一、分层教学法在基础知识教学中的运用1.字词句的积累语文是一门语言性质的科目，因此，对于基础知识的积累要求较高，在考试当中，字词句的默写也是占据了3%-5%的分值比例，不可忽视。在语文教学中，存在着“形近字”和“一词多意”的汉字，比如，“心无旁骛”的“骛”与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的“鹜”，一个是马字底，一个是鸟字底，而在平时的作业中，很多学生都由于粗心或者其他原因将这两个字相互颠倒。这时候，教师应当给学生解释这两个字的意思，然后再逐步帮助学生解决这一类似的问题，教师应当要求学生准备一本积累字词的笔记本，在平常的教学过程中，对于类似的形近字给出区分比较，以此让学生避免出现这种错误。2.修辞手法的运用初中阶段所要掌握的修辞手法主要包括“比喻”“拟人”“夸张”和“排比”。就拿拟人句式为例，课文中有这么一段话：“春天来了，万物复苏，迎春花伸展了一下艳丽的腰肢；小鸟又飞回枝头歌唱，阳光也飞快地跑进了屋里。”教师在带领学生欣赏这个句子的?r候，应该向学生讲解“迎春花伸展腰肢，阳光跑进屋里。”那在我们日常生活中，迎春花是没有腰肢的，当然，阳光也是没有腿的，所以，像这种将事物当作人来写的句式就是拟人句式。接着，教师应当趁热打铁，让学生模仿这段话重写一段话，以此加深印象。3.图表题的解读关于图表的解读，可以说是基础知识中相对而言易于掌握的知识，以饼状图为例，教师可以先在黑板上画出一个饼状图，上面标注着一些比例，可以以学生最爱看的电视节目入手，比如，爱好看电视剧的占40%，爱好看电影的占20%，等等。教师教给学生读图的技巧，让学生多次在做题中感悟，这样就可以让学生掌握基本的解题思路。二、分层教学法在阅读理解教学中的运用1.古诗词鉴赏古诗词鉴赏主要还是关于字词的赏析问题，教师应该结合修辞手法来进行教学。比如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这句是描写春天的诗句，可是诗人却写道“梨花开”，很明显，这是用到了衬托的手法，用乐景衬哀情，表达了诗人内心的凄苦伤感之情。在教学中，教师应该多举几个类似的案例来加强和巩固学生对于衬托手法的应用。2.文言文解读较之小学语文，初中语文最大的不同就在于多了文言文的教学，最开始接触文言文的学生都充满了期待，教师应该把握好这种期待，然后利用分层教学法进行教学。首先，可以让低龄学生去感受一下文言文的阅读节奏和发音，教给学生通假字的读法和古今异义词的解释，接着教学生一步步地利用课文下面的附注去解决课文的翻译问题，最后，总结文章要注意的知识点和思想情感。3.现代文阅读现代文阅读分为记叙文、说明文和议论文，在初中阶段，主要以记叙文为主，在阅读记叙文的时候，教师应当教给学生主要的句子，主要的句子是指和主人公情感表达相关的句子，以此来解决文章所表达的中心思想的问题，其次，教师在指导学生解答记叙文题目时，应当告诫学生围绕思想感情来做答，不要随着自己的主观意志去回答，即便是字词的赏析，也要围绕主题思想去回答。三、分层教学法在写作教学中的运用1.确定写作方向分层教学法在写作中的第一步应用就是确定写作方向，即“写作写什么”的问题。以看图作文为例，图上画着一棵树，树的上面缠绕着许多的小灯丝，以这个画面让学生写一篇800字的作文。首先，教师应该让学生在心里自问图上有哪些内容，根据这些所给出的图画联想到我们现实生活中的场景，然后彼此分别代表着什么主题。通过这样一步步的思考，学生就可以确定写作的方向。2.明确写作结构分层教学法除了可以帮助学生确定写作方向之外，还可以让学生明确写作的结构，还是举上述所说的树上缠着小灯丝的看图写作为例，首先，第一自然段应该大致地描述一下图画中的内容，第二段到第五段写作者看完图之后的一系列思考，最后表达一下自己的思想感情或者是呼吁劝诫的话语。总之，教师通过利用分层教学法，不仅可以提高学生基础知识的积累能力、阅读理解的鉴能力以及写作的能力，同时还可以提高初中语文课堂的教学效率和教学质量，学生也能够更加积极主动地去学习和探究语文。值得一提的是，分层教学法的更多价值还有待教育人士去发掘、去探讨，以此更好地服务学生学习语文。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。在初中化学教学过程中，我着重在以下四个方面培养学生的思路。受到了非常好的实际效果。一、阅读时，引导学生分析教材的编写思路阅读是学生学习化学的一种基本方法。对于教师来说，在阅读时，不仅要让学生学到知识，更重要的是让学生掌握学习分析思考问题的方法，让他们掌握获取知识的本领。对于学生来说，在阅读时不仅要知道学习哪些知识，学会哪些技能，更重要的是要了解如何掌握这些知识和技能，即教材的编写思路。这就需要教师在教学过程中，注重教材思路的教学。我的具体做法是：首先把一堂所要讲的知识点一一列出，然后提出问题让学生在教师的指导下去自学，去进行讨论。从中让学生潜意识地去领悟教材的编写思路。如学习《氧气的实验室制法》一节课，我首先列出了学生应掌握的知识：两个基本概念（催化剂和分解反应），制取氧气的两种方法，制取氧气的三种物质；然后提出“教材中是怎样安排实验和分析归纳这些问题的？”这样在教师的引导下让学生去阅读，学生有意识地领会到本节内容主要是研究实验室制取氧气的化学原理，在这个探究过程中总结出催化剂和分解反应这两个化学基本概念。其方法是：①用具体的实验现象让学生认识到催化剂的重要作用，用对比实验和定量实验验证催化剂的“一变两不变”特征。②用实验室制取氧气的三个化学变化的共同特点总结出分解反应的概念。③用实验室制取氧气的发生装置的不同总结出固液不加热型和固固加热型两种实验室制取氧气的方法。④通过亲自动手实验并观察实验现象对实验室制取氧气的三种物质的物理性质和化学性质有了初步了解。通过这样阅读使学生很自然地领悟到本节教材的编写思路说明化学知识是从生活实践和化学实验中获得，又以此为基础再提高到一定的理论高度去分析和认识的，从而使化学知识得到深化，这样做有利于提高学生学习化学的能力，形成良好的研究化学的方法。二、听课时，让学生领会教师的讲授思路思路教学的关键就是将教师的思路转变为学生听课的思路。其首要的一步是教师应把教材的思路转化为讲课的思路。这就要求教师在课前必须潜心钻研教材，充分揭示出新旧知识的联系，建立起知识体系，然后精心设计教学过程。做到突出每节课的主线和知识点，使学生的思路按照主线和知识点去展开。譬如我在教《离子》这一节内容时，按照教材内容设计了这样的讲课思路：“多电子原子中的电子是依据能量不同而分层排布的，每一层所容纳的电子数是不同的，最外层电子数为8的结构是相对稳定结构，在化学反应中，每一种元素的原子都有达到稳定结构的要求。而得失电子后的原子就是离子。阴阳离子之间异性相吸而形成离子化合物。”抓住这个中心主线，引导学生由表及里、由浅入深地去思索，这样既突出了教材的关键，又使学生感到思路清晰明了，一堂课下来，学生接受知识普遍有一种水到渠成的感觉。三、解题时，帮助学生寻找解答的思路化学习题浩如烟海。教师在习题教学中应有目的、有计划地去精心选题，善于分析题目中的因果关系，让学生掌握题给条件，明确要求，并由表及里地指导学生从不同角度去考虑化学问题，从而使学生获得解决化学问题的正确思路。我的具体做法是：逐步提问，打开学生的思路。例如：如何鉴别生石灰是否变质？我首先提问生石灰在空气中会和什麽物质发生反应？学生回答生石灰和水反应生成熟石灰，我继续提问熟石灰又和什么物质发生反应？学生回答熟石灰和二氧化碳反应生成碳酸钙。我继续提问碳酸钙如何鉴别？学生很顺利地答出用盐酸鉴别碳酸钙。通过这道题学生学会了按步骤思考问题的解题方法。形成了非常连贯的解题思路。联单一题多解，拓宽学生的思路。例如：实验室加热29.6克氯酸钾和二氧化锰的混合物至不再产生气体为止，称得剩余固体质量为20克，求原固体混合物中二氧化锰的质量。第一种方法：指导学生灵活运用质量守恒定律解题，通过固体质量减少的质量得出生成氧气的质量，再通过氧气的质量求出原固体混合物中氯酸钾的质量，进而求出二氧化锰的质量。第二种方法：直接假设二氧化锰的质量为x,由于二氧化锰的质量在化学反应前后不变，可以求出氯酸钾的质量为(29.6?Cx),反应后生成的氯化钾的质量为(20-x)直接列出比例式求解即可。通过一题多解，使学生的解题思路更宽阔，思维更全面。3.一题多变，活跃学生的思路。例如：3克碳和3克氧气发生反应后生成物是什莫。学生通过计算得出生成一氧化碳，我再把氧气的质量改为4、5、6、7、8、9克，学生通过多次计算得出规律：当氧气的质量为3、4克时，生成一氧化碳；当氧气的质量为5、6、7克时，生成一氧化碳和二氧化碳的混合物；当氧气的质量为8、9时，生成二氧化碳。学生通过进一步的数学概括得出结论：当碳和氧的质量比等于或小于4比3时，生成的气体只有一氧化碳；当碳和氧的质量大于4比3而小于8比3时，生成的气体是一氧化碳和二氧化碳的混合物；当碳和氧的质量等于或大于8比3时，生成的气体只有二氧化碳。通过这样的一题多变训练，使学生的思路更活跃。四、实验时，让学生形成研究问题的思路。化学是一门以实验为基础的学科，教师在搞好化学实验教学的同时，还应注意培养学生观察问题、研究问题的思路。用对实验的观察来推动学生进行积极思维，用有目的思维去指导学生观察，促进学生形成一个正确思路去研究化学实验。譬如二氧化碳和氢氧化钙溶液的反应实验，在实验前我首先提出：“往氢氧化钙溶液中不断通入二氧化碳时，反应现象有什么不同？”做一做这个实验，并寻求理论解释。问题一提出，就引起了学生的注意，激发了他们去仔细观察实验的过程。此时，教师应不失时机讲清观察实验的思路。第一，实验现象有哪些不同？第二，涉及哪些化学知识和原理？随着实验的进程和问题的不断提出，学生边观察、边思索，促发了对实验研究的兴趣。此时，教师还应讲清研究这些现象的关键知识是碳酸钙是难溶于水的沉淀,而碳酸氢钙是可溶于水的物质，因此才会出现先浑浊后澄清的现象。这样通过老师的引导，学生便形成了“从实验操作、观察现象，到解释现象，得出结论”一条研究化学实验的思路。从而达到了培养思维，发展能力的目的。高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航必修部分第一模块政治史第一单元古代中国的政治制度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航单元知识框架主题线索知识重点单元主题:本单元主要阐述了古代中国专制主义中央集权制度的基本特点和发展演变历程。皇权至上、权力高度集中是其基本特点。主要表现:(1)早期政治制度:商周时期,形成以宗法制和分封制为核心,将政治隶属关系与血缘关系相结合的“家国一体”的政治框架。(2)专制主义中央集权制度的确立和演变:秦汉时期,官僚政治取代贵族政治,形成中央垂直管理地方的政治体系;唐宋时期,形成以三省六部制、二府三司制为核心的中枢权力机构,以科举制为主的选官制度和较为完备的监察制度,古代政治制度日臻成熟;明清时期内阁、军机处的出现,标志着君主专制空前强化,封建制度走向衰落Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航考点1商周时期的政治制度和秦朝中央集权制度的形成Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL返回目录另高中总复习一轮·历史>最新考纲展示」知识系统整合」要点史料探究栏目导航>□高考教材连线>□考点即时演练Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航最新考纲展示最新考纲课程标准商周时期的政治制度了解宗法制和分封制的基本内容认识中国早期政治制度的特点知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的秦中央集权制度的形成史实了解中国古代中央集权制度的形成及其影响Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航知识系统整合整合知识夯实基础重点识记一、商周时期的政治制度1.夏商的政治制度(1)王权承袭:王位世袭制代替禅让制,王位传承方式有父死子继和兄终弟及(2)王权特点通过占卜决定国家大事,具有神秘色彩。(3)行政制度:商朝中央设有相、卿士等,掌管政务;地方封侯和伯,定期向商王纳贡,并奉命征伐。2西周的分封制(1)目的:进行有效统治,拱卫王室。(2)概况①对象:周王把土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王后代②义务:诸侯为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。③权利:受封诸侯在自己领地内可以对卿大夫实行再分封,可以设置官员、建立武装、征派赋役等(诸侯国独立性大Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航(3)影响①前期:加强了周天子对地方的统治,扩大了统治区域②后期:王权衰弱,导致诸侯分裂割据混战。3西周的宗法制(1)目的:加强分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾(2)含义:用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。(3)内容:规定宗族内的嫡庶系统,大宗可以命令和约束小宗,小宗必须服从大宗(4)特点:嫡长子继承制,家国合一,血缘关系与政治关系结合。5)影响①保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位,有利于统治集团内部的稳定和团结②容易导致分裂和宗派势力,重男轻女,等级观念等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高中总复一轮历史返回目录返回栏目导航重点识记二、秦朝中央集权制度的形成1.背景(1)春秋战国时期,王室衰微,分封制、宗法制遭到破坏,诸侯争霸、人民渴望统一与政治稳定。(2)商鞅变法以后,秦国的政治、经济、军事实力日益强大(3)公元前221年,秦王赢政建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝——秦朝。2.内容(1)皇帝制度:赢政自称“始皇帝”,总揽政治、经济和军事等一切大权。(2)中央官制:设丞相、御史大夫和太尉,丞相之下有诸卿(3)地方官制:郡县制①郡守:主持全郡政务,承受中央命令,督责所属各县,定期向丞相汇报工作。②县令:县的长官,主要任务是治理民众。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Crea