部编版课件驿路梨花

驿路梨花

彭荆风驿路梨花

一、快速阅读，整体理解课文

阅读方法：做到“两动”，“四不”。“两动”是动眼，动脑；“四不”是不出声、不动唇、不指读、不回视。在规定的有限时间内，概括故事情节，按课文顺序复述课文部编版课件驿路梨花十年后的一天早晨“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟

瑶族老人2专门运粮食同上、及上个月的一天晚上

几年前，姐姐出嫁后

梨花妹妹3照管小屋解放军4砍树割草盖小屋

十多年前路过时梨花5照料小屋解放军盖小屋后，她出嫁前

根据课文内容填写下面表格向哈尼小姑娘学习，为群众着想方便后来人向解放军和姐姐学习，接姐姐的班向解放军学习，方便过路人向雷锋学习，方便过路人十年后的一天早晨“我”和老余1给房顶加草，挖排水沟

瑶族五件好事：1、我和老于给房子加草，挖排水沟2、瑶族老人专门运粮食3、一群小姑娘按照管小屋4、解放军叔叔砍树割草盖小屋5、丽花姑娘照料小屋五件好事：1、我和老于给房子加草，挖排水沟按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？过去现在按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？过去现在十几年前解放军路过建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接着照料小茅屋瑶族老人借住照看小茅屋“我们”路过住宿，修屋12345插叙插叙插叙十几年前梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘瑶族老人“我们”路过12两个误会、三个悬念你能找出这两次误会、三次悬念分别在什么地方吗？两个误会、三个悬念你能找出这两次误会、三次悬念分别在什么地方1、我、老余，见到小茅屋。这是谁的房子呢？？悬念一1、我、老余，见到小茅屋。这是谁的房子呢？？悬念一不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人家到底是谁？主人是他？？误会一悬念二不是他。瑶族老人是专门运粮食的。主人家到底是谁？主人是他？？对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！对门山头上有个叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？误会二喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？误会二错啦！茅屋不是我们修的！错啦！茅屋不是我们修的！是他们修的小茅屋呀！悬念三：解放军为什么要盖房子？是他们修的小茅屋呀！悬念三：解放军为什么要盖房子？这才是梨花！可你见不着喔！她出嫁了这才是梨花！真是驿路梨花处处开呀！真是驿路梨花处处开呀！误会一误会二我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是误认为梨花的妹妹就是梨花

误会一误会二我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是误认为梨花悬念一悬念二悬念三这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？解放军为什么盖房子呢？

悬念一悬念二悬念三这是什么人的房子呢？到底谁是房子的主人呢？这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜

设置悬念这样写有什么作用？波澜起伏，引人入胜设置悬念小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人，二者的前后照应倾注了作者怎样的感情。找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神美。课件PPT文题解说

标题“驿路梨花”一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。作用：用美丽的礼花象征雷锋精神，花美、人美、雷锋精神更美课件PPT文题解说标题“驿路梨花”一语双关，揣摩下列语句，注意加点词语的感情色彩。

1.温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。烘托出“我们”在深山中见到小茅屋、有歇身之处后那种愉快的心情。揣摩下列语句，注意加点词语的感情色彩。1.温暖的火、喷香的我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话“我和老余”误以为瑶族老人是小茅屋的主人，所以“同时抓住”老人的手，“抢着”说话，表达了“我们”对“主人”的感激之情。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话“我和老余”误以为瑶4.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”“充满朝气”写出了哈尼小姑娘的活力，“不由得”写出了作者被这种情景所感动，不由自主产生了强烈的赞美之情。4.我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起3.我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。“闪出”写出了动作的轻快，活跃，与她们的年龄特征相吻合。3.我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。“闪出”部编版课件驿路梨花十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋十几年前，一群解放军叔叔修建了小茅屋梨花姑娘照看小茅屋梨花姑娘照看小茅屋梨花出嫁了，照管小茅屋的任务落到了梨花妹妹和其它哈尼姑娘身上梨花出嫁了，照管小茅屋的任务瑶族老人迷路后遇到小茅屋，自觉照看小茅屋，专门运粮食。瑶族老人迷路后遇到小茅屋，我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。我和老余见到小茅屋，修葺小茅屋。

根苗

花花花修屋照屋照屋修屋根苗

文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？

“梨花”还指梨花其人、梨花精神即雷锋精神。1、以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互辉映。2、梨花是全文的线索。结尾引用诗句“驿路梨花处处开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。

文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上趣味讨论：假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?趣味讨论：部编版课件驿路梨花部编版课件驿路梨花哈尼族

哈尼族主要聚居在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅、玉溪、西双版纳傣族自治州等地。有本民族的语言，历史上无本民族的文字。哈尼族

哈尼族主要聚居在云南省红河哈尼族彝族自治州和思茅部编版课件驿路梨花第一单元阅读  

1 邓稼先/杨振宁 

2 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 

3* 回忆鲁迅先生（节选）/萧红  

4 孙权劝学/《资治通鉴》 写作  写出人物的精神 第一单元第二单元阅读  

5 黄河颂/光未然   

6 最后一课/都德 

7* 土地的誓言/端木蕻良 

8 木兰诗 写作  学习抒情 综合性学习  天下国家第二单元第三单元阅读

9 阿长与《山海经》/鲁迅 

10 老王/杨绛 

11* 台阶/李森祥  

12 卖油翁/欧阳修  写作 抓住细节  名著导读 

《骆驼祥子》：圈点与批注  课外古诗词诵读  竹里馆/王维 春夜洛城闻笛/李白 逢入京使/岑参 晚春/韩愈第三单元第四单元阅读 

13 叶圣陶先生二三事/张中行  

14 驿路梨花/彭荆风  

15* 最苦与最乐/梁启超  

16 短文两篇  陋室铭/刘禹锡 爱莲说/周敦颐写作 怎样选材第四单元第五单元

阅读

17 紫藤萝瀑布

/宗璞

18* 一棵小桃树

/贾平凹

19* 外国诗二首

假如生活欺骗了你

/普希金

未选择的路

/弗罗斯特

20 古代诗歌五首

登幽州台歌

/陈子昂

望岳

/杜甫

登飞来峰

/王安石

游山西村

/陆游

己亥杂诗（其五）/龚自珍

写作

文从字顺

第五单元第六单元

阅读

21 伟大的悲剧

/茨威格

22 太空一日

/杨利伟

23* 带上她的眼睛

/刘慈欣

24 河中石兽

/纪昀写作

语言简明

综合性学习

我的语文生活名著导读

《海底两万里》：快速阅读课外古诗词诵读

泊秦淮

/杜牧

贾生

/李商隐

过松源

晨炊漆公店（其五）/杨万里

约客

/赵师秀第六单元第一单元群星闪耀这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在人类历史上具有突出成就，做出了杰出贡献的人物。社会主义核心价值观。第一单元群星闪耀这个单元，主要讲述名人的故事，引导学生感选文情况

1 邓稼先/杨振宁 

2 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 

3* 回忆鲁迅先生（节选）/萧红  

4 孙权劝学/《资治通鉴》选文情况单元教学重点

本单元主要学习精读的方法。要求在通览全篇，了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。单元教学重点

本单元主要学习精读的方法。各课讲解1.《邓稼先》

这篇课文人教版原有的课文。这篇课文的特点：传统眼光+国际视野。作者他把邓稼先放在从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让人理解邓稼先的伟大功绩。

在表现人格魅力的时候，作者把邓稼先同奥本海默对比，放在国际大舞台上写，提升了文章的视野。各课讲解1.《邓稼先》教学时注意落实单元教学重点：把握关键语句和段落，字斟句酌，把握人物特征。具体来说注意运用课后练习。这次编写教材，我们强调课后练习的要点性，保证一课一得，基本上单元要点和课文重点都设计进了课后思考练习。教学时注意落实单元教学重点：把握关键语句和段落，字斟句酌，把一通读全文，把握文意，回答下列问题。1.初读课文时，哪些句段最让你感动？反复细读后，再想想这些内容是否最能体现全文所要表达的思想情感。2.找出文中表现奥本海默与邓稼先两人不同个性、品质的词语及细节，思考作者为什么要进行对比，通过对比得出了怎样的结论。通过让学生对句段初读、细读，帮助学生找到他认为阅读时的关键的语句或段落，之后在此基础上揣摩。通过对选材细节的分析，把握邓稼先这个人物形象。一通读全文，把握文意，回答下列问题。

每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学生拓展阅读量。像这道题，训练学生自主搜集资料，暗含非连续文本阅读的训练，介绍的同时训练口语能力。五小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。每个单元我们都会利用课文在设计向外活动、阅读的内容，帮助学2.《说和做——记闻一多先生言行片段》

这也是人教版七下第三单元的课文。原来课文题目是《闻一多先生的说和做》，这次恢复了原题。这篇课文的特点，用一句话来概括：诗人写诗人——文字精致凝练，富有诗意。2.《说和做——记闻一多先生言行片段》

这也是人教版七下第教学时注意：1.作者在具体的事例中，加入了不少细节。比如，“目不窥园，足不下楼”，“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神；“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度；“演讲”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，描绘“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出闻一多先生的大无畏革命精神教学时注意：课后第二题就是基于这个点设计的二本文在叙述中注意通过细节描写来展现闻一多的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。课后第二题就是基于这个点设计的2.单元重点:揣摩品味表达的妙处三下列语句读起来像诗，能引发丰富的感受与思考。试揣摩并体会其表达效果。1.仰之弥高，越