学校校本研修总结

第第页学校校本研修总结

学校校本研修总结1

为了提升我校的办学品位，切实搞好我校的校本研修，鼓舞老师做有思想、有目标、有追求的人，让学校成为师生共同成长的精神家园。今年，我校着重从以下四个方面，引领老师专业成长。

一、引领老师阅读，转变教育观念本学期，我校读书班的老师阅读了《新教育》的一至七章，在阅读过程中，老师们都能围绕阅读思索题撰写读书心得，并贴到学校教研博客。每月的月底，召开一次读书沟通会，沟通读书感悟，共享读书心得。

2、读名师朱永新、李镇西、许新海、吴非……以及新教育。我们要求老师利用工作之余，常常阅览名师博客，为了方便老师们阅览，我们将这些名师博客与学校博客，并鼓舞老师们在后面跟帖。

二、搭建研修平台，提升业务技能鼓舞老师建立个人博客。本学期，我校已有十多位老师建立了自己的个人博客，利用这一博客平台，收集整理自己的教学资料，记录自己的教学反思。在本学期的博客评比中，李和芳、毛桂香、李春江、戴秀芳四位老师荣获优胜奖。

2、同课异构。本学期的教研活动，我校主要采纳同课异构的形式。每次活动，我们都要求上课的老师细心预备，上一节能表达自己最高水平的课。在上课老师的确定上，我们采纳新老搭配的形式，让年轻老师与老老师上同一内容，同一课时，有利于年轻老师的快速成长。

3、专题沙龙。围绕老师们工作中常见的问题或困惑，我校还定期进行专题沙龙。要求全部老师围绕问题，谈谈自己的看法。老师们通过沟通和碰撞，或许最终都不会形成统一的看法，但每个人都会找到属于自己的答案。

4、外出听课。古人说，博学而无友，孤陋而寡闻。我校尽力利用一切机会，让老师们走出去，增长见识，开阔眼界。今年，我们组织部分骨干老师，参与了新教育的年会；去南京参与亲近母语种子老师的培训；去常州、南京参与省数学教学观摩活动；去连云港参与美术教学观摩活动；另外，我市组织的全部教研活动，我们都根据要求指派老师参与。我们要求全部外出学习的老师，每人都要写一篇学习心得，并在肯定范围内沟通，最大限度的让全部老师共享他的学习成果。

三、抓好课题讨论，明确研修方向做好市课题讨论工作，确保顺当结题。我校申报了2个大市级课题，4个小市级课题，均已开题，正进入讨论阶段，通过课题讨论，来解决我校教育教学工作中遇到的现实问题。我们感觉，这样的讨论更具有实效性和针对性。

2、鼓舞老师参与论文撰写评比工作。在平常的.工作中，我们要求老师们勤思索，常动笔，实时记录自己教育教学中的收获，这一方式为老师们撰写论文提供了丰富的素材。当这些素材积累到肯定的程度，只要稍加梳理和提升，其实就是一篇很好的论文。今年，我校有好几位老师的论文在《中国教育报》、《当代教育家》、《语文世界》、《中学校校长》、《基础教育》、《河南教育》、《七彩语文》、《泰州教育》、《语文主题学习》、《教学参考》等正规刊物发表。还有好多老师的论文在市级以上评比中获一二等奖。

3、鼓舞老师参与微型课程建设与讨论。今年我校将社团活动与微课程的开发与讨论结合起来。我校共开设了二十多个社团，每个社团我们都要求辅导老师自定内容，自编教材。在我市教育局基教科组织的社团活动评比中，我校有好多社团已形成了比较完善的课程体系。

4、“主题学习”的实践与推广。我校是首批参与主题学习试验的学校，共有六个班级参与试验。今年由于暑期老师的沟通，好几个班的试验工作无法得以连续，这是我校校本研修工作的一大缺憾。

四、建立激励机制，提高研修效益

为了提高老师参加研修的积极性，我校定期开展老师的业务技能竞赛。今年我校开展了“读书先进个人评比”“练字先进个人评比”“教研先进个人评比”“优秀个人博客评比”等活动，这些活动的开展，既是对老师业务技能的一次集中展阅，也是对部分优秀老师的鼓舞和确定。

总之，今年的校本研修，我校依据计划，基本完成了研修任务，也取得了肯定的成果。来年，我校将进一步改进我们工作的缺点和不足，在如何提高老师研修的内驱力上动脑筋、花力气，让我校绝大多数老师都能从中收益。

学校校本研修总结2

随着基础教育课程的推动，学校老师的专业化进展与缺乏专业指导的冲突日益突出，老师专业素养的提高，仅靠专家的引领远远不能适应形式的进展，大规模送老师外出学习也不现实。因此，学校需要探究出与学校进展、老师专业成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校立足实际，采纳敏捷有效的研修方式，在加强校本研修上取得了点滴成果，现总结如下：

一、取得的成果

(一)目标明确、自训自练

一年来，我校的老师校本研修的目的为了让全体老师继续了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，加强实施课改的自觉性和责任感。掌控课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的技能和水平。力争使一批老师成为教育教学骨干、学科带头人、讨论型和专家型老师。

1.针对我校的老师实际，我们分别制定学校老师校本研修工作计划，学校老师继续教育年度计划、老师那么依据个人所需，制定了老师专业进展计划。

2.学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程试验改革的身体力行者和责任人。在课改试验中，我们切实做到四个“自觉”：自觉参与上级组织的各种学习培训，自觉参与校内每次校本学习，自觉学习教育理论、广泛汲取课改信息，自觉在教学一线上课。

(二)形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的理念，通过多种形式的培训活动，调动老师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和制造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，提倡集中与分散分类分层、辅导与自学相结合培训方式。二是实行传统培训与现代远程教育手段培训方式相结合。集中培训主要方式有：专题讲座，参与各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题予以对话式的解答和指导;研讨沟通，以参加式研讨为主要形式，集中或分组沟通、争论、合作探究，在体验、互动中切实提高老师实施课程的技能。三是以教研组为单位，开展集体备课、案例分析、沟通探究、相互听评课等多种形式的培训。

1.理论学习，夯实基础

(1)师德方面培训

结合《中学校老师职业道德规范》等对老师进行政治思想教育，使老师树立正确的世界观、人生观、价值观和老师职业观。学校相继开展了班主任阅历沟通和师德演讲竞赛，刘丽娟、李侠、邵明艳、王智香等几名老师在会上做阅历沟通，他们是学校的师德标兵，是全校老师学习的榜样。在活动中培育造就一支品德高尚的老师队伍，老师的师德水平有了很大的提高，

(2)新理念方面的培训

老师仔细学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。学校为老师营造“书香学校”，鼓舞老师多读书、读好书，提高老师理论素养。老师结合本人的教学状况对全员培训教材《老师积极心理健康养成》有关专题进行自学，并撰写了自学笔记。同时学校方面进行了集中培训，组织老师研讨沟通，并记录学习笔记。每周三，学校对全校老师进行校本培训，使理论与教学实际相结合，促进老师将先进的理念内化为教学行为。

(3)举办教育、教研理论专题讲座。为促使老师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织老师参与各级各类的培训。我们重视抓好有试验课题班级老师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校老师对教育理论知识实时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、老师观、同学观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为转变教育教学行为打下了扎实的基础。

(4)开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如学校开展的“计算教学的有效性”和“作文教同学活化”专题研讨课，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的组教研活动，更是充斥是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录;保证时间、地点、参与人员的落实。通过“备课—说课—讲课—反思—评课”五位一体的教研模式，为老师营造了一个讨论学习的氛围和环境。不仅使广阔老师教研技能有所提高，而且也提高了老师的课堂教学效果。

2.研训结合，促进进展

(1)开展活动，激活老师学习与实践内驱力

为充分调动老师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使老师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采用了“以教研驱动自训”的.策略来营造深厚的学习氛围。详细做法是：

①开展推门听课、全员展示课这一群众性的教研活动，促使老师在活动过程中成长。一年来，我们仔细落实听、说、评“三课”制度。老师们能依据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，仔细地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，老师们能够本着相互学习、相互进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

②积极开展各项教学竞赛、培训活动，努力促使老师脱颖而出。我校邵明艳老师代表通化市参与吉林省第五届学校数学课堂教学竞赛，取得了第一名的好成果。教学开放周活动中，我们共开放23节公开课，参与活动的老师，都能仔细预备，效果明显。学校还重视发挥高级老师和名优老师的能量，他们以饱满的热忱为全校老师上优质课和精品课，为前进学校的课堂教学注入了活水。有了名优老师的带动，新老师的成长特别快速，学校针对新老师还进行了岗前培训，每月一次的业务专题培训，通过开展新老师展示课活动，让他们尽快成长为一名合格的学校老师。这些活动的开展有效地推动了我校课堂教学的进展。

(2)校际沟通，资源共享

一年来，我们和柳南中学学校部、柳南学校、红石学校几所兄弟学校进行校际沟通。11月，慕校长的带领王凯歌和刘丽娟两位老师到红石中心校送培，5月和9月，柳南学校等兄弟学校到我校参与义务培训基地校、“手拉手”校级联谊活动。活动中，各校领导和老师仔细学习、虚心请教，相互沟通亮点工作，参培领导和老师收获颇丰，达到了相互学习，共同提高的目的。

3.教学改革和教育科研方面的培训

教育科研技能是校本培训的一个重要内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。着重老师教学科研意识和技能的培育，依据本校、老师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题试验，引导老师从教学实践中不断总结阅历和教训。5月，我校有27名老师参与了省级老师小课题讨论工作，学校申报了语言文字规范化方面的课题。学校通过业务学习，对全校老师进行教育科研知识培训，逐步提高老师教育科研工作的水平和技能。

4.充分发挥青年骨干老师的带头作用

学校充分发挥骨干老师的作用,开展结对子帮带活动。通过进行“骨干老师示范课”、“青蓝工程见实效、汇报课堂放异彩”等活动，促进老师间的相互学习,相互借鉴。鼓舞各位老师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作阅历和班级管理方法,并敏捷运用于实际工作中。

二、存在的问题

1.培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不擅长对资料进行分析，并从中总结工作中的阅历、发觉存在的问题。

2.校本培训的项目意识不强。我们还不能依据本校进展的实际需要、老师进展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高老师的实际教育教学技能、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3.校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍旧是单一的讲授形式，在肯定程度上影响了老师参加培训的积极性。

总之，本年度通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使校本研修工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了老师的教育教学技能，提升了个人的自身素养。但我们在实际工作中也存在许多不足之处，今后我们将采用积极有力的措施，与时俱进，探究校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的老师队伍而不懈努力。

学校校本研修总结3

本次校本研修的项目名称是“语文学科典型课型教学模式讨论“，时间为24个学时，讨论日期从全体老师积极参加，保质保量完成了学习任务。现作如下总结：

一、项目讨论的目的

语文教学是一门科学，也是一门艺术，两者是辩证统一的。语文学科是一门“非常“学科，有其科学的知识体系和独特的学科规律，教学中需要遵循学科规律，着重语文教学的学科性;语文学科又是以整个人类的历史文化背景为载体，有其艺术的灵性，教学中还需要较强的艺术性。因此，语文教学中既要留意讲究科学性，又要留意追求美感，才能把语文课上得得心应手，出神入化。语文学科的重建课堂是一个实践、探究的过程，课程改革的最大制约点是老师的专业水平。绝大多数老师虽然对课程理念、课程目标和教学要求等能排列出很多条来，但涉及课堂教学，老师们或表现出迷茫，或流露出困惑，或是一脸的无奈。为了解决这些问题，在这次“校本学习“过程中，我们鼓舞语文老师根据课程方案的目标和课程理念、课程结构和实施建议进行多元尝试和积极试验，重视每一模块教学的时间、反思和总结，不断改进语文教学，努力去实现课程目标。大家在探究、实践、反思中寻求一种能表达新理念、新思想的教学模式。在新课程理念下，语文课怎么“讲“没有固定的模式。我们觉得，应当结合语文“工具性与人文性的统一“学科特点，依据新课程的基本理念，为全面提高同学语文素养，促进同学有性格的进展去讲。讲同学与文本“对话“而“对话“不明的`;讲同学“体验“情感而“体验“不到的;讲同学“探究“问题而“探究“不出的。要讲究“讲“的方法，讲究分寸火候，讲求实效，严防“过“与“不及“。“务必启发同学的能动性，引导他们尽可能自己去探究。独立实践，解决问题。

二、主题设定依据及解决的问题

本次校本学习，我们以同学问题为主线进行课堂教学模式的探讨。进一步加快课堂教学改进进程，优化课堂教学品质。我们本次校本学习，树立“人才是第一资源的思想“，其根本目的是“聚焦老师，成就同学“。强化“同学立场“，依据同学的认知基础和特点、思维类型和品质、学习问题和爱好等，结合教学内容，基于教学原那么，有针对性地选择教学方法，建立指向详细教学实践的教学方法选用依据或标准。要留意抓住关键、重点突破。抓行为落实、找重要证据、出典型案例。

三、详细实施过程和讨论方法

第一，每个老师都做了主题发言

在校本学习过程中，老师们都做了主题发言，如梁梅梅主讲――语文学科典型课型作文教学模式讨论沟通;倪柳主讲――文言散文教学模式讨论;范雅君主讲――高中语文现代诗歌教学模式讨论;张奕主讲――高中语文小说阅读教学模式讨论;矫宇本主讲――语文学科典型课型作文教学模式讨论沟通;蔡平主讲――诵读类文言文教学模式讨论;沈?主讲――语文学科典型课型作文教学模式讨论沟通;张佑兵主讲语文学科典型课型作文教学模式讨论沟通;陆海霞主讲――高中语文现代文阅读教学模式讨论等。

第二，依据“语文学