建筑历史第一讲：文学与建筑课件

建筑历史第一讲：文学与建筑建筑历史第一讲：文学与建筑建筑历史第一讲：文学与建筑现当代建筑赏析(第一讲)序言1:文学与建筑—从雨果对建筑的预言引出现当代建筑的问题;a2:现代建筑与革命——从柯布西耶的《走向新建筑》引出现代建筑与城市问题;a3:现代建筑与空间——从赖特的“有机建筑”引出关于现代建筑的空间讨论的问题a4:现代建筑与教育——从格罗皮乌斯的“包豪斯”引出关于现代建筑的教育问题a5:现代建筑与技术——从密斯的“少就是多”引出关于现代建筑的材料与结构问题a6:现代建筑批判从文丘里《向拉斯维加斯学习》引出后现代建筑讨论;7:交替的批判从Tat的电影《Playtime》展开现代主义以及后现代主义批判a8:从图像到图表——雷姆·库哈斯(由吴洪德助教讲授);a9:当代建筑观察之一走向多元;a10:当代建筑观察之二—以地域性对抗全球化;a11:讨论:当代中国建筑的可能性——以日本现当代建筑为例a12:大师与中国文化差异的描述—出神入化a13:园林的启示之触类旁通al14:园林的启示之二——模棱两可a5:中国当代建筑的启示之二—步换景异a16:考试考勤与讨论占最终成绩10%,学期论文占20%,期末考试成绩占70%。初中政治新课程标准的颁布实施已经有好几年，不少教师在实施教学过程中仍存在不适应的情况，特别是农村中学的教师尤为明显，由于农村学校受到规模小，教师少，教研氛围不浓，办学条件不够完善的限制，造成教师的成长速度较缓慢，仍然停留在传统的教学方式上，对于初中政治新教材领会及新课程标准的实施不能有机结合，导致课堂教学的有效性不高。如何提高课堂教学的有效性，让初中政治课堂焕发生机和活力呢？笔者结合教学实践谈谈看法。1领会新课程改革精神，转变教学理念为前提，转变教学方式为保证，追求课堂有效性为目标新课程改革的目标之一是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新课程改革，教师教学方式的转变是保证新课程改革顺利实施的重要条件之一。教师应从固有的、陈旧的教学观念中走出来，改变自己的教学方式。2何谓有效性教学结合我们目前初中政治课堂教学的现状，我认为其改革应在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，充分认识到学生是学习的主体方面下功夫。有效课堂的作用在于摒弃掉“无效或低效”的课堂教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，提高政治课堂教学效益，使学生在牢固掌握“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。3目前初中政治课堂教学有效性存在的问题3.1大多数老教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，关注学生能力的发展，注重让学生自己提出问题，自己解决问题。教学过程主要是帮助学生找到解决问题的途径，重视学习的过程，而不是学习的结果。这就需要教师的教学方法灵活多样。通过各种手段调动学生的积极性，从而让学生乐于参与探索过程。而我们的大部分教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活掌握教材。3.2教师观念陈旧直接影响政治课有效顺利的达到德育目的。很多政治课老师，只注意到新教材的难度较过去降低了，而没注意到知识的整合性更强、覆盖面更广，不善于挖掘新教材的内涵。在政治课堂上，对于教材中的“探究园”“议一议”等教学内容。只是一带而过，让学生简单的看看图片或者漫无目的让学生进行随意的讨论讨论没，便转入“知识导航”的课程内容。进行知识的灌输，随后便是进行题海战术进行大量的练习。未能按照课程编写的意图让学生通过“探究园”感悟日常生活中的各种道德冲突现象，从而领悟本节课教学的知识点。新课程中提出的“自主学习、合作学习、探究学习”等学习理念未能得到实施。另外在思想政治课教学过程中，部分政治教师存在重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程，一切围绕教师转，知行脱节等现象。沉闷的课堂气氛，僵化空洞的教学语言，死记硬背的教学方法，压制了学生个性，忽视了学生思想道德的教育及科学世界观、人生观、价值观的培养，导致了德育教育功能的降低。4初中政治课堂有效性教学的设计策略4.1策略一：建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。4.1.1不要轻易对学生说“不”。无论是在教学上，还是在生活中，“不”意味着一种否定，如果运用不当，可能会挫伤学生的学习积极性。在课堂提问时，对学生的回答我最常用的评语就是“很好””、“有创意”等，很少对学生全盘否定；另外在批改学生作业时，我很少用“×”，而是用“？”来代替。这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步。4.1.2要善于发现学生身上的闪光点。老师的肯定往往会唤起学生的自信心和自强精神，激励他们积极进取、奋发向上。曾经有一位学生，成绩总是不太好，但他的歌唱得很好，还在校歌唱比赛中获过奖。于是我在给他的评语中对他的特长给予了积极的评价，并勉励他在学习上的表现，希望他能鼓足干劲，取得学习上的进步。后来，该生奋发学习，成绩取得了突破。4.2策略二：激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习。4.2.1“学起于思，思起于疑”。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，是调动学生学习兴趣的重要手段，能够激发学生的求知欲。教师在教学中，可以根据教材要求和学生的生活实际，设计一些精致的小问题，引导学生讨论。在讨论中训练学生的思维能力，同时还可以活跃课堂气氛。4.2.2以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。政治课在很多人的认识中，是一门枯燥无味的课程，学生厌学、教师厌教。因此，教师要在教学中巧妙地使用幽默技巧，激发学生的兴趣。如教材中的幽默小故事、漫画等都可以激发学生兴趣，使学生产生新鲜感，让学生从笑声中明白故事中所蕴含的深刻含义。4.2.3应用现代化的教学手段，培养学生的学习兴趣。在过去传统的教学体制下，上课教师讲要点，复习时学生背要点，考试时一字不漏答要点。没有其他生动的教学手段，学生对知识的理解很多是模糊的。随着多媒体逐渐进入课堂，过去单纯的说教式教学就走到了尽头。多媒体技术把色彩、动画、音效等有机地结合起来，真正做到“图文并茂”，使学生身临其境，从而收到良好的效果。4.3策略三：创造合作学习，达成有效互动。合作学习是培养思维创造性的一种重要形式。在合作学习中，小组成员为完成同一个目标分工合作，相互启发。相互取长补短，加深对问题的理解，是个人的思维在集体的智慧中得到发展。具体在操作中应注意以下几点：4.3.1分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做。发材料、做实验、记录数据、发言、总结、汇报等都由不同的学生来承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，使每个成员都意识到自己是小组中不可或缺的一份子，让人人都成为小组学习的主人。4.3.2建立机制。必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的诉说，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。4.3.3适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等方法，保证合作学习的顺利进行。4.4策略四：加强学科之间的联系，实现知识迁移。政治课并不是单纯的孤立的课程，它和其他课程如历史、语文、英语等也有着密切的联系。因此，政治教师不仅要熟悉政治课程，还需要熟悉其他相关的课程，才能够在教学过程中做到有机结合，融会贯通，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会知识的迁移和转化，提高学习的积极性和学习兴趣；同时通过课程之间的学习和联系，建立完整的知识结构和体系，从而实现学习上质的飞跃。总而言之，课堂的有效性，可以反映课堂的教学质量、水平及效果，是衡量教学水平高低的重要尺度，作为重要的教学策略，应该受到广大教师的重视，并加以落实和实施，从而提高课堂的有效性，真正促进学生的全面发展。兴趣是最好的老师，是中学生进行学习的直接动力，因此，培养学生兴趣是每个教师义不容辞的责任。初中生物学是对学生进行素质教育的一门重要基础课。生物学本身又是实验很强的学科，许多知识都是通过实验得来的。实验能力的培养在生物学教学中有着举足轻重的作用。生物学科的特点决定了观察、实验、探究不仅是生物教学的基础，而且也是培养学习兴趣，使学生主动获取知识、发展能力、提高科学素质的基本途径。通过实验在生物教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生认识到学习生物科学，不单单是为了应付考试，而是为了了解自己本身和所生活的环境，解释和解决生活中出现的问题。培养生物学素养，为今后的学习乃至择业打下坚实的基础。初中阶段，尤其是初一的学生，兴趣是第一重要的，只有产生了强烈的学习兴趣，学生才会想学、要学、爱学。在日常教学中如何提高生物实验教学的质量，以激发学生的学习兴趣？可以尝试通过以下几个方面进行。一、创设实验情境1.精心设疑，激发学习兴趣所谓设置问题的情境，就是从学生熟悉的或感兴趣的现象和日常生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析解决，以引发学生产生强烈的求知欲。例如，讲“茎的疏导作用”这一节时，可先演示一个实验，取A、B两支试管，分别加入等量的稀释的红钢笔水。两支试管中分别放入正置的和倒置的两株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的叶片，露出茎的部分，其根部向上放入试管中。静置一段时间后，纵切和横切芹菜茎后观察发现，在A试管正置的芹菜茎变红了，而且正在运输稀释的红钢笔水；B试管的芹菜只有接触稀释的红钢笔水的底部一薄层被染红了。学生很惊讶：两支试管内都是芹菜，只是放置的方向不同为什么会出现两种不同的现象？这说明什么？这一系列的问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的积极性被调动了起来，从而为讲解“茎的疏导作用及茎的结构、水分的运输方向”这一系列实验奠定了基础。2.化难为易，激发学习兴趣有些生物学知识比较难理解，生硬的讲解或靠学生死记硬背都是徒劳的，或者说是无效的。怎样将难懂的生物知识用最简单的、直观的方法让学生理解呢？农村生活中一些家喻户晓的生活经验或者不少有关生物方面的实验就具有深入浅出、启迪思维、引人入胜的作用，若教师在课堂上恰当地将难懂的知识用简单的实验情境表达出来，则能吸引学生，活跃气氛，这种理论联系实际的讲授方法效果较好。3.设计游戏，激发学习兴趣谈到游戏，很多人以为只是玩玩乐乐，其实则不然。如讲人与动物的本质区别时，笔者这样设计的：教师在黑板上写一句简单的话，其中有一名学生面向黑板领悟黑板上这句话的意思，然后用动作示意其他几名背对黑板的学生，结果这几名学生表述的不尽相同，从而证明人类语言的重要功能。该教学设计给了我们很多启迪，学生在游戏中激发思维，提高了理解力。学生从动手动脑的参与，从和谐愉快的课堂气氛中感到学习是一种乐趣，感到学习语言的重要性，使其学习兴趣倍增。二、创新实验材料绿色植物的系列实验教学，由于实验较多，材料繁琐，实验季节等问题，如果按照教材要求，个别实验完不成。如观察花的结构，利用学生培养扦插盆栽的银边天竺葵做实验材料，用于该部分的实验教学，既节省了成本，培养了学生的动手动脑能力，爱护植物的情感，又让学生实实在在地了解了植物的生长发育过程，效果很好。三、改进实验方式1.变演示实验为分组实验，变分组实验为探究实验在试验教学中创设条件，尽量把教师的演示实验转换为学生的分组实验，这样能更好地使学生多做实验，有更多的机会接触实验，培养学生的实验兴趣。2.变探究实验为兴趣小组的课后实验有些探究实验花费时间较长，不容易直接获取实验结果，所以，有些教师就放弃了探究实验，或干脆讲实验，导致学生失去学习兴趣。如观察蚂蚁的通讯，探究光对鼠妇生活的影响等，在教师科学指导的前提条件下，完全可以由学生课后完成。这样既培养了学生的学习兴趣，又完成了学习任务。3.以探索性实验代替验证性实验教材中的常规演示实验和学生分组实验都是经过反复验证了的，这些实验的安排往往处于概念、理论的依附地位，学生的兴趣会渐渐消失。因此，教师应尽量把验证性实验改为探索性实验。综上所述，在生物实验教学中，教师要精心组织，找准学生兴趣的最佳触发点，因势利导，使学生产生兴趣，让学生在实验中体会成功的喜悦，从而激发学生更积极、更广泛的学习兴趣。建筑历史第一讲：文学与建筑建筑历史第一讲：文学与建筑建筑历史1现当代建筑赏析(第一讲)序言现当代建筑赏析21:文学与建筑—从雨果对建筑的预言引出现当代建筑的问题;a2:现代建筑与革命——从柯布西耶的《走向新建筑》引出现代建筑与城市问题;a3:现代建筑与空间——从赖特的“有机建筑”引出关于现代建筑的空间讨论的问题a4:现代建筑与教育——从格罗皮乌斯的“包豪斯”引出关于现代建筑的教育问题a5:现代建筑与技术——从密斯的“少就是多”引出关于现代建筑的材料与结构问题a6:现代建筑批判从文丘里《向拉斯维加斯学习》引出后现代建筑讨论;7:交替的批判从Tat的电影《Playtime》展开现代主义以及后现代主义批判a8:从图像到图表——雷姆·库哈斯(由吴洪德助教讲授);a9:当代建筑观察之一走向多元;a10:当代建筑观察之二—以地域性对抗全球化;a11:讨论:当代中国建筑的可能性——以日本现当代建筑为例a12:大师与中国文化差异的描述—出神入化a13:园林的启示之触类旁通al14:园林的启示之二——模棱两可a5:中国当代建筑的启示之二—步换景异a16:考试考勤与讨论占最终成绩10%,学期论文占20%,期末考试成绩占70%。1:文学与建筑—从雨果对建筑的预言引出现当代建筑的问题;3这些将摧毁那些战胜大学校课本将战胜宗教训诫而文学将杀死建筑圣经将摧毁教堂而人将杀死上帝这些将摧毁那些41:单字与象形1:单字与象形5卡纳克神庙方尖碑单字与象形卡纳克神庙方尖碑单字与象形62:词与结构2:词与结构7建筑历史第一讲：文学与建筑课件8VoussoirarchVoussoirarch9中世纪技术的发展一尖拱naAp区D中世纪技术的发展一尖拱103:书写与象征3:书写与象征11建筑历史第一讲：文学与建筑课件12建筑历史第一讲：文学与建筑课件13建筑历史第一讲：文学与建筑课件14建筑历史第一讲：文学与建筑课件15建筑历史第一讲：文学与建筑课件16建筑历史第一讲：文学与建筑课件17建筑历史第一讲：文学与建筑课件18建筑历史第一讲：文学与建筑课件19建筑历史第一讲：文学与建筑课件20建筑历史第一讲：文学与建筑课件21建筑历史第一讲：文学与建筑课件22建筑历史第一讲：文学与建筑课件23