2023年掌声教学设计

2023年掌声教学设计掌声教学设计1

1.指导学生相识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、情愿。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.体会课文所表现的情感，从小学会关切、爱惜挚友和亲人。

1.相识生字，会写田字格中的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的改变。

两课时

其次课时

一、谈话导入，揭示课题。

1.孩子们，假如今日有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)

2.掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。

3.师板书课题

4.生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2.圈诞生字，画诞生词，自己借助拼音读一读。

3.同座相互认读生字词，留意订正读音。

4.老师出示生字卡片检查生字读音。

5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子仔细听，思索课文主要讲了一件什么事情?

6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声激励下克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事。)板书：小英

过渡：掌声代表着欢迎，饱含着激励，它还变更了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。

三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的改变。

(一)学习第1自然段

1.自由读第1自然段，想一想以前的小英是一个怎样的孩子?

2.指名汇报。(孤独、自卑、愁闷、缄默)板书：自卑

3.孩子们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢?

(1)课件出示句子：总是静默地坐在教室的一角。

(2)指导朗读这句话。看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，静默无闻,多么可怜！你能把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来吗?

(3)自己试着读一读这句话→指名读→评价→齐读(总是读得重一些，静默地读轻一点)

(4)她为什么总是静默地坐在教室的一角。用因为…所以…说一说。

(5)齐读第一句话。

过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢?。

(二)学习第5自然段

1.指名读第5自然段，其他孩子思索现在的小英变得怎样了?

2.指名汇报。(活泼、开朗、自信)板书：自信

3.我们真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗?

4.学生齐读第5自然段。

(三)对比读第1自然段和第5自然段。

1.小英前后发生了这么大的改变，能从你的朗读中把这种改变表现出来吗?

2.男孩子和女孩子对比读第1自然段和第5自然段。

过渡：掌声拥有这么奇妙的力气！让我们回到那次难忘的演讲中去。

四、学习2---4自然段，感悟掌声的内涵。

默读2--4自然段，思索同学们给了小英几次掌声，用--画出描写掌声的句子。

(一)学生汇报沟通：第一次掌声

1.就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。

2.齐读句子。

理解隧然，还可以换成什么词语?

3.第一次是什么样的掌声?指名回答，板书：热情长久

4.假如现在老师是小英，你们是小英的同学，热情长久的掌声响起来好吗?

5.这真是热情而长久的掌声啊，你们想通过掌声告知我什么呢?板书：激励

6.请女生读读这句话，把同学们的激励、小英的感动都读出来吧！

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声呢?在这掌声之前发生了什么事?7.请你用画出描写小英动作、神态的句子。

8.学生汇报：出示描写小英的动作、神态句子体会：

(1)轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。

(2)小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。

(3)小英在大家的凝视下，最终一摇一晃地走上了讲台。

A.指名读第一段话。

小英为什么立即把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?男生齐读。

B.自由读其次段话。

迟疑是什么意思?(拿不定办法)小英迟疑什么?(上去还是不上去)小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的--(生答：苦痛、无奈)。女生齐读。

C.师引读：在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终--

从最终一词你体会到了什么?

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

D.齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。

过渡：就在小英万般无奈之时，是掌声给了她志气，给了她力气。

9.再次有感情地齐读写第一次掌声的句子。

10.掌声慢慢平静，小英起先讲解并描述了她小时候的故事，听了故事，你想对小英说什么?

过渡：同学们把想对小英说的话用什么表达了出来?(掌声)那其次次掌声又是怎样的呢?

(二)沟通汇报其次次掌声：

课件出示句子：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1.全班齐读句子。其次次又是怎样的掌声?板书：经久不息

理解经久不息，经久不息的掌声响起来！

这次经久不息的的掌声其实是对小英的--(赞扬、确定)板书：赞扬

2.指导朗读这句话。小英不但完成了这次演讲，而且完成得很精彩，同学们又一次把确定、表扬、赞许送给了小英，那场面是多么感人啊！谁再来读读这句话，(指名读，齐读)

3.再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的--(生答：感谢)

课件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4.小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说--(生答)小英什么也没说，只是向大家--(引读)

过渡：有了同学们的确定，小英变得自信了。从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小英对自己的表现感到满足，对自己也充溢了信念！这是多么的奇妙的掌声啊！在小英最须要的时候，是掌声给了她志气和力气，是掌声给了她自信的微笑。让我们一起深情地读好这段话。

5.齐读第4自然段

五、学习第六自然段，感悟信的内容。

1.这是多么奇妙的掌声啊，它可以变更一个人，使她重新树立生活的志气，迈出胜利的一步。难怪，小英在给我的来信中说：…(课件出示小英的信，引读。)

2.过渡：是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中--

3.来，咱们再次走进小英的内心世界，去读一读她的来信吧！

六、总结课文，拓展延长。

1.学了《掌声》一课，我们知道了人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

2.你什么时候给过别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来。

MSN（中国）

掌声教学设计2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的改变以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

同学们，今日来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝愿，这掌声还曾经变更了一个孩子的命运，这节课就让我们接着去倾听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

二．新课：

（一）创设情境：

1、师范读，同学们专心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着特别宏大奇妙的力气。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声变更了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

（二）精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：愁闷、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(怜悯)练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤独通过朗读表达出来。齐读。

（三）精读第5自然段：

1、可是后来，这样一个愁闷、自卑的女孩却变了，变成什么样了？读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

2、是啊，她和小伙伴游戏玩耍，奔跑说笑，欢乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全遗忘了自己残疾，腿脚不便利，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）

3、真替小英的改变感到兴奋呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的改变，从你的朗读中把这种改变表现出来。（分组读1、5两段。）

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力气，是掌声给了她志气，是掌声变更小英的生活。掌声尽然拥有这么奇妙的力气！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

（四）体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

课件示句子：（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，隧然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起依据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立即（把头低了下去）。小英（迟疑）了一会儿，最终（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的凝视下，她最终（一摇一晃）地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？（她胆怯 别人看到她的缺陷，始终胆怯 别人凝视的目光，自卑愁闷）

小英情愿走上讲台讲故事吗？为什么？小英胆怯 同学们讪笑她走路的姿态，不情愿站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定办法，从这句话中的哪个词可以看出来？（迟疑）

尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在苦痛地挣扎。这种困难的心情使得她的动作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：红红的）就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的凝视下，腿脚不便利的她（一摇一晃）地朝讲台前挪动。同学们凝视的目光中包含了什么？

这些句子干脆描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、苦痛和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英最终站定了。

5）那一刻小英的心情怎样？（惊慌，担心），此时他多么须要——大家的激励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑担心的那一刻——，就在小英最须要激励的那一刻——

6）小英这时候太须要大家的掌声了,这掌声是多么地刚好啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，假如你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别胆怯 ，我们大家支持你！”

小英，我信任你肯定能讲的很好！”

小英你是我们的傲慢，英勇地去讲吧！

这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的激励）板书:激励

小英又会想些什么呢？（没有笑话我，激励、支持我，肯定要讲好，不辜负。）

2、体会其次次掌声

1）课件示其次次掌声：其次次掌声又是在什么状况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的一般话讲解并描述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片（播放掌声）。这掌声里包含了什么？板书：赞扬。你想怎样赞扬小英？

3）在掌声中，她内心多么激烈呀！多数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感谢，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的激励、赞扬，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么可爱的同学，多么奇妙的掌声，就是这充溢激励、满含夸奖的掌声使小英从一个愁闷孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的珍贵的财宝来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

4、情感深华：

1）指板书：对于小英来说掌声是激励、掌声是赞扬，掌声还是什么？（关切、爱惜、敬重、夸奖、爱）板书。

2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的志气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人激昂起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以打开志气的大门！

掌声是一片宽敞的海洋，能把羞涩沉没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都须要掌声，特殊是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地观赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）

是呀，掌声是激励，是敬重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的激励，就多一份胜利的希望，孩子们，人生不行能一帆风顺，充溢了艰辛与坎坷，生活中须要我们相互的帮助，我们渴望真诚的激励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段（课件）

（五）总结

1、你觉得在我们身边，还有谁须要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成果会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应当像小英那样鼓起志气，面对生活，这样才能开拓出一片美妙的天地。而对别人应当敬重、关切、宽容、激励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美妙。

(六)实践活动：

给班里的一位同学或四周的一个人，写一句激励的话，或赐予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

板书设计：

掌声

愁闷（激励、确定）开朗自卑自信

掌声教学设计3

教材简析：

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是静默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正惊慌胆怯 的时候。想不到同学们给了她激励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，起先“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心改变过程。表现了同学之间的关爱、激励和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。

教学目标：

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习实力水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

设计理念：

《课标》20xx版明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

教学打算：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读状况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。

其次部分（2——4）演讲课上发生的事。

第三部分（5——7）两次掌声给小英的变更。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来改变会那么大呢？

2、作业：（1）读熟课文。

（2）抄写生字新词。

掌声其次课时教学设计（精选10篇）

标签：教案

时间：2023-05-25

作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的掌声其次课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。掌声其次课时教学设计篇1

一、复习导入谈话：小挚友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?信任通过今日的学习，大家对掌声会有更深的感悟。把课题读好了──齐读课题。１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：愁闷迟疑慢慢平静讲解并描述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。４、这一节课，让我们接着走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英改变１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信念，但有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

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掌声教学设计方案

标签：方案

时间：2023-03-17

作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我为大家整理的掌声教学设计方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。掌声教学设计方案1

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气，从今变得乐观开朗。这个故事告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情改变为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻领悟故事的内涵是本课的教学重点。正确、流利、有感情地朗读课文。相识10个生字，会写13个字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。学生课前预习课文：读熟课文。理解“愁闷、迟疑、隧然、卑视”等词语。老师打算课件。：一、揭题今日我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请留意看老师写课题。二、检查词句出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。

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课文掌声教学设计

标签：学人智库

时间：2023-02-10

学习目标：l、相识生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人，关爱别人。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变及两次掌声的含义。教学过程：教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，你们接受过别人的掌声吗？（板：掌声）当时你心里有些什么感受呢？（生说）我们今日学习的32课正与掌声有关二、整体感知，体验情感l、自读课文。先自由地读读课文吧！遇上难读的字、句划下来，多读几遍，留意读准字音，把句子读读通并标好自然段。2、认读生字。本课有几个自然段？刚才大家边读边划，划出了不少生率，瞧，（出示有关生字的课件）哪个小组情愿来帮帮读读，向大家展示展示？（生认读生字）出示较易出错的几个词，再次练读。3、小组合作读。有了这些小老师的帮助，信任我们肯定能读得更好。我们小组合作读读吧！想怎么读？对，可以一人一段轮读，也可以一齐读，相互帮帮，把字音读准，把课文读通顺。4、小组开火车读。真会合作，各小组开火车读读课文吧！比比看，哪组读得最通顺。三、品赏朗读．领悟情感l、师：请大家再快速默读一遍课文，想想这篇课文主要讲了谁，你能不能用书上的语言简洁地介绍一下。2．生默读。3、沟通。（l）哪个小组派代表来汇报？英子给了你什么印象，能用书上的句子简洁介绍一下吗？（师依据生的发言板书：文雅愁闷）从哪看出来？（学生边说，边对着屏幕齐读第一段。）

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掌声教学设计

标签：学人智库

时间：2023-01-17

我今日举荐给大家的是掌声教学设计，希望对大家有用。关注unjs网获得更多内容!《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的志气，走出了逆境，打开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的改变，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物绽开充分对话，进行心与心的沟通，情与情的融通，让他们在主动主动的情感体验中去感悟语言，在品尝中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。学问与实力：1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、愁闷、文雅、迟疑”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关切、激励他人，并珍惜别人的关切和激励。体会人与人之间相互关切、相互激励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生相互沟通，体悟文中人与人之间的真情。

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29、掌声(教学设计)

标签：教案

时间：2023-02-20

29、掌声(教学设计)版本：人教版义务教化课程标准试验教材三上《语文》一、课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她激励的掌声。掌声从今变更了英子的生活看法，她变成了一个活泼开朗的人，起先"微笑着面对生活"。课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教学时要引导学生"由外向内"感受这些情感。二、1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写"掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、长久、平静、心情、讲解并描述、一般话、好听、激励"等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3.理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。4.抄写最让自己感动的句子。三、本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。四、五、2课时六、第一课时教学内容：学习课文中的生字新词。教学过程：一、导入。爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出暖和的双手。爱，还可以怎么表达?本组课文会告知我们怎样去爱别人。让我们献出自己的爱，使生活变得更美妙。

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掌声教学设计

标签：教案

时间：2023-02-20

教学目标：1、相识"麻、症"等10个生字。会写"愿、姿"等13个字。能正确读写"掌声、文雅、情愿"等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人激励与帮助。教学重点：1、理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文教学难点：从英子的改变中说说自己的想法。教学打算：1、生字卡。2、搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?今日我们一起来学习一篇课文《掌声》。二、初读课文，感知内容1、初读课文要求读准字音；遇到不相识的生学借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。2、再读课文，同座合作读，可以每人读一节，相互指正读错的地方。3、三读课文，指名读或开火车读，每人一个自然段，读后请学生进行评价4、学生四读课文想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?三、精读课文，体会人物的改变1、出示课文的第一自然段内容，说说英子给你留下了什么印象?2、出示课文的第四自然段内容：说说这时的英子又给你留下了什么印象?3、学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。4、课文读到这儿，10、你有什么疑问呢?四、指导认字和写字1、出示本课的生字。2、让学生用自己喜爱的方式来识记要求相识的字。3、引导视察要求写的`字。重点探讨"姿、势、吞、烈、普"这5个上下结构的字的写法。4、学生练习写13个字。五、拓展活动1、思索：英子为什么会有这么大改变的呢?2、学生接着搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言和谚语。其次课时一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题?二、精读课文，自己释疑1、学习课文其次、三自然段带着以上的问题自读自悟。2、组织学生在小组内探讨沟通。3、小组汇报探讨结果。学生发言的要领主要是相识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。4、指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。a.学生自己先练读。b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。三、拓展延长，加深相识1、出示英子信的内容："我恒久不会遗忘那一次掌声因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。"2、生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给别人掌声吗?当时又是怎么想的呢?3、学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?四、抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。五、沟通搜集的名言，背诵积累你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢?3、组织学生沟通。4、让学生读读背背这些名言或谚语。六、实践活动假如你的一个好挚友考试考得不好，他很难受，请你写一两句激励他的话。

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《掌声》教学设计

标签：教案

时间：2023-02-20

《掌声》教学设计1.指导学生相识15个生字，会写8个字以及以下词语：教室、感动、一摇一晃、情愿。2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。3.体会课文所表现的情感，从小学会关切、爱惜挚友和亲人。1.相识生字，会写田字格中的生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受英子在掌声前后的改变。两课时其次课时一、谈话导入，揭示课题。1.孩子们，假如今日有好多人来我们班做客，你们想用什么行动来欢迎他们的到来呢?(全班鼓掌欢迎)2.掌声这么热情，真是一群热忱好客的孩子。掌声是一种特别的语言，可以把心中想说的表达出来。这节课，我们就来学习《掌声》。3.师板书课题4.生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。2.圈诞生字，画诞生词，自己借助拼音读一读。3.同座相互认读生字词，留意订正读音。4.老师出示生字卡片检查生字读音。5.指名分段朗读课文，评议正音。其他孩子仔细听，思索课文主要讲了一件什么事情?6.指名回答课文主要讲了一件什么事情?(一位残疾同学小英在同学们的掌声激励下克服了自卑、愁闷的心理，鼓起了生活志气的故事。)板书：小英过渡：掌声代表着欢迎，饱含着激励，它还变更了小英的生活。就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。三、学习课文第1自然段和第5自然段，感受小英的改变。(一)学习第1自然段

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《掌声》教学设计

标签：教化教学论文

时间：2023-10-04

《掌声》教学设计1

[教学过程]一、谈话导入,激发情感1.举例:罗玲玲同学为了使大家到校后能刚好进教室早读,每天总是早早来到学校,为大家开门.2.导入:你们想对她说些什么?想用什么方式向她表示感谢呢?作者：叶凌作者单位：江西省景德镇市枫树山小学刊名：江西教化英文刊名：JIANGXIEDUCATION年，卷(期)：20xx""(12)分类号：G62关键词：《掌声》教学设计2

本课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都须要掌声，尤其是当身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情改变为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终一个自然段。2、学会本课10个生字，相识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时第一课时初读课文，学习生字词。

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三年级语文上册：《掌声》教学设计

标签：小学三年级语文教案

时间：2023-08-26

一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3．理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。2．理