《人类的“老师”》说课稿

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《人类的“老师”》说课稿1

一、说教材

《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例加强劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以援助同学初步了解仿

生学方面的知识，激发他们探究大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、教学目标：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

提问法，争论法，引导点拔法、演示法等，让同学在自主、合作、探究的.学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。

四、教学过程：

一、揭题激趣

1、今日我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣，读了课题，你想了解什么？〔人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？〕过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。

3、同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读〔指名分节朗读〕

4、课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？〔指名回答〕

自然界种种生物〔板书〕

齐读最末一句〔你是从文中的哪句话了解的？〕

三、精读课文

师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。

1、同学自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，争论争论，行吗？好，畅所欲言吧！

2、同学沟通争论

师：刚才同学们沟通争论的非常激烈，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

3、集体沟通

读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？

〔1〕科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发现了潜水艇。

〔2〕科学家讨论鸟儿飞行的原理，发现了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。讨论苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。

〔3〕工程师仿照鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

〔4〕建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。

〔5〕人们仿照袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

〔6〕人们仿照贝壳制成了外壳结实的坦克。

4、拓展延伸

〔1〕自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？

〔2〕自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

5、理解最末一句话

〔1〕齐读最末一句〔文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。〕

〔2〕学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗？

〔3〕齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师

6、小结

大自然是多么奇异啊！经过对很多动物的讨论，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。

四、奇思妙想

1、平常你肯定观测过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？

2、看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？

五、课外迁移、作业超市

1、课外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、观测大自然中某些生物的特征，写观测日记，有爱好的可做试验。

《人类的“老师”》说课稿2

一、说教材

《人类的“老师”》一课是学校语文苏教版第八册中的一篇文章。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向大自然学习的收获。通过本课的学习，可能援助同学初步了解仿生学方面的知识，激起探究自然的剧烈愿望。本课共有7个自然段，第一、二自然段以科学家从鲸在水中自由升降的现象中得到启示，发现了潜水艇的故事导入，指出自然界中可以充当人类的“老师”的生物许多，第三段到第六自然段通过三个详细的例子，具体介绍了人类从生物身上获得的启发。第六自然段简约列举了人类仿照生物制造越野车和担克的例子，进一步说明这样的例子还有许多，最末一个自然段由衷感叹，以“自然界的种种生物真是人类的好‘老师’啊”！总结，首尾响应，突出文章的主题。

我设想通过两课时完成这篇课文的教学，下面我重点谈谈我第二课时的设计。

二、说教学目标及教学重难点

依据《课程标准》，结合教材特点，按知识、技能、情感三个维度，我把第二课时的教学目标定为如下三点：

1、了解人类以生物为师，向自然学习的详细例子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究自然的愿望和对科学的喜爱。

教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

教学难点：体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究自然的愿望和对科学的喜爱。

三、说教法和学法

为了达成上述的教学目标，依据课程标准和课文特点，遵循阅读规律和儿童和认知规律，本课我采纳以下方法进行教学：自读法，提问法，争论法，演示法等，让同学在学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究自然的愿望和对科学的喜爱之情。

四、说教学程序的'设计

〔一〕组织教学

由于是借班上课，第一次见同学我先话家常地让同学猜“老师喜爱什么样的同学”，从而让同学明白要敢问敢答，不怕问错答错，清除同学的顾忌和焦灼的心理，接近师生心灵的距离，以营造一种轻松、和谐、民主、同等的课堂气氛。

〔二〕复习导入

通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问：同学们知道人类的老师是谁？〔自然界中的种种生物〕那么，文中说到哪些生物是人类的老师呢？指名个别同学回答，老师板书。

〔三〕抓住重点，精读体会

课文第三、四、五自然段是文章的主要部分，教学时，我着重引导同学理解体会。

1、学习第三自然段

我指名同学朗读第三自然段，然后说说你读懂了什么。同学谈体会后我小结：人类从鸟儿身上发现了飞机，30年以后，飞机常常因机翼猛烈抖动而造成机毁人亡的惨祸，人类又从蜻蜓那里找到了防止这类事故发生的方法，造出了具有优良性能的新式飞机。

2、学习第四、五自然段

教学这两个自然段，我让同学自由读，然后沟通各自的读书收获。阅读时珍贵的一点是有疑问，因此，我让同学把自己有疑问的地方提出来，师生共同解决。

3、游戏激趣

为了激发同学学习的爱好，让同学进一步理解鸡蛋的薄壳结构，我设计了一下小小的游戏：

〔展示生鸡蛋〕同学们，看，这是什么？老师想请个同学上来握住这个生鸡蛋，〔师示范〕用劲地捏，看谁能捏碎它！〔无法捏碎〕

薄薄的鸡蛋壳为什么捏不碎呢？原来鸡蛋能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳〔拱形〕各个部分。因此，我们无法捏碎生鸡蛋。

4、多媒体展示“薄壳结构”的建筑物的图片，让同学体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出的重要贡献，激发同学探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。

5、学习第六自然段。

〔四〕了解文章的结构

为了了解文章首尾呼应这一特点，我让同学齐读第一、二自然段和最末一段，然后说说读后的发觉，在同学说的基础上老师小结什么是首尾呼应。

五、说板书设计

好的板书重在突出重点难点，理清文章条理和高度概括文章内容。依据课文内容，重难点及同学的知识特点，我将这一课板书设计如下：

鱼类潜水艇

鸟类飞机

自然界的蜻蜓新式飞机

种种生物鲸轮船人类的老师

鸡蛋建筑物

袋鼠越野汽车

贝壳结实坦克

《人类的“老师”》说课稿3

一、说教材

《人类的“老师”》是学校语文苏教版四班级下册第二单元中的最末一篇课文，这个单元的主题就是培育同学的制造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例加强劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以援助同学初步了解仿生学方面的知识，激发他们探究大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班同学的详细状况，按知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的表达。为了达成上述的教学目标，依据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采纳的教学方法有：提问法，争论法，引导点拔法、演示法等，让同学在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：〔1〕流利、有感情地朗读课文。〔2〕了解人类以生物为师，向大自然学习的'详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

〔一〕温故知新，复习导入

以两个上节课已学过的问题导入今日的新课：1、人类的“老师”指的是谁？〔自然界中的种种生物〕老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？

【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】

〔二〕自读自悟，对话文本

1、向同学抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？予以充分的阅读时间，让同学深入文本，自读自悟。

2、同学汇报，老师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体课件适时出示相关图片，援助同学理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在同学汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的同学上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信同学肯定会留下深刻印象。

3、老师引导，出示表格援助同学理清文章内容。先指名回答“老师”一栏，老师板书。随后同桌争论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”

特点

启发

4、师生互动，共同完成表格。

【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子”是教学的重点内容，所以为了使同学对这部分内容有较为清晰的思路，我先通过抓要害词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪同学“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式援助同学对文章内容有了提纲契领的熟识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中同学是探究者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与老师进行了真实的对话，在这个过程中，也练习了同学分析与探究的技能。】

5、回来课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

【设计意图：《课程标准》强调培育同学的语文技能，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重练习同学的是总结概括的技能。我认为想要突破这个教学难点，教给同学有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给同学通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】

6、同学完成《评价手册》上的填空题。

【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，同学在做的同时相当于站在肯定高度上又“望”了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】

〔三〕拓展延伸，回来课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发同学课后主动求知的欲望。】

2、深化对课题中“老师”的熟识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探究。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心喜爱万物。

五、说作业设计和板书设计

〔一〕作业设计

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能表达同学的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的同学都能在原有基础上得到语文技能方面的进展。】

〔二〕板书设计

本着突出重点难点，理清文章条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：

“老师”

特点

启发

鱼儿

自由升降

潜水艇

鸟儿

飞行

飞机

蜻蜓等昆虫

飞行特点

新式飞机

鲸

“流线体”

轮船

鸡蛋

“薄壳结构”

建筑物

袋鼠

跳跃

越野汽车

贝壳

结实

坦克

《人类的“老师”》说课稿4

一、说教材

《人类的“老师”》一课是湘教版学校语文四班级上册的一篇课文，课文通过列举了大量的实例，证明自然界中有许多动物可以当人类的“老师”。文章脉络清楚，说理透彻，语言生动形象，是一篇很好的科普教文。

二、说同学

四班级的同学思维活跃，求知欲强，乐于与人沟通，但他们的生活阅历究竟有限，对文中列举的动物可以当人类的“老师”，仅凭想象难以深刻感受，需老师提供直观的图像，引导同学进行对比，援助理解。

三、说目标

依据教学大纲的要求，教材特点及同学实际，制定以下的教学目标及重难点：

1、理解课文内容，知道人类从动物身上得到的启示，激发学习自然科学的爱好。

2、激发同学喜爱自然，喜爱科学的情感。

3、学习介绍事物的方法。

教学重点是理解课文内容，知道课文介绍了哪些人类的“老师”。

教学难点是从课文内容中体会人类的“老师”为人类所作出的贡献。

四、说教学

同学是学习和进展的主体，语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，让同学在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是援助同学架设生活与教材的桥梁，激发同学的情感体验，并参加其中，推动同学去深入地感受。因此，我的教学设计如下：

1、导入新课，激发爱好

同学们，今日我们一起来学习第9课——人类的“老师”。人类的“老师”是谁呢？为什么说它〔它们〕是人类的“老师”呢？

视频播放，让同学径直感受人类从动物身上得到启示，从而发现出各式各样的东西，同学的学习爱好立刻被调动起来。

2、初读课文，整体感知

课文脉络特别清楚，说理透彻，语言生动形象，同学在初读课文的基础上能很快理清文章的思路。

3、精读课文，深入理解

⑴为什么说自然界的种种动物真是人类的好“老师”？

⑵课文列举了哪些事例说明自然界的种种动物是人类的好“老师”？

4、拓展延伸

⑴自然界可以充当人类“老师”的动物只有这些吗？你是从文中哪里看出来的？第六自然段末的.省略号在这里起什么作用？

⑵除了课文中提到的动物之外，你还知道哪些？

如：螳螂——镰刀，萤火虫——电灯，野猪——防毒面具，苍蝇——气味探测器……

5、小结

大自然还有更多的奥妙等着我们去发觉，只要我们擅长观测，勤于思索，肯定能为人类解决更多的难题，带来更多的便利。

6、课外延伸

⑴观测大自然中某些动物的特征，写一篇观测日记。

⑵以“人类的‘老师’”为主题出一份小报，在班级进行沟通。

7、说板书

我的板书设计如下：

蝙蝠——雷达

蜻蜓——飞机

鲸——船体

人类的“老师”蛋壳——屋顶

袋鼠——越野汽车

贝壳——坦克

以上是我的说课，由于阅历不足，水平有限，难免有疏漏之处，盼望各位评委老师多多指教，感谢！

《人类的“老师”》说课稿5

一、说教材

《人类的“老师”》是学校语文苏教版四班级下册第二单元中的最末一篇课文，这个单元的主题就是培育同学的制造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例加强劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以援助同学初步了解仿生学方面的知识，激发他们探究大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班同学的详细状况，按知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。〔2〕学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的表达。为了达成上述的教学目标，依据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采纳的教学方法有：提问法，争论法，引导点拔法、演示法等，让同学在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情。

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：〔1〕流利、有感情地朗读课文。〔2〕了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

〔一〕温故知新，复习导入

以两个上节课已学过的问题导入今日的新课：1、人类的“老师”指的是谁？〔自然界中的种种生物〕老师板书。2、谁能说说课文的主要内容？

〔二〕自读自悟，对话文本

1、向同学抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的'“老师”？予以充分的阅读时间，让同学深入文本，自读自悟。

2、同学汇报，老师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。多媒体适时出示相关图片，援助同学理解一些较为抽象的概念，例如“流线体”。在同学汇报到鸡蛋的“薄壳结构”带给人类的启示时，我出示一个生鸡蛋，请有自信能捏碎它的同学上来实战，这样既活跃了课堂，又现场验证了课文中的论断是正确的，相信同学肯定会留下深刻印象。

3、老师引导，出示表格援助同学理清内容。先指名回答“老师”一栏，老师板书。随后同桌争论剩余空格该如何填写最为恰当。

“老师”特点启发

4、师生互动，共同完成表格。

【设计意图：“了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子”是教学的重点内容，所以为了使同学对这部分内容有较为清楚的思路，我先通过抓关键词语、出示相关图片、进行小试验等形式陪同学“走”了一遍课文，后又以表格这种更加直观的形式援助同学对内容有了提纲契领的认识，领着他们站在文本外再“看”一遍课文。在这个环节中同学是探究者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与老师进行了真实的对话，在这个过程中，也训练了同学分析与探究的技能。】

5、回来课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

【设计意图：《课程标准》强调培育同学的语文技能，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重训练同学的是总结概括的技能。我认为想要突破这个教学难点，教给同学有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给同学通过找中心句，抓关键词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】

6、同学完成《评价手册》上的填空题。

【设计意图：我觉得这道题是对本篇课文一个很好的总结，同学在做的同时相当于站在肯定高度上又“望”了一遍课文。另外，将《补充习题》、《评价手册》与课堂有机融合也是一种提高课堂效率的有益尝试。】

〔三〕拓展延伸，回来课题

1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发同学课后主动求知的欲望。】

2、深化对课题中“老师”的认识，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探究。

3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心喜爱万物。

五、说作业设计和板书设计

〔一〕作业设计

查找并阅读介绍仿生学的资料，并以“人类的‘老师’”为主题，四人小组合作出一份小报。

【设计意图：这样的作业形式更具弹性，更能表达同学的主体性，发挥他们的潜能，使不同层次的同学都能在原有基础上得到语文技能方面的进展。】

〔二〕板书设计

本着突出重点难点，理清条理的宗旨，我将这一课板书设计如下：

“老师”特点启发

鱼儿自由升降潜水艇

鸟儿飞行飞机

蜻蜓等昆虫飞行特点新式飞机

鲸“流线体”轮船

鸡蛋“薄壳结构”建筑物

袋鼠跳跃越野汽车

贝壳结实坦克

……

以上就是我对《人类的“老师”》这一课的教学设计，如有不当之处恳请各位老师批判指正，感谢！

《人类的“老师”》说课稿6

一、说教材

《人类的“老师”》是学校语文苏教版四班级下册第二单元中的最末一篇课文，这个单元的主题就是培育同学的制造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面对生物学习的例子，详细说明白人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例加强劝服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以援助同学初步了解仿生学方面的知识，激发他们探究大自然的愿望。

二、说教学目标和教学重难点

1、结合我对教材的理解及本班同学的详细状况，按知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观三个维度，我把本课教学目标定为如下三点：

〔1〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔2〕学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱

2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的详细例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的表达。为了达成上述的教学目标，依据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采纳的教学方法有：提问法，争论法，引导点拔法、演示法等，让同学在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱之情

四、说教学程序

我打算安排两课时完成这篇课文的教学，第一课时主要完成扫清阅读障碍、理清课文脉络、讲解课文第一部分的任务，下面我重点说说我第二课时的教学设计。

教学目标：

〔1〕流利、有感情地朗读课文。

〔2〕了解人类以生物为师，向大自然学习的详细例子。能够概括出三、四、五各自然段的'主要内容。

〔3〕体会各种生物在科学讨论中的重要作用，激发同学主动探究大自然的愿望和对科学的喜爱。

以两个上节课已学过的问题导入今日的新课：

板书

人类的“老师”指的是谁？

《人类的“老师”》说课稿7

一、说教材

〔一〕、《人类的“老师”》是苏教版义务教育课程标准试验教科书学校语文四班级下册第二单元中的内容。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面对动物学习的几个例子，详细说明白人类以生物为师，向自然学习的收获。通过本课的学习，可以援助同学初步了解仿生学方面的知识，激起探究自然的剧烈欲望。

〔二〕、教学目标

依据新课标的精神和教学内容的要求，并从培育同学的技能出发，我制定了本节课的教学目标。

1、知识目标：通过引导提示，继续培育同学能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能目标：能理解课文内容，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题。

3、情感目标：认识人类从生物身上受到的启发，培育同学对科学讨论的爱好。

〔三〕、教学重点、难点。

正确、流利，有感情地朗读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题