中班纸教案六篇

中班纸教案六篇

中班纸教案范文1

步骤：

一、正方形粉色皱纹纸按虚线对折

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二、按箭头所示方向对折

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三、按箭头所示方向对折

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四、剪半个花瓣

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五、将两朵四瓣花粘在一起

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六、完成图

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中班社会活动设计--熟悉荷花

有益的学习阅历：

熟悉荷花的形状特征，知道荷花在夏季开放，观赏荷花的漂亮。

预备：

请家长利用假日带领幼儿到公园观赏荷花。

活动与指导：

1．老师请幼儿说说假日里看到的荷花是什么样的?好不好看，香不香?引起幼儿对于荷花的爱好。

2．观看荷花。请幼儿观看图片，说说荷花是什么颜色，花朵像什么?荷叶像什么?

3．老师总结，夏天的时候荷花开了真是好看。

4．观看莲蓬。老师出示莲蓬，告知幼儿莲子宝宝就藏在莲蓬里，请幼儿来找一找。

――莲蓬像什么?莲子都藏在莲蓬的什么地方?

――尝一尝莲子的味道怎样?

5．老师总结。请幼儿将莲子放在科学区内供大家观看。

幼儿园中班折纸活动：蝴蝶

预备材料：彩色正方形纸、剪刀、胶棒、蜡笔。

制作过程：

1.将彩色正方形纸沿图2虚线对折，留意角对角，边对边；

2.用剪刀根据图3剪下阴影部分；

3、按图4所示，沿虚线朝箭头方向打开；

4、将图4翻个面，用蜡笔画出翅膀，用剪刀剪一些五彩纸片粘贴在翅膀上，蝴蝶就做成了。

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幼儿园中班折纸活动：小鱼

材料：皱纹纸、电光纸、旧挂历纸。

方法：

1、正方形按虚线向对角线折。

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2、按虚线向对角线折。

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3、按箭头所示方向对折。

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4、按箭头所示方向折。

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5、完成图。

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幼儿园中班折纸活动：蘑菇

材料：电光纸

方法：

一、正方形按虚线向对角线折叠

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二、按虚线及箭头所示方向向上向下折叠

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三、折好后的背面

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四、在折叠好的蘑菇上面画上花纹

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中班阅读活动――动物的叫声

更多有关“幼儿阅读”的精彩内容，请关注20xx年专题——

活动目标：

1、学会认读汉字叽、呷、喵、咩，发准读音。

2、通过认读活动，初步了解汉字的一种规律，即以“口”为偏旁的字均与口有关系。

3、知道汉字的结构，培育幼儿认读汉字的爱好。

活动预备：

1、教具：字卡叽、呷、喵、咩，动物图片，

2、幼儿人手一份字卡，以及每位幼儿一个字宝宝。

3、其它动物及字卡

活动过程：

1、以猜谜导入活动。

今日有一些小动物要到我们班来做客，你们欢迎吗？（欢迎）我们一起把它们从谜语里找出来吧。（小鸡、小鸭、小猫、小羊）

2、通过提问引导幼儿说出动物叫声，并学习相应字卡。

师：“我们小伴侣真能干，把它们都找出来了，表扬一下自己。我还要考一考你们：这些动物的叫声都一样吗？”（不一样）依次学习四种动物叫声，并出示相应字卡。

师：“这些字里面还藏着一个小隐秘呢，我们一起来找一找。看一看它们哪些地方是一样的？（都有一个口）为什么都有一个口字呢？”（由于这些字都是从嘴巴里发出来）

老师小结：原来这些字宝宝里面都有一个口字，我们就把它称为口字偏旁。（出示字卡，认读两遍）

3、嬉戏《我的小鸡在哪里》

（1）老师介绍嬉戏方法：老师说什么小动物在哪里，你们就学小动物的叫声说xxxx在这里,

（2）请你把什么小动物叫声的字宝宝举起来，并说出字宝宝的名称。

（3）请你和旁边的小伴侣交换字宝宝，在玩一次嬉戏。

（4）送字宝宝回家。

4、幼儿操作

（1）老师讲解操作要求:卡片上有一些小动物也想找字宝宝，你们情愿帮它们找吗？（情愿）先看一看是什么小动物，再从篮子里找到与小动物叫声的字宝宝贴在小动物的旁边，贴好后读读字宝宝。

（2）幼儿操作。

活动延长：

中班纸教案范文2

教学档案，“是各级各类学校的教学管理机构及老师个人，在从事教学管理、教学实践和教学讨论活动中直接形成的，有肯定保存价值的文字、图表、声像、电子载体的，具有有机历史联系的文件体系”[1]15。如何使教学档案在当前的老师培训工作中充分发挥作用，为教育进展服务，这是笔者作为一名档案管理员始终在思索的问题。

一、现状分析

教育大计，老师为本，老师培训作为老师连续教育的一种重要形式，越来越受到关注。《浙江省中学校老师专业进展培训若干规定》明确规定：中学校老师专业进展培训每5年为一个周期，在职老师在周期内累计培训不少于360学时，每年培训不低于24学时（简称全员培训）。笔者所在的单位嘉兴教育学院，是一所集基础教育教学讨论、职业与成人教育教学讨论、中学校老师与校长培训、教育科学讨论、成人高等学历教育、各类社会培训于一体的市级高等院校，具有培训、教研、科研和指导的职能，担当着全市中学校（幼儿园）及职业类老师培训的任务。学院的各类培训班主要分为五大类型：一是全员培训，即90学时脱产培训等；二是岗位培训，即新老师上岗前培训、校长（园长）任职资格培训、德育老师培训、班主任培训、办公室主任培训、教务主任培训、总务主任培训、入党乐观分子培训等；三是学科专题培训，即新课程培训、职业教育学科培训等；四是专项提高培训，即名师名校长培训、学科带头人培训、教研员培训等；五是域外培训（外接培训），即担当省级部分学科的“农村老师素养提升工程”培训、“领雁工程”培训、对口支援项目培训（新疆和田幼儿园老师培训、丽水莲都区老师培训等）。培训项目广，培训人数多，培训任务繁重，而这些都要有据可查才行。

以前的老师培训由教育局下发培训文件，由学院组办培训班，培训人数和培训内容有所局限，往往消失短期内有部分老师进行了两次培训，而部分老师却没能享受到培训这一福利。所以，如何统筹支配，做到不重复培训，不铺张培训资源？如何规划下一步的办班时间、办班类别、办班人数？这些都需要科学规范的档案管理工作的支持。

二、思索与实践

“档案工作是一项科学管理性的工作，不仅是对档案实体的管理，还需要对档案信息进行管理并开发利用。”[1]22在各类培训中产生的大量材料，如培训方案、开班通知、班级课程及授课师资支配、学员登记表、学员通讯录、培训论文、培训成果集、培训证书验印表、培训班总结等，假如收集后不经整理，那就体现不出它们的价值。有鉴于此，笔者在工作中将这些材料系统整理、装订成档案，为今后培训方案的制订供应了参考佐证。

纸质文档能充分体现档案“原始记录性”的本质属性，数据不易被改动，但是数量浩大，占用空间大。特殊是在培训档案中，由于每期培训班受训人员名单都是独立放在案卷中，而同一受训老师在一学年中可能参与过两次不同类型的培训，那就需要查询人员明确知道该受训老师受训项目的名称，再依据案卷名一一查阅。假如查询人员不清晰其受训项目名，就需要查阅整学年的全部案卷，大大增加查询人员的工作量。而且，年年月月培训，日积月累，大量的纸质档案保存还需要较大的实体空间，再加上各类培训档案之间联系不明显，查询时就会有所不便。这样，建立电子文档、开发数字化档案信息库势在必行。

起初，为了给验印工作人员供应便利，笔者尝试在老师培训档案整理的过程中，按受训者的工作单位、任教学科、培训项目进行梳理，并汇成电子数据库。这样只要搜寻该老师的基本状况，就能清晰地知道其是否参与了这一年的培训以及属于何种类型的培训。这一实践，让笔者尝到了甜头，所以将之扩大到各种培训项目整理中。如在每年的常规性纸质档案整理的基础上，笔者辅之以电子数据库，将一学年新增或曾受训人员的名单、班次等受训信息录入。这样做，虽然前期的工作比较烦琐，工作量大增，但是产生的成效还是特别明显的。它为培训部门了解老师培训的现状，把握培训的周期、人数、经费及开支状况，制订下一步的培训方案供应了支持，大大提高了办班的效果。

当然，电子文档也有弊端。“对于纸质文件来说，其内容的原始性通常要借助于形式的原始性来证明和确认，原件成为集两种原始性于一体的代表。而电子文件便于修改、便于拷贝的特点使人们对其原始性的确认有了很大的难度。人们可以依据需要对电子文件进行复制，当生成电子文件的软硬件平台升级或更换时，需要将原文件迁移到新的系统中，以保证其可读性。这样一来，‘原件’的概念就变得难以定义。”[2]再加上电子数据库保管期限有限，需要定期复制，假如计算机感染病毒或消失漏洞，数据简单丢失。

怎么解决这一问题？笔者采纳的是“纸质、电子档案双套保管法”。比如档案的整理，从2021年起，省、市档案局开展了档案数字化工作，要求将历年的档案全部数字化扫描入电脑。虽然由于对集中式系统及扫描程序的不熟识，工作进度相当缓慢，但笔者还是利用整整一个暑假的时间扫描了2021年的10401页档案，并在上挂集中式系统后，还打包刻录光盘进行了备份。这样就实现了“纸质、电子双套保管法”的运用。

当然也不是全部的纸质档案都要不分巨细地统统进库保管，有些档案需要分级别处理。比如90学时全员培训，需要收集整个培训过程中的一系列材料，如培训方案、培训开班文件、课程及导师支配表、学员名单、学员作业、论文等，这些内容需要用不同的方式分级别保存。培训方案、培训开班文件、课程及导师支配表、学员名单等可采纳“纸质、电子档案双套保管法”，这是由于纸质档案保存时间长，也是日后台账检查的重要依据，而电子档案有利于数据加工，便利查询。而其他的全员培训所产生的学员作业、实践培训、蹲点调研活动材料等，具有的保存价值并不是很高，也不具代表性，所以可要求各处室兼职档案员自行整理，留存各处室保管备查，而不再进档案室存档。又如名师培训，其培训周期为3年，在此过程中产生的材料特别多，如何才能合理保管呢？前期的相关文件、各次活动支配及名单保存可与90学时培训材料整理一样，采纳“纸质、电子双套保管法”。由于名师培训周期长，所产生的论文作业相当多，假如全部入库存档，只会占用库房空间，不尽合理，所以对于其中利用价值不高的论文作业，可由各处室兼职档案员自行保管备查，而其中质量比较高集结成册的，或经正