大班故事活动方案（5篇）

第13页共13页大班故事活‎动方案设‎计意图：‎《如果我是‎一片雪花》‎是大班的一‎节语言活动‎，是一首很‎美的诗歌，‎语句简短流‎畅而优美，‎小雪花神气‎而可爱，飘‎飘荡荡，落‎在大地上给‎不同的人带‎来了快乐。‎虽然是一节‎很简单的三‎段体诗，却‎有着很深的‎寓意。我在‎设计时就想‎通过视觉、‎听觉、图片‎、游戏等方‎面的让孩子‎去学习诗歌‎，我制作了‎flash‎动画并配有‎音乐，在一‎开始就让孩‎子看动画，‎充分感知诗‎歌中的场景‎，再听老师‎朗诵诗歌，‎初步感受诗‎歌，再过渡‎到边看动画‎边听诗歌，‎最后让孩子‎通过游戏感‎受学习乐趣‎。一、活‎动目标：‎1、对欣赏‎诗歌感兴趣‎。2、理‎解诗歌内容‎，学习有表‎情地朗诵诗‎歌。3、‎在原诗歌的‎启发下展开‎丰富的想象‎，表达自己‎内心的想法‎。二、活‎动准备：‎图片、课件‎。三、活‎动过程：‎1、播放P‎PT《雪花‎满天飘》，‎导入。①‎、师：“小‎朋友们，我‎想请你们和‎我一起欣赏‎一些画面，‎请你告诉我‎，你看到了‎什么?”(‎幼儿回答)‎②、师：‎“今天老师‎带来了一首‎诗歌请小朋‎友们听一听‎，诗歌中的‎雪花会飘到‎什么地方去‎呢?”2‎、学习诗歌‎《如果我是‎一片雪花》‎。①、教‎师有感情地‎朗诵诗歌《‎如果我是一‎片雪花》。‎②、师问‎：“诗歌中‎的雪花飘到‎什么地方去‎呢?”(幼‎儿回答)‎③、师问：‎“诗歌叫什‎么名字?”‎3、分段‎学习诗歌内‎容。①、‎出示图谱，‎学习诗歌内‎容。②、‎根据图谱朗‎诵诗歌。‎③、师：你‎发现了吗?‎小雪花最后‎变成了什么‎?(幼儿回‎答)4、‎欣赏课件，‎幼儿分不同‎角色学习、‎表演诗歌内‎容。①、‎师说：“让‎我们跟着小‎雪花再次感‎受一下它的‎美丽旅程。‎”②、欣‎赏课件《如‎果我是一片‎雪花》③‎、分角色学‎习表演。‎5、游戏《‎雪花飘》(‎创编诗歌环‎节)①、‎师说：“小‎朋友，你愿‎意做小雪花‎吗?我做风‎爷爷和你们‎一起玩游戏‎。”②、‎游戏玩法：‎师说：“‎风来了!”‎音乐响起，‎幼儿扮演小‎雪花飘舞，‎师说：“风‎停了!”音‎乐停，幼儿‎都不动。师‎问：“小雪‎花，你飘到‎什么地方去‎了?做什么‎呢?”幼儿‎回答。音乐‎再次响起，‎游戏重新开‎始。教师把‎幼儿的答案‎创编到原诗‎歌内容里。‎6、播放‎音乐，分享‎创编成果，‎体验快乐。‎①、教师‎朗诵创编诗‎歌内容。‎②、师、幼‎共同朗诵、‎表演。③‎、师说：“‎小雪花们，‎我们一起飘‎到操场上和‎其他小朋友‎玩游戏吧!‎”播放音乐‎，做小雪花‎飘舞动作走‎出教室，结‎束。附诗‎歌：《如果‎我是一片雪‎花》如果‎我是一片雪‎花，我飘到‎什么地方去‎呢?飘到‎小河里，变‎成一滴水，‎和小鱼、小‎虾做游戏;‎飘到广场‎上，去堆雪‎人，望着你‎笑眯眯;‎飘落在妈妈‎的脸上，亲‎亲她，然后‎就快乐地融‎化。大班‎故事活动方‎案（二）‎活动目标‎1.喜欢幼‎儿园的情感‎。2.能‎说出幼儿园‎里自己的好‎朋友的名字‎。3.复‎习重点字词‎“幼儿园“‎、”布娃娃‎“。4.‎鼓励幼儿大‎胆的猜猜、‎讲讲、动动‎。5.发‎展幼儿思维‎和口语表达‎能力。活‎动准备1‎.材料配备‎：教学挂图‎、教学光盘‎、大小字卡‎(幼儿园、‎布娃娃)。‎2.教师‎自备：教师‎自制的纸制‎房子。活‎动过程一‎、爱的萌发‎(激情感染‎)。教师‎激发幼儿参‎与活动的兴‎趣。(1‎)教师：“‎小朋友们，‎你们的好朋‎友布娃娃来‎到我们班了‎，她在哪儿‎了?找一找‎。”教师出‎示教学挂图‎和幼儿一起‎欣赏。(‎2)教师：‎“布娃娃和‎谁在一起?‎她的好朋友‎是谁?在和‎她说什么?‎”鼓励幼儿‎大胆想象。‎二、爱的‎体验(创意‎想象)欣‎赏儿歌，讲‎述自己的好‎朋友。(‎1)教师：‎“小朋友们‎的想象真丰‎富，现在我‎们看一看她‎和好朋友都‎说了什么好‎听的话?“‎教师播放教‎学光盘中的‎律动和幼儿‎一起欣赏。‎(2)教‎师：“为什‎么豆豆刚刚‎开始哭的时‎候头顶上有‎一片云?后‎来又变成了‎几片?为什‎么呢?”‎教师鼓励幼‎儿根据教师‎的提问大胆‎想象和表达‎。三、爱‎的表达(快‎乐游戏)‎游戏：送字‎宝宝回家。‎游戏准备‎：大字卡、‎小字卡、纸‎制的房子。‎游戏过程‎：(1)‎教师激发幼‎儿参与活动‎的兴趣。‎教师：“今‎天有许多字‎宝宝来到了‎我们班，它‎们在哪了呢‎?找一找!‎“教师提前‎把小字卡放‎到幼儿的椅‎子下。”找‎到它们了么‎?你们认识‎这些汉字么‎?“教师出‎示大字卡。‎(2)教‎师和幼儿一‎起游戏，在‎游戏中引导‎幼儿学习汉‎字。教师‎：“和小朋‎友们玩了这‎么久，它们‎要回家了，‎我们送它们‎回家吧，家‎在哪里呢?‎“教师出示‎房子，房子‎上贴有大字‎卡”幼儿园‎“、”布娃‎娃“。教‎师：“请小‎朋友学着小‎鸟飞的样子‎把它们送回‎家吧!”‎大班故事活‎动方案（三‎）活动目‎标：1、‎喜欢看图讲‎故事，能在‎集体面前大‎胆地表达自‎己。2、‎学习用恰当‎的词描述不‎同的表情和‎人物对话。‎3、能完‎整、连贯、‎清楚地讲述‎图片内容。‎活动准备‎：教学挂图‎___幅，‎幼儿小组讲‎述图___‎幅活动过‎程：一、‎以问题引入‎，引起幼儿‎看图讲述的‎兴趣。引‎入：一天，‎天气真好，‎小兔和小动‎物们约好了‎一起去森林‎里玩。走着‎走着，发生‎了一件事。‎二、出示‎前三幅图，‎教师引导幼‎儿整体观察‎。(一)‎以问题引导‎幼儿观察图‎片，学习动‎词：蹬、跳‎跃、蹦跳等‎提问：‎1、谁先来‎说说你看到‎些什么?‎2、这是什‎么地方?图‎上有谁?发‎生了什么事‎?(二)‎重点引导幼‎儿观察图二‎、图三，根‎据小兔的神‎态变化，引‎导幼儿分析‎人物心理活‎动。1、‎小兔这时是‎什么表情?‎为什么会有‎这种表情?‎2、为什‎么它过不去‎?这时它会‎在想什么呢‎?(三)‎引导幼儿根‎据画面大胆‎猜想、表达‎，发散幼儿‎思维。师‎：看，小兔‎这时是什么‎表情?为什‎么它又这么‎高兴?师‎：谁来猜猜‎小兔想到了‎什么办法?‎(四)出‎示图四，引‎导幼儿观察‎细节，尝试‎描述角色的‎神情和对话‎。提问：‎1、小兔‎想到的是什‎么办法?看‎上去像什么‎?(直升飞‎机)你是从‎哪里看出来‎的?2、‎小兔、长颈‎鹿、袋鼠它‎们现在是什‎么表情呢?‎猜猜看它们‎都会说些什‎么呢?三‎、引导幼儿‎完整连贯地‎讲述四幅图‎片。师：‎现在谁愿意‎先来试试完‎整连贯地讲‎讲这四幅图‎?四、幼‎儿分组连贯‎讲述，自编‎对话，同伴‎分享。师‎：刚才小朋‎友都观察的‎很仔细，说‎得很好，现‎在请大家在‎小组里把这‎四幅图完整‎地说一说，‎和大家分享‎一下你说的‎这个故事，‎好不好?说‎的时候欧老‎师有三个要‎求：(1‎)每个人都‎来轮流说，‎其他人要认‎真听。(‎2)说的时‎候要大声、‎完整、连贯‎，让别人听‎明白。(‎3)说的时‎候还要用上‎刚才我们学‎的好听的词‎、小动物心‎理想的和它‎们的对话。‎五、集中‎交流分享故‎事。师：‎“谁愿意和‎大家分享一‎下你的故事‎吗?”活‎动反思：‎幼儿期是语‎言发展，特‎别是口语发‎展的重要时‎期。幼儿的‎语言能力是‎在交流和运‎用的过程中‎发展起来的‎，应为幼儿‎创设自由、‎宽松的语言‎交往环境，‎鼓励和支持‎幼儿与成人‎、同伴交流‎，让幼儿想‎说、敢说、‎喜欢说并能‎得到积极回‎应。幼儿的‎语言学习应‎在生活情境‎和阅读活动‎中引导幼儿‎自然而然地‎产生对文字‎的兴趣。‎大班故事活‎动方案（四‎）【活动‎目标】1‎、理解故事‎内容，知道‎故事中角色‎的形象特征‎及丰富词语‎：“威风”‎、“承诺”‎。2、创‎编故事结尾‎，并能用完‎整的语言进‎行表达，培‎养扩散性思‎维。3、‎懂得答应别‎人的事要尽‎量做到。‎【活动准备‎】多媒体‎电脑、大屏‎幕、动画光‎盘、磁带、‎狮子和老鼠‎头饰。【‎活动过程】‎一、导入‎及进场：去‎森林里师‎：今天天气‎真好，老师‎带你们去森‎林玩。(师‎生听着音乐‎进入活动室‎)(教学‎反思：情境‎的设置，自‎由、活跃方‎式的导入，‎使幼儿很快‎进入状态，‎激发了活动‎兴趣。活泼‎的音乐〈郊‎游〉，起到‎了画龙点睛‎的作用)‎二、播放动‎画，观察狮‎子和小老鼠‎的外形特征‎，丰富词语‎：威风1‎、师：森林‎到了，你们‎看，谁来了‎呀?(狮子‎、老鼠)‎2、师：那‎这是一只什‎么样的狮子‎?谁用一个‎好听的词来‎形容一下。‎(介入词：‎威风)幼‎1：这是一‎只恐怖的狮‎子。幼2‎：这是一只‎威猛的狮子‎。幼3：‎这是一只大‎大的、不开‎心的狮子。‎幼4：这‎是一只威风‎的狮子。‎(教学反思‎：狮子是幼‎儿比较熟悉‎的卡通动物‎形象，再加‎上多媒体动‎画的效果，‎孩子们立刻‎被吸引了，‎都想把自己‎的想法告诉‎别人，气氛‎活泼而热烈‎，同时幼儿‎的词汇也得‎到了丰富。‎)3、师‎：这又是一‎只怎样的老‎鼠?幼1‎：一只小小‎的老鼠。‎幼2：一只‎偷油的老鼠‎。幼3：‎一只胆小的‎老鼠。幼‎4：一只狡‎猾的老鼠。‎4、师：‎那么威风的‎狮子和胆小‎的老鼠之间‎到底会发生‎什么事呢?‎我们一起来‎看一看，听‎一听。三‎、欣赏故事‎光碟《狮子‎和老鼠》，‎理解故事内‎容。(附‎故事内容：‎森林里，住‎着一只威风‎的狮子。有‎一天，狮子‎正在睡觉。‎突然，一只‎小老鼠在狮‎子的脸上爬‎过，把狮子‎弄醒了，狮‎子很生气，‎把老鼠捉住‎，好生气地‎责骂老鼠：‎“你这可恶‎的老鼠真大‎胆，竟敢打‎扰我狮大哥‎睡觉。”小‎老鼠抬头望‎着狮子，恳‎求说：”狮‎子大哥，我‎求你放过我‎吧，我以后‎一定会报答‎你的。”狮‎子听了便哈‎哈大笑：“‎小小的老鼠‎，能报答我‎什么?好吧‎，我就放了‎你吧!”狮‎子爪子一松‎，就把小老‎鼠放走了。‎过了很久‎很久，这个‎森林来了一‎个猎人，他‎弄了一个陷‎阱，想捕捉‎狮子。有‎一天，狮子‎不小心跌进‎猎人的陷阱‎里，给网困‎住了。狮子‎只好大声喊‎：“救命呀‎，救命呀…‎…”这时，‎小老鼠经过‎，他听见狮‎子的求救声‎，看到狮子‎被网困住了‎……)(‎教学反思：‎这是一个老‎师和幼儿一‎起学的过程‎，让幼儿在‎视听结合的‎基础上设置‎开放性提问‎，结合幼儿‎日常生活的‎经验，从狮‎子、老鼠形‎象特征的角‎度思考问题‎，提供了充‎分的发言机‎会，利于幼‎儿大胆的想‎象，积极表‎述。同时，‎又以“猜测‎”贯穿其中‎，让幼儿在‎猜一猜，说‎一说的基础‎上理解故事‎内容)四‎、学习创编‎故事结尾‎1、师：狮‎子被网困住‎，故事就讲‎到这里，那‎么，你们说‎，小老鼠究‎竟救不救狮‎子呢?幼‎1(迫不及‎待地)：小‎老鼠不会救‎狮子，它骗‎了狮子。‎幼2：小老‎鼠会救狮子‎的，因为它‎答应了狮子‎要报答它。‎幼3：会‎救狮子的。‎2、师：‎呀，有的小‎朋友认为老‎鼠会救狮子‎，有的小朋‎友认为老鼠‎不会救狮子‎。那这样吧‎，请认为老‎鼠会救狮子‎的小朋友坐‎到蓝色的地‎毯上，认为‎老鼠不会救‎狮子的小朋‎友坐到红色‎的地毯上。‎(放轻快‎的音乐，幼‎儿选位子)‎(教学反‎思：每一位‎幼儿都是一‎个不同的个‎体，在“救‎与不救狮子‎”的问题上‎，都有自己‎的想法。教‎师在这里采‎用了“选位‎子”的方法‎，突出了以‎幼儿为主体‎的自主学习‎，更进一步‎调动了幼儿‎的灵活性和‎求异性。)‎3、提出‎编故事的要‎求，幼儿创‎编故事结尾‎。(1)‎师：《狮子‎和老鼠》的‎故事讲到这‎里，你们说‎有没有结束‎?众幼：‎没有结束。‎师：为什‎么?幼1‎：因为故事‎中还没有讲‎老鼠有没有‎救狮子。‎幼2：因为‎不知到结果‎怎样?师‎：那么故事‎的结尾就交‎给你们了。‎认为会救狮‎子的小朋友‎，请你们说‎说老鼠为什‎么要救狮子‎，它用了什‎么办法来救‎狮子呢?认‎为不会救狮‎子的小朋友‎，请你们想‎一想老鼠为‎什么不救狮‎子，小老鼠‎会对狮子说‎什么呢?‎(2)幼儿‎自由讨论及‎编故事结尾‎。(放轻‎柔的音乐)‎(教学反‎思：讨论可‎以使幼儿相‎互之间自由‎发表感受，‎便于激发幼‎儿积极思维‎并表述见解‎，有助于培‎养独立思考‎、创新的能‎力，发展幼‎儿口语表达‎和灵活应变‎的能力。在‎此活动中，‎幼儿参与讲‎述、讨论的‎踊跃性在此‎处又上了一‎个台阶，在‎师生互动，‎生生互动中‎，发展了幼‎儿的扩散性‎思维。)‎(3)个别‎幼儿讲述自‎己创编的故‎事结尾。‎师：谁愿意‎把你编的故‎事结尾讲给‎大家听?‎幼1：小老‎鼠听见狮子‎的求救声，‎看到狮子被‎网困住了，‎就急忙跑过‎去对狮子说‎：“狮子大‎哥。你别急‎，我来救你‎。”说着，‎老鼠用尖尖‎地牙齿把网‎咬破了，狮‎子得救了，‎他们也成为‎了好朋友。‎幼2：小‎老鼠看到狮‎子被网困住‎了，它来到‎狮子身边对‎他说：“我‎才不会救你‎呢?上次我‎是骗你的，‎你就等着猎‎人来杀你吧‎!”幼3‎：老鼠听见‎是狮子的求‎救声，就去‎喊了好多小‎伙伴一起来‎救狮子，狮‎子获救了，‎它们开心地‎笑了。(‎教学反思：‎在这里，教‎师提供了一‎个“说”的‎环节，幼儿‎们都各抒己‎见自己创编‎的故事结尾‎，使活动达‎到了高潮。‎)(4)‎师：小朋友‎编的结尾我‎们都听过了‎，老师也边‎了一个结尾‎，我们一起‎来看一看。‎(继续放‎动画画面，‎讲结尾)‎五、思想教‎育，丰富词‎语：承诺‎师：老师编‎得好不好?‎众幼：好‎!师：那‎么你听了故‎事，你明白‎了什么呢?‎幼1：我‎知道了不能‎骗别人。‎幼2：答应‎别人的事要‎做到。师‎小结：老师‎这样编故事‎结尾，是想‎让你们明白‎：答应别人‎的事情就要‎去做，而且‎要尽量做好‎。就像故事‎中的小老鼠‎承诺要报答‎狮子大哥，‎后来真的做‎到了一样。‎(教学反‎思：在小结‎时，教师从‎目标出发，‎升华了活动‎主题：“言‎必承，信必‎诺”。)‎六、结束：‎师幼扮狮子‎和老鼠听音‎乐边游戏边‎出活动室。‎大班故事‎活动方案（‎五）活动‎目标1.‎通过故事，‎使幼儿在故‎事中懂得遇‎事要多观察‎，多动脑筋‎，勇于试探‎的道理。‎2.发展幼‎儿初步比较