初中语文九年级下册第四单元写作《修改润色》一等奖创新教学设计

初中语文九年级下册第四单元写作《修改润色》一等奖创新教学设计初中语文九年级下册第四单元写作《修改润色》

【教学目标】：

1．指导学生认识到修改润色的重要意义，了解修改的原则和常用方法技巧。2．在反复训练中强化学生的修改能力，提升逻辑思维能力。

3．培养学生修改润色的兴趣，使学生养成写作中多次修改的习惯。教学重难点：根据要求修改习作。

【教学重难点】

教学难点：运用常用修改方法修改习作，提高修改能力。

教学难点：讲授法与谈论法相结合

【教学过程】

一、情境导入

“文章不厌百回改"，历代著名作家，都十分重视文章的修改润色。鲁迅先生曾说："文章不是写出来的，而是改出来的。鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿"宋代王安石一句"春风又绿江南岸"中的"绿"字改了十三次。曹雪芹"批阅十载增删五次"才成就了四大名著之一的《红楼梦》。今天，我们就来学习怎样对文章进行修改润色。

二、了解概念，整体感知

1.改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。

2、改写有哪些常见的形式呢一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本;二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语;三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。

三、修改原则

展示修改原则（参照九下课本90页）

修改文章要兼顾“言"和“意”言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从"言"上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从"意"上作出修改。修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题作出调整。只有"意"正确、恰当了，"言"的修改才能有依据，有效果。前面已经讲过"审题立意"，这里着重讲"言"的修改。

四、修改层次

1、"言"的修改包含两个层次。基本要求是改"对"。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。不出声读一读文章，可以自读自听，也可以请别人读或读给别人听。一般说来，顺入耳者多半是不错的文章，反之则需要修改。这种方法对于检查漏字、衍字、语不通顺之类，尤其有效。

下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正（学生将改正结果展示给小组其他成员，互相评价。）

他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤气，把内胎安好，然后又拿起打气筒重新为车胎打气，做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。

改"对"，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应重点关注的。

进一步的要求，是改"好"。要将"言"的修改与"意"的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。比如写一篇记叙文，如果只是平铺直叙，粗线条勾勒，就很难打动人；可以适当补充一些描写性语句，如描写人物、描绘场面等。又如写景，除了视觉描写，还可以补充听觉、味觉、触觉等的描写；有了静态描写，不妨增加一些动态描写；还可以从远近、上下、左右等不同角度进行描写。

此外，适当炼字、炼句，恰当运用一些修辞手法，可以使文章更加生动形象，富有感染力。比如郭沫若写剧本《屈原》，有一句台词初稿为"你是无耻的文人"，在排演时接受演员的意见，改为"你这无耻的文人"，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。

五、布置作业

1、选一篇自己这学期写的作文，从"言"和"意"两个方面进行修改。提示：（1）重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。（2）可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。（3）修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。

回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或