绘本阅读课后的教学反思(三篇)

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绘本阅读课后的教学反思篇一

从美术的角度来说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色调显明的协调性等特点。我把幼儿美术教育的重点定位为激发幼儿对美术活动的兴趣培养幼儿欣赏美、发现美、创造美的能力并能用语言表达出自己对美的认识和理解。将绘本投入到幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。

结合课题组学习，围绕绘本开展的，原本以为绘本教学就是语言教学活动，可是，在对绘本有了更多的认识以后，才发现原来绘本里的内容隐蔽着好多内涵而这些内涵可以决定不同的领域，语言、科学、社会、艺术都可以利用绘本为载体，有了这样的认识以后，对绘本教学也产生了更多的兴趣。

经过实践运用，我觉得运用于美术创造活动的绘本应具备以下特点：

1、富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应当是富于想象的。如大班可以开展绘本美术活动“小脚丫〞，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘故事的新鲜好玩儿，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中卓越的创意和联想使孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅好玩儿的作品。

2、能挖掘出美术元素的绘本。从幼儿园开展美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“母鸡萝丝去溜达〞中简单的线条图案和以红、黄、果绿为主色的色调十分的整齐有序，很漂亮。故事情节在不断变化，变化中图案规律在重复，孩子们喜欢这种重复，也期盼这种重复。这本书里面蕴含着丰富的美术教育资源，在中班，我开展了的教学活动重点锁定在其中的一个美术元素“规律〞上，让孩子们在轻松愉快的欣赏气氛中，用绘画的方式为母鸡设计出更漂亮的农场。

在教学中我尝试运用了一些模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析和思考，并注意取舍（完整运用绘本，还是根据需要节选），先是幼儿阅读，理解绘本（初步了解绘本内容），接着师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式（绘本中所蕴含的美术元素），然后提升理解（运用各种教学策略让幼儿对绘本中美术形式进一步理解和感知），最终创造与表现（以美术特有的表现形式表达与创造）。结合我近期开展的课例“母鸡萝丝的农场〞来介绍一下绘本美术活动的方法和策略：

重复的一般概念是指在同一设计中，一致的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一、整齐有序。在重复的构成中主要是指线条、形状的一致，还有色调、大小方向灯方面的一致。我巧妙的运用《母鸡萝丝去溜达》这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有规律的图案。绘本中的图画本身就是很好的范例，房子的屋顶、墙壁、果树、还有母鸡和狐狸等等，就是一些具有规律的图画。为了进一步让幼儿了解重复和规律，又带领幼儿寻觅了绘本中青蛙、花草蜂房等图画，帮助幼儿拓展经验。最终我采用了两两合作的形式完成了合作画，孩子们乐此不疲地设计着漂亮的农场。

绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美〞。美术绘本为幼儿开启了一扇窗，也给幼儿开启了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施在过程中实施教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我发现以绘本难为载体开展的美术活动，更简单引起儿童的共鸣，激发他们创作兴趣。绘本中的绘画技巧丰富，多样化的表现手法让绘本增光添彩，这些精致的画面、构图、色调运用、想象与创意为幼儿的美术活动开启了一个新的思路，帮助幼儿走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。在本学期的我初步尝试中，我已经成功的体验到了绘本在幼儿美术能力培养方面的巨大价值，在以后的教学中，我还会继续尝试，让孩子们在兴趣中创作，在开心中绘画。

绘本阅读课后的教学反思篇二

绘本教学，一种新的教学模式，正渐渐的进入我们的视野。什么是绘本？怎样有效力地来利用绘本？绘本教学的形式又有哪些？通过最近几次的观摩课，特别是参与了“玩转绘本教学——应彩云名师工作室专场教学交流活动〞后，我得到了些许启发，初步明白了绘本教学的选材、设计和意义。也让我反思：终究我们要怎样做才能真正的发挥绘本的教育价值呢？

看了专家的绘本的教学活动，让我深深的感到：在绘本教学活动中，首先要透切了解绘本涵盖的核心意义，紧握活动的教学目标，不动摇；其次是要注意设计活动环节贵“精〞不贵“多〞，具体到以下几点：

选择绘本首先要考虑绘本内容和儿童经验的`关系，儿童的经验能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣。绘本中的欣喜或烦扰都会刺激幼儿的阅读情绪，这是儿童自主阅读的支柱。为此，选有儿童喜欢的对象，最好是动物和儿童自己。内容借助于画面，画面所表达的风格应当符合儿童的审美心理。

绘本教学不是照搬绘本内容的。选到适合的绘本后，我们在设计教学时应当细心研究绘本的每个细节，充分挖掘隐含的教育因素，根据孩子年龄特点和班级幼儿阅读能力进行有目的地删选和修改。如绘本教学活动《谁咬了我的大饼》中，根据教学时间和孩子的年龄特点，删减了两个动物，孩子们不仅在阅读中兴趣盎然，而且在活动中把握了观测、猜测、摸索，验证等阅读方法，这才是他们最需要获取的。其余的篇幅，完全可以作为课外阅读，请孩子们在课后自由阅读。

我们在绘本教学活动中老是犯一个毛病：设计一些无关痛痒的导入活动，而且老师的导入语啰嗦。但专家的语言精练，直接进入：“今天我要和大家一起来阅读故事书，但是，我把故事书变大了……〞简单的导入，让孩子明白老师的用意，能跟着老师的思路走。

专家的《一根羽毛的不能动》教学技巧事：在玩第一次木头人的游戏中，小朋友坚持性较差，一受到干扰玩不下去了。其次次游戏时老师教会了小朋友做好木头人的技巧，并强调孩子要赢，心中要藏有一个信念：我不能动。结果，孩子玩得比上一次好多了。话峰一转，老师又回到了故事上，这时，小鸭和天鹅遇到了危险，狐狸把它们抓走了，小鸭和天鹅也没有动。狐狸煲汤了，它们也没有动，状况越来越危险了，狐狸快要把天鹅下锅了……老师问“天鹅，应不应当动〞，受了前面“木头人〞游戏的影响，大部分的孩子说“不能动〞。老师反问孩子：在这个重要的关头，比赛的输赢重要还是生命重要〞。

这时，鸭子动了，它救了天鹅。“鸭子虽然输了，但是鸭子是天鹅永久的朋友〞。峰回路转的故事情节，意想不到的结果。假使老师在讲小鸭和天鹅遇到危险前没有埋下伏笔，让孩子建立顽强地信念，再让他们做出“艰难的决策〞就不会让孩子有“生命比什么都重要〞深切体会。老师的巧妙伏笔，突出了故事的核心意义。

绘本阅读课后的教学反思篇三

绘本《勇气》是我一次偶然看书时发现的，当时我就被书的内容与简单明白像诗一样的的语言所感染，看似散淡的表达、简单的语言，甚至在幼儿的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的透露着生活的真谛。想到我们现在的孩子，在家都是独生子女，受到好多人的关爱，在家他们可以独霸撑天，可是一见外人，就表现出和在家不一样的表现，做好多的事情，都需要家长的帮助，因此我就在想我该怎样让孩子来认识这本书，这本书会不会帮助我们的孩子有所改变呢？于是我决定以活动的方式来浮现，因此有了这节阅读活动。

本节活动我以“勇气〞为主核心点，借助书本内容，让孩子了解“勇气〞的含义，使他们知道生活中有好多的勇气，同时也了解不是每个人做每一件事都有勇气的。在活动设计时，我将整个活动分为三大环节：第一环节：通过听来了解生活中平平往往的勇气；我首先以提问的方式引导孩子观测封面，孩子们观测的很细致，将“勇气〞直击孩子的心里，通过让孩子回忆前半部分都讲到什么勇气，锻炼他们的记忆力和观测力，进而引导孩子们生活中做事情需要的勇气。其次环节：通过观测画面，发现并感受生活中令人敬畏的勇气，从而激发孩子对“勇气〞的表现力。第三环节：通过游戏，使孩子了解“勇气〞的重要性与存在。

总体来说，本节活动达到了预期的目的，孩子们很积极的参与活动，在活动时表现大方，特别是在“自我介绍环节〞，孩子们能自信的介绍自己的名字，这一点说明孩子们已经对“勇气〞已经有了认识，他们也在学习并接受“勇气〞，赢得了听课老师的掌声。在互动时，我和孩子形成了很好的气氛，在《纲要》和《指南》中要求，需创设宽松的气氛，使幼儿想说、敢说、大胆说。这节活动很好的表达了这一要点，孩子们的表达能力也是十分的强。

当然教育契机也是很重要的，如一位孩子说：“我的梦想是想成为一名美术家。〞我很快的给了孩子有效的回应：“希望你有一天可以画出美好的未来。〞在整节活动中，我十分注意自己的有效回应和小结，由于它正是给孩子传递价值的最正确时机。在最终孩子说自己的梦想时，孩子说到了好多，如“宇航员、潜水员、老师、音乐家、美术家、去海底找贝壳等等〞，我觉得这就说明本节活动是成功的，由于我们每个人都应当有梦想，我们的梦想又是不同的，但是在这些梦想实现的道路上又是曲折的。

当然本节活动还有一些不足，如：

1、在精明的回应上还有待提高。如孩子说到：“我想成为“宇航员〞，我应当在给孩子有效的回应，如：“那就请你一定要保护好自己的眼睛〞等等。这样就能激发他们的愿望，并学会保护自己。

2、在播放神州十号升入太空视频时