2023年七的乘法口诀教学反思 表内乘法口诀教学反思(3篇)

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七的乘法口诀教学反思表内乘法口诀教学反思篇一

在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先重视了情境的创设。引导学生在“赛龙舟〞的故事情境中，体验祖国文化的丰富性，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。

其次，重视学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“自主探究，合作求知〞中，不是直接浮现“9的乘法口诀〞，而是创设了问题情境“一共有多少面会徽〞，由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计了一系列现实的、有意义的、富有挑性的学习内容，引导学生主动地进行观测、试验、猜测、验证、推理与交流。在数数、算算、编编、理理、说说的过程中，发现编制口诀的方法，经历了有条理的数学思考的过程。

第三，重视情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光对待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回想、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻觅开心，体会到合作探究、构建新知的乐趣。此过程中，我重视了学生的个人探究、小组研讨、合作交流，力求学生的数学学习和数学应用意识与能力，以及问题意识、提出问题、分析和解决问题的能力得到提高。

第四，重视多样练习的设计。为了稳定新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀〞“计算〞等练习；生活性练习中设计了“算衣服扣子〞“算矿泉水〞等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

教学中虽然重视了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，特别是在有效地组织小组合作学习，充分发挥合作学习效能方面有所欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地实现特性化教学、创新性教学。

七的乘法口诀教学反思表内乘法口诀教学反思篇二

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准试验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的第十一课时的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的浮现是在学生学“2—5的乘法口诀〞以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的浮现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动摸索归纳出6的乘法口诀。表达了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应当是让学生理解6的乘法口诀的形成过程；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

①、通过观测、摸索，使学生知道6的乘法口诀的形成过程。

②、通过教学活动，培养学生观测能力、判断能力、合作交流和语言表达能力。

③、让学生体验生活中四处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、摸索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学〞的表达。由于小学生学习活动不再是教师的“说教〞，应当更多的时间是在学生自主摸索的过程中。这样的教学，更能表达了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合〞的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。表达了“自主摸索、合作交流、实践创新〞的数学学习方式，培养了学生相互合作交流的意识，在共同探讨中完成学习任务。

1、指导学生观测图画，共同探讨，在自主摸索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

2、在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。

3、培养学生共同合作，相互交流的学习方式。

①、填表。

②、根据表格写出相应的乘法算式。

③、根据乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

④、根据“口诀〞还能想出另一道乘法算式吗？

前面已对“2—5的乘法口诀〞有了理解和把握，再通过这一系列的摸索，本课的难点就被一步步地突破了。

数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。如：①61页“做一做〞，浮现用6根小棒摆成的六边形直观图，以口答“摆2个六边形用多少根小棒？摆……〞稳定6的乘法口诀；②63页第6题，填空题，题目以图文结合形式给出一只蚂蚁6条腿的条件，让学生分别填出3只、6只蚂蚁多少条腿；③怎样很快地算出在上课的学生的人数（每6人一组，共6组）？

为了更好地稳定所学知识和检查学生的把握程度，我又设计了下面一系列相干的“游戏〞（播放音乐）。让学生在游戏中有所稳定，有所收获。如：①开火车：让同组的同学按顺、逆时针的方向，接下去说“口诀〞；②投信：把写有算式的卡片投放到写有口诀的盒子里；③摘苹果：先说出想要摘那个苹果（6乘几或几乘6），再说出其相关的口诀，说对了就把苹果摘走，否则不能。

七的乘法口诀教学反思表内乘法口诀教学反思篇三

1、学生在自主编制口诀的过程中体会口诀的来源。由于学生已经有了2—8的乘法口诀编制的经验，我在教学9的乘法口诀时，借助龙舟赛、袋鼠跳格图这一载体放手让学生自主编制口诀，亲历口诀产生的过程。从课堂上学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于9的乘法口诀的意义表述的也很明白。原因是课堂上我留给了学生足够的时间去思考，引导学生积极摸索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。同时给与了他们展示自己的机遇。学生在自主、汇报、摸索、交流中学到了新知识，体验到了成功的喜悦。

2、让摸索规律活动发挥其应有的价值。由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，课堂上，我引导学生从不同的角度发现9的乘法口诀中隐蔽的规律并运用这些规律帮助学生记忆口诀。让学生的发现显示出应有的价值，让学生体会到学以致用的开心。例如：让学生用摸索得到的积的十位上的数与个位上的数相加的和是9这一规律，怎样才能快速地判断7×9=62。这节课，我没有偏重规律发现的多少，而是重视规律本身含义的有效解释与新旧知识间的沟通。这样学生对规律的认识更深。

3、游戏的设计调动了学生学习的积极性。师生对口令，生生对口令，不但拉近了老师与学生间的距离，同时也表达了以学生为主体。让学生到前面背口诀，给了学生展示自己的机遇，同时也加强了他们学好数学的自信心。手指记忆法将学生的手脑并用激发了学生学习的兴趣，使学生在开心的学习气氛中记忆了口诀。

4、重视多样练习的设计。在稳定练习中，习题的设计有层次、有坡度，使9的乘法口诀得到进一步的稳定和深化。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。

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