部编人教版三年级下册语文 快乐读书吧：小故事大道理 教学教案

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课题小故事大道理

课型快乐读书吧

授课时间1课时

教学目标1.鼓励学生阅读寓言故事，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。3.扩充阅读空间广泛阅读，在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法，激发学生产生读寓言故事的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣。教学难点初步培养学生独立进行课外阅读寓言故事的良好习惯。教学设计设计意图导入（

）分钟一、谈论寓言，激发情感1.引发交流：同学们，你们喜欢读寓言故事吗？最近读了什么寓言故事书？书中有哪些有趣的故事？快来给老师讲一讲。学生代表讲自己喜欢的寓言故事。2.小结过渡：从同学们津津乐道的话语中可以看出，读寓言故事书真的给你们带来了许多快乐！所以，我们要多阅读课本以外的书籍，让课外阅读带给我们更多的快乐！（课件出示1）快乐读书吧——小故事大道理（板书：小故事大道理）【设计意图：交流谈话的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情境。】新课教学（

）分钟二、阅读寓言，交流道理1.寓言故事一般比较短小，但背后往往蕴藏着深刻的道理。让我们一起走进我国的中国古代寓言吧！（板书：中国古代寓言）2.翻开中国古代寓言，我们会读到许多既可笑又发人深省的故事。让我们来读读下面的故事。（课件出示2）古时候有个叶公，非常喜欢龙。他穿的衣服上绣着龙，戴的帽子上镶着龙，住的房子也一样，墙壁上画着龙，柱子上雕着龙。这些龙张牙舞爪，回旋盘绕，好像在云雾里飞翔。天上的真龙听说叶公这么喜欢龙，就决定去拜访他。霎时间，乌云滚滚，雷电交加，真龙到了叶公家里，把头伸进了南窗，把尾巴绕到了北窗。叶公见了真龙，吓得脸色发白，浑身发抖，连忙跑走了。原来他喜欢的不是真龙。3.这则寓言的题目你知道吗，告诉我们一个什么道理？小组读文，讨论交流寓意。这则寓言的题目是“叶公好龙”，告诉我们：比喻说是爱好某事物，其实并不真爱好。。（板书：叶公好龙）三、图文结合，阅读交流（一）交流伊索寓言1.（课件出示3）伊索寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（1）（课件出示4）其中的一幅插图，字幕显示故事（《狐狸和葡萄》）内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和葡萄》）一个炎热的夏日，狐狸走过一个果园，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想：“我正口渴呢。”于是他后退了几步，向前一冲，跳起来，却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次，两次，三次，但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”（2）（课件出示5）其中的另一幅插图，字幕显示故事（《农夫和蛇》）内容，学生配乐朗读。（板书：《农夫和蛇》）一个农夫干完农活，看见一条蛇冻僵了，就把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，用暖热的身体温暖着它。那蛇渐渐复苏了，它彻底苏醒过来后，便以迅雷不及掩耳的速度用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，使他受了致命的创伤。农夫临死的时候痛悔地说：“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了自己，遭到这样的恶报，我真是活该！”5.教师小结：伊索寓言搜集整理了很多古希腊的民间故事。这部寓言集就像一个奇妙的动物王国，漫步其中，我们会看到吃不到葡萄酸的狐狸，还会遇到咬死救命恩人的蛇……（课件出示6：简介作者伊索）伊索，弗里吉亚人，公元前6世纪的希腊寓言家。一个丑陋无比、智慧无穷的寓言大师。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，因得罪当时的教会,被推下悬崖而死。死后德尔菲流行瘟疫，德尔菲人出钱赔偿他的生命，这笔钱被老雅德蒙的同名孙子领去。传说雅德蒙给他自由以后，他经常出入吕底亚国王克洛伊索斯的宫廷。另外还传说，庇西特拉图统治期间，他曾到雅典访问，对雅典人讲了《请求派王的青蛙》这个寓言，劝阻他们不要用别人替换庇西特拉图。（板书：伊索伊索寓言）（二）交流克雷洛夫寓言。1.（课件出示7）克雷洛夫寓言的多幅图片。2.引导学生观察：从图片内容你都想到了什么样的故事？3.小组同学选取自己感兴趣的一幅图片进行交流，讲述寓言故事。4.小组派代表做汇报发言，按小组发言的顺序教师借助课件进行小结。（1）（课件出示8）其中的一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狐狸和乌鸦》）森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的唯独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。这个故事讽刺那些虚荣心比较强，自以为是，爱炫耀的人。（2）（课件出示9）其中的另一幅插图，字幕显示故事内容，学生配乐朗读。（板书：《狼和小羊》）狼来到小溪边，看见小羊正在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”狼和小羊小羊吃了一惊，温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧，你总是个坏家伙!我听说，去年你在背地里说我的坏话!”可怜的小羊喊道:“啊，亲爱的狼先生，那是不会有的事，去年我还没有生下来呐!”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道:“你这个小坏蛋!说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。5.教师小结：克雷洛夫的寓言题材广泛，寓意深刻，托物言事，借古讽今。寓言的结构一般都很简短，他把简单的含有训诫意义的寓言变成了雅俗共赏的讽刺文学作品。俄国的大文学评论家别林斯基说过：“克雷洛夫的寓言——不是简单的寓言，而是小说，是喜剧，是幽默的特写，是辛辣的讽刺文学作品，总之，怎么说都可以，就不是简单的寓言。”（课件出示10）伊·安·克雷洛夫（1769－1844）是俄国最杰出的寓言作家。他写过诗、喜剧、讽刺性散文，当过进步刊物的编辑，只是在晚年才开始写寓言。一生共写寓言二百零三篇，均以诗体写成。他在寓言中运用和提炼了大量反映俄罗斯人民智慧的童话和谚语，而他的一些警句又反过来变成了新的谚语在人民中间传诵。克雷洛夫的作品丰富了俄罗斯的文学语言，普希金称他是当时“最富有人民性的诗人”。（板书：克雷洛夫《克雷洛夫寓言》）【设计意图：寓言故事的展现，让学生不知不觉中爱上寓言，产生想读的渴望。】课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、交流感受，指导阅读1.学生畅所欲言说说自己阅读寓言故事的收获和感受。2.教师小结，指导阅读。（1）我们应该先要读懂故事内容，再来体会故事中的道理。（2）还要边读边想，联系我们生活中的人和事，帮助我们更深入地理解故事中的道理。我们要一遍又一遍地读一本书。首先思考，想想故事中的人为什么这样做。然后去想，作家为什么要写那个故事。以后，在脑子里继续这个故事，回过头来回味最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们。然后再读另一部分，试图从中找到我以前忽视了的东西。做完这些，把从书中学到的东西列个单子。最后，想象那个作者是什么样的，全凭他写书的方式去判断他……

【设计意图：交流阅读的感受和收获，教师指导阅读，让学生潜移默化地学会了阅读，热爱上了阅读。】板书内容

【板书设计】快乐读书吧：小故事大道理中国古代寓言：《叶公好龙》伊索伊索寓言:《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》克雷洛夫克雷洛夫寓言：《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档快乐读书吧《小故事大道理》【核心素养目标】文化自信：了解关于寓言故事的成语，积累这类成语，增进学生对中国传统文化的认同感。语言运用：通过回顾梳理，说出中国古代寓言的特点。思维能力：通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。审美创造：品味寓言故事语言精辟简练，结构简单却极富表现力的特点。【课前解析】关注教材：本册“快乐读书吧”以“小故事大道理”为主题，引导学生阅读中外寓言故事，从中汲取智慧，学会分辨生活中的是与非，懂得为人处世的道理。教材由导语、“你读过这本书吗？”、小贴士和“相信你可以读更多”4部分组成。导语用简练的话语点出了语言的特点；小贴士提示了读寓言的方法；“你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”，通过展示精彩片段、列举经典篇目，推荐阅读3本寓言集：《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。关注语文要素：本单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。寓言，小故事，大道理，道理寓于言中。读寓言故事，一方面要读懂故事的内容，了解故事的情节、人物形象等，另一方面要能够从中明白文字背后隐藏的道理，并且能够与自己的生活学习建立联系。关注学情：学生之前经历了五次“快乐读书吧”活动，对如何开展“快乐读书吧”已有一定的认识和实践，这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作意识开始逐步形成，这有利于本课引导学生开展阅读活动，培养阅读兴趣，也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。关注寓言：“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。寓言的特点有：1.寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教育意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。3.故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。【教学目标】1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣自主阅读相关作品，了解故事内容。2.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】1.能体会故事中的道理，联系生活中的任何事深入理解。2.通过比较阅读的方式，从中感受寓言的趣味，激发阅读的兴趣。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.有奖竞猜。（1）教师提出要求：同学们，请你们试试看图猜寓言故事。（出示课件3）预设：叶公好龙、买椟还珠、杯水车薪。教师引导：接着，请大家看寓意，猜寓言。（出示课件4）预设1：坐在那里空想，到最后只会徒劳无功，一无所获。（守株待兔）预设2：比喻没有真正的才干，而混在行家里面充数。（滥竽充数）预设3：比喻效仿别人不成，反而丧失了原有的本领。（邯郸学步）2.明确本节课学习任务。教师引导：同学们，刚才我们猜的这些故事都是中国古代寓言故事，这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣。这节课，我们将再次走进它们，感受它们独特的魅力。二、读《叶公好龙》，导读《中国古代寓言》1.走进中国古代寓言。（出示课件5）教师导入：刚才“有奖竞猜”环节出示的寓言，都是中国古代寓言。著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来……寓言故事一般比较短小，但背后往往藏着深刻的道理。2.读《叶公好龙》。(1）教师提出要求：（出示课件6）中国古代寓言凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼，读起来轻松有趣，既发人深省又好玩。默读《叶公好龙》，说说你从中体会到的道理。（出示课件7）预设：（出示课件8）这则寓言说明有的人表面爱好某种事物，实际上并不是真正爱好，讽刺了名不副实、表里不一的人。(2）教师引导联系生活：你在生活中遇到过这种人吗？（出示课件9）预设：我有个朋友总说他非常喜欢运动，可是我看他上体育课的时候就不爱动。(3）结合课本第30页的小贴士，小结寓言的阅读方法。（出示课件10）预设1：读寓言，先要读懂故事内容，再体会故事中的道理。预设2：联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。3.相信你可以读更多。（出示课件11）（1）学生自主阅读《中国古代寓言》中的《亡羊补牢》《刻舟求剑》；《伊索寓言》中的《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》；《克雷洛夫寓言》中的《池子与河流》。（2）引导分享：给同学讲讲你读的这个故事。先小组内分享，再在班级进行交流。（设计意图：给学生静静阅读的时间，让学生用刚学习的方法阅读《中国古代寓言》以及其它寓言故事，并通过阅读分享，将自己的阅读所得在组内、班级进行分享交流，更进一步地激发学生阅读的兴趣。）三、比较阅读，感受异同1.教师提出要求：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中都有《狐狸和葡萄》，读一读，说说这两则故事的相同之处和不同之处吧。（出示课件12-14）预设1：（出示课件15）故事的内容大致相同。（狐狸吃不到葡萄说葡萄酸）预设2：两个寓言故事都讲述了同一个道理。（有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟，寻求心里安慰）教师引导发现：这两则寓言的表达不一样哦！（《伊索寓言》写得比较简单，《克雷洛夫寓言》写得比较详细、生动，有很多诗一样的语言）（设计意图：《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都是外国寓言，由于产生的时代不同，后者更是一本集大成的作品，因此二者有很多相似之处，尤其在故事内容上，都聚焦了动物，甚至有些故事内容完全一样，但在表达上，前者简单直接，后者生动、富有文采。引导学生发现这一特点，更有利于激发其将两本书对比阅读的兴趣，增强阅读的趣味性。）2.教师引导：下面我们来阅读《中国古代寓言》中的《黔之驴》与《克雷洛夫寓言》中的《狮子和狐狸》，比较他们有什么异同。（出示课件16-19）预设1：（出示课件20）两个故事的内容完全不同。预设2：这两个故事描述的方式不一样。《克雷洛夫寓言》是以诗体的形式表达的。预设3：这两个故事的寓意类似。（我们会对陌生的事物产生恐惧）3.教师小结：（出示课件21）在不同国家的寓言故事中，有很多这样的现象，两个截然不同的故事却能表达同一个道理，我们本单元所学的课文里《陶罐和铁罐》与《鹿角和鹿腿》就是这样的。（设计意图：读寓言故事的核心就是"明白道理",通过比较阅读，我们发现，很多寓言故事内容上大相径庭，但道理却出奇地一致，有殊途同归之妙。因此，本环节引导学生进行相关的比较阅读，既激发了学生的阅读兴趣，又培养了学生边阅读边思考的习惯，引导其学会对于一个个独立的小故事不只是一读而过,而是尝试前后勾连着读，为读长篇的小说打下基础。）四、制订阅读计划（出示课件22）1.教师引导：看一看下面这位学习小伙伴的阅读计划