声音的特性知识点 声音的特性是哪三个(十一篇)

最新声音的特性知识点声音的特性是哪三个(十一篇)声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇一

课型：新授课

课时：1课时

教学目标

学问与技能

1.知道音调、响度和音色是声音的三个特征。

2.常识性了解音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。

3.知道不同物体发出的声音的音色不同。

过程与方法

通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步了解学习物理学讨论问题的方法。

情感、态度、价值观

体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加喜爱世界，喜爱科学。

教学重、难点解析

重点

声音的三个特性。

难点

音调的凹凸是由物体振动频率打算的，响度的大小跟物体振动的振幅和离发声体的远近有关。音调、响度和单色三者的区分。

教学预备

师：收录机、乐器（电子琴、小鼓等）、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭

生：自带器具（如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等）、音叉

教学步骤

一、引入新课：（制造学习氛围，使同学产生剧烈的探究愿望）

（约

4

分钟）

老师活动

同学活动

1.用收录机播放一曲交响曲。（如《命运》交响曲）

2.叙述：同学们刚才观赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争，在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方单调昂扬；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其它乐器组合演奏出了宏大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。

老师板书出课题：

1.观赏乐曲，受到剧烈的音乐感染。

2.听讲，产生探究声音奥妙的迫切愿望。

二、音调：（让同学体验探究的基本过程，但不肯定要求面面俱到）

（约

16分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：拿出一个乐器（用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用试验室不同的音叉）演奏音调凹凸不同的音符。

叙述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调渐渐增高。我们把声音的凹凸叫做音调。

板书音调的定义。

2.探究：

(1)提出问题：问学们不仅知道了音调有凹凸，还能辨别凹凸音，那么音调为什么有凹凸呢？它的凹凸又是由什么打算的呢？

(2)设计试验和进行试验（随堂同学试验）:同学用自己手边的器具，能想方法发出音调不同的声音吗？

大家能拿出既发出音调不同的声音，又便于观看的方案吗？

引导有些小组进行教材中的方案（其他方案也行）。如p19图1.3-1所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时留意钢尺振动的快慢。转变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动。留意使钢尺的振动幅度大致相同。

(3)分析和论证：比较两种状况下钢尺的快慢和发声的音调。引导同学分析：钢尺振动的越快，发出的音调越高；钢尺振动的越慢，发出的音调越低。

3.演示：先介绍发声齿轮，请一位同学上台观看在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告知全体同学，每个齿轮的齿数不同。

！！转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让同学留意观看，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的凹凸有何不同，哪个高？哪个低？

引导同学分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。

4.叙述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它打算着音调的凹凸。“物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为hz”。板书结论。

由演示得出：音调由发声体振动的频率打算，频率越大，音调越高，频率越小，音调越低。

5.提问：昆虫飞行时翅膀都要振动，当蝴蝶和蜜蜂从我们背后飞过时，为什么我们凭听觉能发觉飞行的蜜蜂而不能发觉飞行的蝴蝶？

叙述：人能感受的声音频率是有肯定的范围的。大多数人能够听到的频率范围在20hz到20000hz之间。人们把高于20000hz的声音叫做超声波；人们把低于20hz的声音叫做次声波。

提问：为什么有些声音在人们毫无察觉时，猫、狗就已经警觉地听到了?

老师简要介绍一些动物的听觉频率范围、发声频率范围与人的差异。并扩展介绍超声、次声现象及其广泛的应用，有些状况下也存在危害。

6.

演示：观看声波的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观看不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较波形。

1.同学听音而且指出音的凹凸。（同学音乐课具备这样的常识）

获得对音调凹凸的感性熟悉后，了解音调的定义。

2.

探究

（1）思索，进行猜想。（老师应鼓舞同学大胆猜想，依据平常自己对声现象的观看，发表对这个问题的看法。不管同学的看法如何，老师都应当表扬、鼓舞，提倡大家勇于发表自己的见解，而不是人云亦云。）

（2）同学乐观地尝试各种方法，有的可能用钢尺、塑料尺拨动，有的可能有长短、大小不同的笔筒吹，有的可能敲动不同的物体、不同的部位。

同学筛选出方案。

根据自己设计的方案进行试验，留意听声、观看。

（3）比较、分析，熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关。

3.同学观看器材、弄清原理，仔细听声、作出比较。

分析、比较，再次熟悉到音调凹凸与物体振动快慢有关，为后面的归纳打下基础。

4.听讲，这里是学习物理学第一个引入了物理量，熟悉到引入物理量总是为了表达肯定的意义，熟悉到频率这个物理量的意义和定义、单位及单位的符号。

归纳。作好记录。

5.思索、提出自己的看法。学习小组间有不同看法也可以争辩。

听讲。了解超声波和次声波的概念。

同学可自由举手发言，然后老师小结同学发言，并作明确解答，扩展学问，活跃思维。

同学也可以举一些自己了解的超声、次声现象及其应用。

6.观看。获得“单调与振动频率有关”的感性熟悉。

三、响度：（连续探究活动，熬炼同学大胆尝试、大胆试验的精神）（约

12

分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：用一面小鼓或音叉，小扣和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？

叙述：物理学中，声音的强弱叫做响度。

板书响度的定义。

2.探究：

(1).提出问题：响度与什么因素有关？

(2).设计试验和进行试验

如p21图1.3-4所示，将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观看乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的试验。

(3)分析和论证：比较不同响度的状况下乒乓球弹开的幅度。引导同学分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。

3.演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的试验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，转变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等试验都可以观看，效果也很好。但在试验时要留意可见度，假如可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告知全班同学。

4.引导同学归纳总结并板书结论。

5.演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清楚地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。

1.观看、听音，然后回答：声音的强弱不同（或声音的大小不同）

了解响度的定义。

2.探究：

（1）思索。提出猜想。

（2）设计试验：除了教材中的试验方案，有其它试验方案更好。提倡同学采纳不同的试验方案。

同学根据自己的试验方案进行试验。

（3）比较、归纳。熟悉到响度与振幅的关系。

3.观看演示试验或上讲台进行试验。对试验方案有创新的同学赐予很好的评价。

4.了解振幅的意义和定义。

在试验基础上，在老师引导下归纳出结论：物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。响度跟物体振动的振幅有关。物体的振动幅度越大，产生声音的响度越大。

5.观看、了解。

四、音色：（通过体验和事例，熟悉音色这个特征）

（约

5

分钟）

老师活动

同学活动

1.演示：用不同乐器（如电子琴、吉它、音叉等等）发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？

找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学吗？

叙述：除以上音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。板书出“音色”这个概念。

不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。

2.演示：观看波形

将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发c调的1（dou），比较各波形有什么不同。

1.听声音、参加活动。

听讲。甚至有些同学的思维得到集中，“我们能听出敲桌子声和打碎玻璃声，是由于音色不同吗？”“在家里，我还能辨出爸爸、妈妈的脚步声，是由于音色不同吗？”等等，老师给以确定。

2.

观看波形。对“不同乐器音色不同”获得感性熟悉。

五、简洁小结（巩固本节的学问点）

（大约

2

分钟）

老师活动

同学活动

引导同学小结：本课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调整，艺术上的享受，激励人们奋勉向上。通过本课学习，盼望同学们知道：

1.什么是音调?音调是由什么因素打算?

2.什么是响度?响度跟哪些因素有关?

3.人们能辨别不同物体发出的声音是依据乐音的哪一个特征?

回顾本节内容，回答。

六、课堂练习：通过多种形式的练习，加深对声音特性的理解，巩固基本学问和技能。（约6分钟）

练习设计

老师活动

同学活动

出示题目，引导同学思索、分析。

1.雷雨季节，有些小孩可怕雷声，是由于雷声的

（

）

a、频率很高

b、振幅很大

c、响度很大

d、音调很高

2.“震耳欲聋”反映了声音的______很大；“声音刺耳”反映了声音的______很高；我们能够辨别出各种不同乐器的声音，是由于它们的______不同.

3.马戏团的训狗员，在舞台上用一种特别的信号训狗，观众完全没有察觉，狗却精确     的听从信号做各种动作。试说一说这其中的奥妙？

1.依据对雷声的体验回答问题。

答案：c

2.依据对生活的观看和教学中对音调、响度和音色区分的熟悉，得出答案。

答案：响度，音调，音色。

3.经过小组争论，利用人与动物听声的频率范围的差异回答。

答案：人对高音和低音的听觉有肯定的限度，大多数人能够听到的声音的频率范围，大约是20次每秒到20000次每秒.狗能听到的声音范围远比人耳听到的范围大,使从15次每秒到50000次每秒.它能听到人听不到的高频率的声音，驯狗员用的是超出人的听觉范围但在狗听觉范围内的信号。

七、课后延长练习

p21“想想议议”

(由于蝴蝶的翅膀振动频率低于20hz，蚊子的翅膀振动频率在500～600hz。蝴蝶的翅膀振动频率低于人的听觉频率范围，而蚊子的翅膀振动频率在人的听觉频率范围内，所以我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却听到了厌烦的蚊子声。)

板书设计

第三节

一.音调

1.音调：指声音的凹凸，跟物体振动快慢有关。

2.频率：物体每秒内振动的次数叫频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

3.超声波：高于20000hz的声音。

次声波：低于20hz的声音。

二.响度

1.响度：指声音的强弱。

2.响度与振幅有关。也与距发声体的远近有关。

三.音色

我们能听声辩物是依据音色不同。

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇二

授课日期

月

日

总节数课题

三.声音的特性课型课时学问目标:了解声音的三个特性及其相互关系.技能目标:了解音调的凹凸是由物体振动频率打算的。过程目标:通过试验进一步了解学习物理讨论问题的方法。情感目标:体会现实世界物质的发声是丰富多采的

学习方式：探究式:重

点:声音的三个特性

教

法::探究式难

点:音调，响度和音色三者关系

教

具:钢尺，音叉

环节教

师

行

为学

生

行

为时间导入新课讲授

新课

1.复习

（1）人怎样才能听到声音？

（2）听自己的讲话声与录音一样吗？

1.整体感知

声音有三个特征，音调、响度和音色。

音调是指声音的凹凸，打算于声源振动频率。人能听到声音的频率为20hz～20000hz，高于20000hz的声音叫超声波，低于20hz的声音叫次声波。

响度是指声音的强弱，主要打算于声源振动幅度。音色反映了声音的品质，不同发声体发出声音的音色不同。

2.教学互动

互动1：区分声音的凹凸。

明确

通过比较男女生声音、鼓声与锣声、拨动吉他六根弦的声音等活动，体验声音有高有低，我们把声音的凹凸叫音调。一般状况下男生音调低于女生。前面录音中蚊子叫声的音调就高于牛叫声的音调。

互动2：观看音调凹凸与发声体振动频率的关系。

明确

观看发音齿轮、钢尺发音试验，归纳出音调与发声体振动频率的关系：发声体振动频率越大，音调越高。

互动3：你知道无污染驱蚊器吗？

明确

通过阅读争论，把握什么是超声波，什么是次声波，了解超声波与次声波的应用。无污染驱蚊器能发出人耳听不的高频声音，但能把蚊子赶跑。这里可以让同学列举出他们所知道的事例。

互动4：观看音调不同声音的波形。

明确

不同频率的音叉声音的波形不同，频率越大，波形越密.女生声音波形比男生密一些，说明白女生声音的音调比男声高。

互动5：观看响度与发声体振动幅度的关系。

明确

用大小不同的力敲鼓，观看鼓面上小纸团振动状况：用力越大，声音越响，纸团振得越高.说明白响度大小与发声体振动幅度有关：振幅越大，响度越大。上面录音中牛的声音响度比蚊子大。

互动6：“闻其声而知其人”，为什么？

明确

让同学做听声音猜姓名的嬉戏，也可以听不同乐器演奏同一首乐曲，体验不同发声体的音色。音色反映了声音的品质，不同发声体发出的声音音色不同。“闻其声而知其人”就是依据声音的音色来辨别的。电子乐器能仿照很多乐器的声音，就是由于它能发出与所仿照乐器声音的音色差不多的声音。

互动7：观看音调相同、音色不同的声音的波形。

明确

通过观看音又、钢琴、长笛的声音波形归纳，主要振动频率是相同的，但是小的附加振动不同，所以音色不同。

互动8：为什么听自己的录音觉得变了，而别人却不认为？

明确

认真听自己（别人的）声音与录音，争论缘由。我们听自己发出的声音，主要是“骨导”的方式传递的，听自己的录音和别人的声音是通过空气传来的，由于骨头和空气是不同介质，两种声音音色不同，听起来感觉自然就不同了。

c.响度不同

d.音色不同

4.学习小结

（1）内容总结

这节课大家学习了声音的特征：音调、响度、音色。

（2）方法总结：

通过试验初步了解探究学习的几个步骤：提出问题、设计试验、进行试验、分析和论证。

阅读

观看

思索

提出问题

阅读

观看

思索提出问题阅读

观看

思索

提出问题阅读

观看

思索

提出问题阅读

观看

思索

提出问题

3.达标反馈

（1）一位男低音歌手正在放声唱歌，为他轻声伴唱的是女高音歌手，则女高音歌手音调高，男低音歌手响度大。

（2）用大小不同的力敲击同一鼓面，发出声音的不同之处是（c）

a.声速

b、音调

c、响度

d、音色

（3）大象可以用次声波沟通，海豚可以利用超声波进行沟通，此时人类不能（填“能”、“不能”）听到。

（4）在音乐会上，长笛和二胡协奏同一首曲子，但仍能明显区分开两者的声音，主要是由于（d）

a.音调不同

b.振动频率不同板书设计

1.3

声音的特征

一、音调

1.音调是指声音的凹凸。

2.音调的凹凸由发声体振动频率打算的：频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。

3.超声波、次声波。

二、响度

1.响度：声音的强弱。

2.响度的大小主要打算于发声体振动幅度：振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

三、音色：不同发声体发出声音的音色不同。教学反思

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇三

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让同学通过直观感受和探究体验熟识声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发同学主动参加、乐观思索，在合作沟通中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对同学而言比较生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特殊突出几个环节：丰富感性熟悉→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、沟通与想象→矫正熟悉偏差→小结学问要点，以便让同学更好地理解学问的发生进展过程。在教学过程中，注意采纳试验、观看、比较、探究、争论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，乐观创设引导同学主动参加的教学环境，着重培育同学的科学方法与创新思维、充分调动同学的爱好和求知欲，使每个同学都能感受到获得学问、应用学问的欢乐，从而得到不同的进展。

1.通过体验、探究等方式引导同学了解声音的三个要素。

2.通过声音的速度估测增加同学对声速的感性熟悉，熟识速度的测量。

1.同学有剧烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2.同学对声音较为熟识，而对其特征、规律缺乏熟悉。

3.同学的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

1.借助生活阅历了解声音的三个要素和声速。

2.借助探究活动增加体验，培育力量、学会思维与合作。

3.通过过程感受激发想象力量和民族精神。

（师）：创设情境，引发心理需求

1.播放音乐（千差万别的声音）

2.这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1.鼓声是怎样产生的？

2.怎样能显示出鼓面的振动？

3.要使鼓声更响些，你会怎样做？

4.鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满意

思索、表述、操作、争论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱

（师）：创设情境，引发探究，激发同学自我发觉，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1.你能发出凹凸不同的声音吗？

2.用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出凹凸不同的声音？

3.声音的凹凸不同时，梳齿的振动状况有何不同？

4.猜想：声音的凹凸可能与什么因素有关？什么关系？

5.怎样检验你的猜想？

（生）：感受过程，抽象思维，体验学问发生

思索、表述、操作、争论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的凹凸、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数同学发音，其余同学闭目静听、识别）

1.辨别不同乐器的声音

2.辨别不同人的声音

（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

（师）：引导归纳

（生）：自主回顾，感受胜利

1.声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。

2.声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。

3.声音的凹凸叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。

4.声音音调的凹凸打算于声源振动的频率，频率越高，音调越高。

5.声音的三要素：响度、音调、音色。

（师）：问题设置

（生）：练习、沟通、矫正

1.声音的三要素是指____、____、____。

2.“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。

3.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？

4.听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？

（师）：问题设置：

1.光的传播有多快？

2.声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？

3.要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？

4.给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？

（生）：思索、表述、争论、阅读

（师）：问题设置、引导想象

1.假如你是一名铁道检修工人，如何推断火车离你的远近程度？

2.假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？

3.假如声音在空气中传播的速度变为0.1米/秒，我们的世界会有什么变化？

（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理安慰

想象、思索、争论、表述、

（生）：整理归纳、形成结构、自主表述

（师）：播放结束曲

课本p36：1、2、5、6

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇四

【】

1.学问与技能

●了解声音的特性

●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

●通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

3.情感态度和价值观

●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。

【】

●让同学在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

●本节中消失的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

【】

●引导同学在动手中动脑。

●学会自我构建学问体系。

【】

探究法、演示法、争论法。

【】

钢锯条（25根），示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

【】

2课时

【】

世界上的声音千差万别、各种各样：有动听悦耳，使人心情开心的乐音（如：音乐厅的演奏，唱歌家的唱歌）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今日我们一起来讨论乐音的特性。

1.3声音的特性（板书）

是物体作规章振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必定跟物体的振动状况有关，是不是这样呢？

[]：请听：用吉他弹几个不同的音。

提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的凹凸不一样。

我们先来讨论声音的凹凸与振动的关系：

让我们一起来探究：[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。

观看：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表。

锯条伸出长度

振动快慢

声音凹凸

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

较快

较高

伸出1/2

慢

最低

振动的越快发出的声音越高（音调越高）。

同学们，刚刚的探究活动很胜利，让我们一起为同学们胜利的合作及探究鼓掌加油！

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）

那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？

请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

2.在国际单位制中，频率的单位是什么？

3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

4.大多数人能够听到的频率范围是多少？

5.什么叫超声波？什么叫次声波？

6.生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？

（以上问题事先写在小黑板上）

老师先引导同学回答，再讲解：

1.频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。

物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（板书）

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：hz（板书）

3.试验表明：频率打算声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；

物体振动慢──频率低──音调低。（板书）

4.大多数人能听到的频率范围：20赫兹～xx0赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～xx0赫兹是听觉上限）

5.超声波：高于xx0赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）（板书）

6.超声波特点：能量大，沿直线传播。

超声波利用：（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（b超）。举例：如何探伤；b超原理。（2）超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器；超声洗牙、洗工件；超声钻孔。

次声波（又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾难；还有，核爆炸、火箭放射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有肯定的危害。

次声波特点：传播的距离远，而且不简单被汲取。

次声波利用：从20世纪50年月才开头的用于猜测自然灾难。

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的放射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗（讲犬笛的故事）。

次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事），狗（讲唐山大地震中，小狗救仆人的故事）。

在故事中，让同学懂得动物是人类的伴侣，要爱护我们的生存家园。

[]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深同学的直观印象。

一起来看教材上的“想想议议”。

引导同学分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的凹凸，是否能听到。

声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导同学猜想，

[]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。

观看：锯条两次拨动时，振动幅度状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表

拨动方式

振动幅度

发声特点

轻轻拨

小

声音小

用力拨

大

声音大

振幅大声音大（响度大）

好，这次探究也很胜利！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）

[]敲音叉试验，让同学留意观看。

这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。

以上，我们共同讨论了声音的两个特性：音调和响度。

[]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。

用力拨粗弦──音调低，响度大。

轻轻拨细弦──音调高，响度小。

可见：响度大的声音，音调不肯定高；音调高的声音，响度不肯定大。

争论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？

[]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学推断是谁的声音。

[]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让同学推断是什么发出的声音。

同学回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。

1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个非常重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？

2.音色是由发声体的材料、结构等打算的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生转变。

[]音叉、吉他、笛子同是c调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。

乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书）

1.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。

2.“动手动脑学物理”。

3.利用身边物品，制作一件简洁乐器，并说明发声原理，以及如何调整音调、响度。

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇五

【】

1.本节教材的地位、作用和特点

本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让同学把握声音三大特征，更主要的是让同学能懂得日常生活中的声现象。还可以培育同学的观看力量、动手试验力量和科学探究力量。

2.教学重、难点

重点：表征声音的三要素及其打算因素。

难点：响度与音调的区分。

3.教学模式：

自学阅读，争论与探究，通过各种探究试验和自主试验完成本节教学目标。

【】

1.演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、同学电源、发声齿轮、硬卡片。

2.同学用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。

【】

本节教材与同学的日常生活亲密有关，只是同学平常没有留意观看和缺少理论学问，但是同学们都积累了大量的素材和表象，很简单联系到本节的学问中来，同学的学习情趣和爱好将会很深厚，激发同学的学习爱好。

【】

1.学问与技能

·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。

·知道不同声源发出声音的音色不同。

2.过程与方法

通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步把握科学探究的方法。

3.情感、态度与价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学习声乐基础学问的爱好，提高音乐审美力量。

·通过介绍我国在讨论声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。

【】

通过同学自己的听、看、想、做等探究活动，使同学体验声音的特征，并能在实际中辨别这些特征。

【】

通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今日我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来倾听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声），同学争论，这些声音有哪些特点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？现在我们就一起来探究这些问题。

1.响度

我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。

（活动1：探究声音的强弱与什么因素有关）

（物理学上声音的强弱叫做响度；很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大；微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。）

同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢？要使鼓声更响些，又要怎样做呢？同学操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢？让同学思索，英勇说出自己的猜想，依据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗？让同学争论得出试验方法。鼓面上放些碎纸屑，依据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。同学试验。小扣鼓，听发出的声音，并观看鼓面上纸屑的振动状况，敲击由轻渐渐加重，再听声音强弱的变化，并观看鼓面上纸屑的振动状况。试一试，引导同学得出结论。

换个声源，状况又会怎样？我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的试验呢？同学回答，教者演示。

（物理学上声音的振动幅度称为振幅）。

（声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。）

2.音调

播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让同学就图中提出的问题和同学的音乐学问，通过沟通和辨析，引入声音凹凸即音调的学习。

（活动2：探究打算声音凹凸的因素）

同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同？卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同？由此你认为声音的凹凸可能与什么因素有关呢？设置问题，引起猜想。

教者演示发声齿轮试验，检验猜想。使电动机的转速渐渐增大，留意塑料片发出声音凹凸的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声；随着转速渐渐增大，塑料片发出的声音就会变高；当转速达到肯定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。

（音调部分信息快递内容）

（声源振动的频率_________，声音的音调高；声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的凹凸打算与声源振动的频率，）

指导同学阅读课本p34一段文字。

日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是唯一的。

（例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调；而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清晰精确     ，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。）

练习：一个男低音放声唱歌，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高？谁的响度大？

3.音色

（活动3：辨别声音）

（听一听）、（辨一辨）播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区分？“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的？

（嬉戏）“闻其声，知其人”，找几位同学读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字？“正由于各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区分出他们。”

（声音的另一特性──音色）

阅读课本p35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。

阅读课本p35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对同学进行爱国主义教育。

1.听力题：

2.填空题：

①课堂上回答问题时要大点声，自习课讨论问题时要小点声，指的是（

）

a.响度b.音调c.音色

②我市溪桥镇素有“小提琴之乡”的美誉。制作小提琴用的木板和弦线特别讲究，如弦线有羊肠线、尼龙线、钢线等，不同的弦线做出的弦在发音时（）不同。

a.响度b.音调c.音色

③一个人从儿童到青年有一段变声期，经过边声期，发出声音的（）变低了。

a.响度

b.音调

c.音色

1.课本36页1、3

2.上网查阅，完成课本36页4

3.找四个相同的玻璃杯，往玻璃杯里装不同高度的水，如图所示：当用金属汤勺敲击玻璃杯时，听到的声音有高有低，试试看，并将音调按从高到低的挨次排列。

abcd

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇六

【】

为了适应新课程标准对物理教学的要求，培育同学的创新意识，动手力量，发散思维力量，结合本节内容的特点：“声音的特性：响度、音调、音色”在以前课本上是选学内容，目标层次是“了解”，新课本中定为比“了解”更深层次的“知道”，这就需要对其中的学问与技能进行提炼加工；可是课本上的学问还是以前那些，并未增加多少，该怎样处理呢？现在的课程目标中又增加了“过程与方法”和“情感、态度与价值观”两个目标，怎样才能完成达到呢？现成的方案没有，只有多次仔细地学习《课程目标》，吃透其精神，在它的指导下完成目标，为此对于本节的教学我做了以下支配。

【】

1.学问与技能

·了解声音的特性；

·知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

·通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

3.情感态度和价值观

·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。

【】

一、教学重点

·让同学在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及其相关因素。

·本节中消失的名词：乐音、音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、音色。

二、教学难点

·引导同学在动手中动脑。

·学会自我构建学问体系。

【】

探究法、演示法、争论法。

【】

一、老师演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。

二、同学分组钢锯条（25根）

【】1课时

【】

世界上的声音千差万别、各种各样：有动听悦耳，使人心情开心的乐音（如：音乐厅的演奏，唱歌家的唱歌）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。今日我们一起来讨论乐音的特性。

1.3声音的特性（板书）

乐音：是物体作规章振动时发出的声音。

但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？

既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必定跟物体的振动状况有关，是不是这样呢？

[师演示]：

请听：用吉他弹几个不同的音。

提问：你感觉有什么不同？

（生）回答：声音的凹凸不一样。

我们先来讨论声音的凹凸与振动的关系：

让我们一起来探究：[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/5伸出桌外；（2）将锯条1/3伸出桌外；（3）将锯条1/2伸出桌外，使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。

观看：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表。

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

较快

较高

伸出1/2

慢

最低

我的结论振动的越快发出的声音越高（音调越高）。

同学们，刚刚的探究活动很胜利，让我们一起为同学们胜利的合作及探究鼓掌加油！

我们得到的结论是：物体振动的越快，发出声音的音调越高。（板书）

那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？

请同学们阅读教材19-20页，试着回答下面的问题：

1.频率的物理意义是什么？什么叫频率？

2.在国际单位制中，频率的单位是什么？

3.物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？

4.大多数人能够听到的频率范围是多少？

5.什么叫超声波？什么叫次声波？

6.生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？

（以上问题利用投影）

老师先引导同学回答，再讲解：

1.频率：是用来描述物体振动快慢的物理量。

物理学中，把物体在每秒内振动的次数叫做频率。（板书）

2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，符号：hz（板书）

3.试验表明：频率打算声音的音调：物体振动快──频率高──音调高；

物体振动慢──频率低──音调低。（板书）

4.大多数人能听到的频率范围：20赫兹～xx0赫兹（板书）（其中最敏感的频率是3000赫兹；老年人的听觉会衰退；20赫兹是听觉下限～xx0赫兹是听觉上限）

5.超声波：高于xx0赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。（这两种声，人是听不到的）（板书）

6.超声波特点：能量大，沿直线传播。

超声波利用：（1）超声探伤、测厚、测距、医学诊断成像（b超）。举例：如何探伤；b超原理。（2）超声处理──利用强超声波的高能量。举例：空气加湿器；超声洗牙、洗工件；超声钻孔。

次声波（又叫亚声波，大致范围：10-4～20赫兹）产生：火山爆发、地震、极光、海啸、台风、雷暴、龙卷风等自然灾难；还有，核爆炸、火箭放射、化学爆炸、机器工作时也能产生次声波，次声波对人体有肯定的危害。

次声波特点：传播的距离远，而且不简单被汲取。

次声波利用：从20世纪50年月才开头的用于猜测自然灾难。

超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的放射和接受超声波或次声波的器官。

超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）

在故事中，让同学懂得动物是人类的伴侣，要爱护我们的生存家园。

[师演示]以上讲完后，用示波器来演示音调与频率的关系，加深同学的直观印象。

一起来看教材上的“想想议议”。

引导同学分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的凹凸，是否能听到。

声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。

下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导同学猜想

[生分组试验]

物品：钢锯条，记录表格。

过程：把钢锯条紧压在桌边上，（1）将锯条1/2伸出桌外轻轻拨动（2）将锯条1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。

操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的伸出长度相同。

观看：锯条两次拨动时，振动幅度状况？发出声音的特点？

试验总结：请填表

轻轻拨

小

声音小

用力拨

大

声音大

我的结论振幅大声音大（响度大）

好，这次探究也很胜利！

我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。（板书）

[师演示]敲音叉试验，让同学留意观看。

这个小试验，验证了我们得到的结论。

另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关（板书）。举例：听喇叭广播，远近听声音大小不同。

以上，我们共同讨论了声音的两个特性：音调和响度。

[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。

用力拨粗弦──音调低，响度大。

轻轻拨细弦──音调高，响度小。

可见：响度大的声音，音调不肯定高；音调高的声音，响度不肯定大。

争论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？

[生做小嬉戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学推断是谁的声音。

[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让同学推断是什么发出的声音。

同学回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。

1.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板书）──这是声音特征中的一个非常重要的因素。

为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？

2.音色是由发声体的材料、结构等打算的。（板书）人也有各自的音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生转变。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是c调1的波形：声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。

小结本课：乐音的三个特性：音调──振动频率；响度──振幅；音色──不同发声体。（板书）

作业：

1.阅读“科学世界”，把三类乐器的特点归类。

2.“动手动脑学物理”。

3.利用身边物品，制作一件简洁乐器，并说明发声原理，以及如何调整音调、响度。

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇七

1、通过试验，让幼儿知道物体振动产生声音，了解声音的特性，引起幼儿的爱好。

2、让幼儿知道噪音影响人的身体健康，教会幼儿养成不大声喊叫的习惯。

3、丰富词：振动、噪音。

1、鼓，鼓槌，纸折的青蛙一只。

2、各种操作器具：响筒、糖纸、拨弦、小铃、水杯、响板各6份。

3、时钟1只，录音机、磁带。

（一）出示青蛙和鼓，让幼儿感知声音的振动。

1、出示青蛙和鼓

师：这是什么？（青蛙）

谁能让青蛙在鼓面上跳舞？（敲击鼓面）

2、幼儿争论，青蛙为什么会跳动？

师：请两位小伴侣上来摸一摸，鼓面有什么变化？（振动）

3、知道振动能产生声音。

鼓面振动还听到了什么？（声音）

现在呢？振动停止，声音也就停止了。（丰富词：振动）

（二）幼儿介绍自己，并用手摸摸颈部喉咙处，体验发声时声带也在振动。

师：鼓面振动能发出声音，人的声音是怎么发出来的，让我们摸一摸自己的喉咙。

当我们不发出声音时，喉咙怎么样？

现在请你们介绍一下自己，这时你发觉有什么不同？

（三）通过操作，让幼儿感知声音的产生（分6组）

1、我这里有很多东西，你们能让它们发出声音吗？我们去试一试吧！（6种颜色为6组）

2、从小组的形式回答

师：刚才你们都试过了，现在，每组派一位代表来说一说：你是怎样让这些东西发出声音的？（。。。。。。）

1、让幼儿知道声音是靠空气传播的

（1）请1——2位幼儿上来敲击乐器（响板和小铃）

师：现在，我想和小伴侣玩一个嬉戏，请一位小伴侣上来做动作，请你们猜一猜他在干什么？

你们是怎么知道的？

那响板、小铃的声音是通过什么传到你们的耳朵里的？（空气）

2、感知声音的大小

（1）老师击鼓，你们听到鼓声了吗？

（2）老师拿出一只时钟，请幼儿听一听（不让幼儿看到）

师：现在你们听到什么声音？（有：你听到什么样的声音）

拿时钟请每一位幼儿听一听

（3）老师小结：

声音是靠空气传播的，没有空气，我们就听不到别处的声音，声音大，传播得远；声音小，传播得近。

1、请幼儿说一说在生活中你还听到哪些声音？喜爱听什么声音？

2、放录音

师：录音中的声音你喜爱听吗？为什么？这些令人感到难听的是噪音。

3、小结：

在生活中，有的声音美丽悦耳，使人感到舒适，而噪音会损害人的健康，在平常，我们不能大声说话，要爱护好自己的嗓子。

师：春天是美妙的季节，让我们一起来庆祝一下吧！

现在请小伴侣自己去找一样东西，合着春天的音乐，发出奇妙的声音吧！

1、幼儿在老师的哼唱中伴奏

2、让我们把这些奇妙的声音用录音机录下来吧！（老师指挥。。。）

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇八

【】

1.学问与技能

●了解声音的特性。

●知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。

2.过程与方法

●通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学讨论问题的方法。

3.情感态度和价值观

●体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加喜爱世界，喜爱科学，喜爱生活。

【】

●让同学在探究中体会和理解音调、响度和音色。

●通过试验探究音调、响度与什么因素有关。

【】

●音调与响度的区分

【】

教材将声音的特性根据音调、响度、音色的挨次进行讲授。但是，生活中的实际阅历往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更简单接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排解响度的干扰之后，音调更加简单理解一些，因此将课本中二者的挨次颠倒了一下，将学问的处理由易到难。

【】

声音的学问可以关心我们解决日常生活中很多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是同学对于声音的特性的有关学问（尤其是音调和响度）非常模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺当改正同学的错误理解，真正理解音调和响度。

此外，随着素养教育的深化，同学也向着多方向进展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让同学自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高同学的学习爱好。

【】

大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、同学自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。

（说明：以上器材可从学校音乐器材室中查找，也可用其他乐器代替）

【】

同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的。下面让我们一起来观赏大自然中的一些奇妙的声音吧！（播放录音）

请同学提出想要知道的有关声音的问题。将同学提出的问题进行整理、分类，抽取与声音的特性有关的问题作为本节探究的内容，从而引出课题。

课题：§3.2声音的特性

请同学利用手边的器材（包括老师供应的器材及同学自带的乐器）来发出尽可能多的声音，认真倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展现自己的做法。

生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；小扣，声音小。

生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。

生3：有的声音浑浊，有的声音悦耳。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音悦耳。

生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；小扣，声音弱。

生5：…………

老师将同学的回答进行归类，并引导同学用特地的物理术语表示声音的不同。

声音

响度：表示声音的强弱

（大小）

音调：表示声音的凹凸

（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）

声音为什么会有强弱、凹凸的不同呢？讨论问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？

同学回答：一切发声的物体都在振动。连续引导同学思索：物体的振动会有什么不同？

老师演示：手来回摇摆的动作。同学观看，总结振动有哪些不同。

与前面声音的不同对应。

声音

振动

响度：声音的强弱（大小）

振幅：振动的幅度

音调：声音的凹凸（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）

频率：振动的快慢

振动是怎样打算声音的响度、音调的呢？

【】响度可能与什么因素有关？

同学猜想响度可能与振幅有关，有的同学猜想响度可能与频率有关。

【】

请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观看发声体的振动有什么不同？

相互沟通，看能不能总结出规律？

同学分小组探究，老师巡察指导

【】

同学边展现，边总结。

生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；小扣，锣面振幅小，响度小。

你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？

生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越剧烈说明锣面振幅越大，振动稍微说明振幅越小。

有其他更直观的反映方法吗？

生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

确定同学的回答，点出该物理讨论的方法并板书：转化法。

还有其它的做法吗？

生3：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。

用力敲音叉，音叉振幅大，响度大；小扣，音叉振幅小，响度小。

（将响度与振幅用箭头联系起来）

响度：声音的强弱（大小）振幅：振动的幅度

振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小

【】音调可能与什么因素有关

同学猜想音调可能与频率有关。

引导同学分析，要讨论音调与频率的关系，必需使振幅肯定，即用大小相同的力使物体发声。对同学进行“掌握变量法”的讨论方法教育。

【】

请利用手中的器材，使它们发出不同音调的声音，并观看发声体的振动有什么不同？

相互沟通，看能不能总结出规律？

同学分小组探究，老师巡察指导

【】

同学边展现，边总结。

生1：用木槌敲小木鱼，声音悦耳，音调高；用同样的力敲大木鱼，声音浑厚，音调低。

生2：用木槌敲小音叉，声音悦耳，音调高；用同样的力敲大音叉，声音浑厚，音调低。

生3：用手指拨动吉他同一根琴弦，手指靠上时，音调低；用同样的力拨，手指靠下时，音调低。

生4：……

生5：……

引导同学进一步思索，用同样的力敲大小木鱼时，它们的振动频率有何不同？

老师以生活实例做比方引导同学进行理论分析：

大个子同学与小个子同学跑步时，他们蹬腿的频率如何？能将这个现象与我们刚才的试验类比吗？

同学总结出：

大个发声体振动频率慢，音调低；小个发声体振动频率快，音调高。

同一琴弦，振动部分越长，振动频率慢，音调低；振动部分越短，振动频率快，音调高。

老师演示：将钢笔帽和钢笔管拆下，分别吹。让同学比较音调的凹凸，并分析。

吹气时，钢笔帽和钢笔管中的空气柱振动发声。帽内空气柱短，振动频率快，声音尖锐，音调高。管内空气柱长，振动频率慢，声音低沉，音调低。

（将音调与频率用箭头联系起来）

音调：声音的凹凸（尖锐或低沉，悦耳或浑浊）频率：振动的快慢

频率低，音调低；频率高，音调高。

演示：观看声音的波形

将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观看不同频率的音叉声音的波形。再将男女同学的声音信号输入，比较它们的差异。

听一听、议一议：

播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。

争论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？

嬉戏：

（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）

梁祝2（二胡演奏）

同学们辨别是何种乐器演奏的

老师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。

（2）耳朵“辨”人。

请后面的两名同学读屏幕上的句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面的同学说出朗读者的名字。

引导同学了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。

音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。

老师介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。

让同学自学频率的概念、单位、超声波、次声波等学问，并进行展现与沟通。

想想议议：

为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？

1、请解释下面几句话中的“声音”各指的是声音的哪个特征？

（1）对不起，请您讲话声音高一点（

）

（2）李宁唱歌的声音真好听（

）

（3）电锯发出的声音很尖，很刺耳（

）

2、有阅历的养蜂人依据蜜蜂飞行时发出的声音就可以推断蜜蜂是采了花粉回来还是出去寻花源，是由于蜜蜂飞行时翅膀振动发出的声音的（

）不同。

a.音调

b.响度

c.音色

d.都不是

3、用小木槌小扣与重敲同一锣面时，音调、响度、音色中发生变化的是______________，不发生变化的是______________。

4、寓言故事中的兔乖乖听见说话和敲门声之后，依据什么没有将门打开（

）

a.说话声的响度

b.说话声的音调

c.说话声的音色

d.敲门声音的不同

5、拿一张硬纸片，把它的一头伸进自行车轮的辐条中间，然后转动车轮，就会听到纸片振动发出的声音。当减慢车轮转速时，你能听到（

）

a.音调变高

b.音调变低

c.响度变大

d.响度变小

观赏男低音johndenver与男高音domingo合唱《perhapslove》，再次体会音调的高与低，在美丽的音乐声中结束学习。

自学课本p41科学世界──乐音和乐器，理解不同乐器转变音调和响度的方法。

参考课后“动手动脑学物理”制作音调可变的哨子和水瓶琴。

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇九

本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让同学通过直观感受和探究体验熟识声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发同学主动参加、乐观思索，在合作沟通中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对同学而言比较生疏，为合理分化难度，在新学问的学习中，本课设计都特殊突出几个环节：丰富感性熟悉→形成抽象概念→物理情景识别→深化概念理解→应用、沟通与想象→矫正熟悉偏差→小结学问要点，以便让同学更好地理解学问的发生进展过程。在教学过程中，注意采纳试验、观看、比较、探究、争论、想象、练习、归纳、演绎等多种方法，乐观创设引导同学主动参加的教学环境，着重培育同学的科学方法与创新思维、充分调动同学的爱好和求知欲，使每个同学都能感受到获得学问、应用学问的欢乐，从而得到不同的进展。

1.通过体验、探究等方式引导同学了解声音的三个要素。

2.通过声音的速度估测增加同学对声速的感性熟悉，熟识速度的测量。

1.同学有剧烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。

2.同学对声音较为熟识，而对其特征、规律缺乏熟悉。

3.同学的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。

1.借助生活阅历了解声音的三个要素和声速。

2.借助探究活动增加体验，培育力量、学会思维与合作。

3.通过过程感受激发想象力量和民族精神。

（师）：创设情境，引发心理需求

1.播放音乐（千差万别的声音）

2.这些声音有何不同？

（生）：听音乐、描述感受

（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲

问题设置、过程引导：（以打鼓为例）

1.鼓声是怎样产生的？

2.怎样能显示出鼓面的振动？

3.要使鼓声更响些，你会怎样做？

4.鼓声的强弱可能与什么因素有关？

5.怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？

（生）：首战告捷，获得心理满意

思索、表述、操作、争论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映并解说：示波器显示声音的强弱

（师）：创设情境，引发探究，激发同学自我发觉，追求过程和方法体验

问题设置、过程引导：

1.你能发出凹凸不同的声音吗？

2.用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出凹凸不同的声音？

3.声音的凹凸不同时，梳齿的振动状况有何不同？

4.猜想：声音的凹凸可能与什么因素有关？什么关系？

5.怎样检验你的猜想？

（生）：感受过程，抽象思维，体验学问发生

思索、表述、操作、争论、对比、总结

（师）：多媒体课件放映：齿轮敲打塑料片、示波器显示声音的凹凸、弦乐器的音调

（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。

（师）（生）：（乐器演奏表演、少数同学发音，其余同学闭目静听、识别）

1.辨别不同乐器的声音

2.辨别不同人的声音

（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征──音色

（2）感受不同乐器发声的波形图。

（3）生活、物理、社会

（师）：引导归纳

（生）：自主回顾，感受胜利

1.声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。

2.声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。

3.声音的凹凸叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。

4.声音音调的凹凸打算于声源振动的频率，频率越高，音调越高。

5.声音的三要素：响度、音调、音色。

（师）：问题设置

（生）：练习、沟通、矫正

1.声音的三要素是指____、____、____。

2.“震耳欲聋”是指_______很大，“声音刺耳”是指_______很高。

3.男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？

4.听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？

（师）：问题设置：

1.光的传播有多快？

2.声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？

3.要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？

4.给你一把发令枪和一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度？

（生）：思索、表述、争论、阅读

（师）：问题设置、引导想象

1.假如你是一名铁道检修工人，如何推断火车离你的远近程度？

2.假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？

3.假如声音在空气中传播的速度变为0.1米/秒，我们的世界会有什么变化？

（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理安慰

想象、思索、争论、表述、

（生）：整理归纳、形成结构、自主表述

（师）：播放结束曲

课本p36：1、2、5、6

教后反思：在宽松而又热闹的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，美丽的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。

《声音的特征》一节中，教材力图通过试验，让同学在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增加同学对声速的感性熟悉，熟识声速的测量方法。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的预备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。胜利之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让同学在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。

其次，以生活为背景，引导同学通过试验、观看、探究、争论等方式由表及里、深化思维，培育合作力量和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以媒体为依托，通过细心备课，理顺各学问点的连接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，老师都是同学的学习合、点拨者、促进者。

第四，以问题为平台，通过解疑过程导引同学的思维，循序渐进、注意发散，层层推动；在问题的设置上坚持面对全体，“横看成岭侧成峰”，使每个同学在学问技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在详细教学中，也发觉一些问题：

1.同学的表达力量不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够精确     、娴熟，更重要的还在于平常的自我要求不高，缺乏对语言表达力量的重视和训练。

2.同学的日常生活中观看和思索不够，缺乏对物理现象观看的针对性和敏锐性，这也说明同学物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的转变同样需要平常的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领悟了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进同学的全面进展，还要长期坚持不懈的努力。

声音的特性学问点声音的特性是哪三个篇十