四的减法教案通用5篇

第第页四的减法教案通用5篇

四的减法教案篇1

教学内容：人教版试验教材数学教科书二班级上册第18页例2

教学目标：

1、使同学会计算100以内的两位数减两位数。

2、让同学理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法那么。

教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法那么。

教学用具：小棒

教学过程：

一、基本训练

口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9

竖式计算：52-2179-3765-24

出示56根小棒，让同学口述从56根小棒中拿走8根，争论为什么得数十位上是4而不是5，今日我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法

二、新课

师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？〔56-18=〕

你会计算吗？请大家试试

2选择有代表性的算法板书

师：都是56-18，现在有两个得数，究竟哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来讨论解决

动手操作，形成表象

每位同学拿出一张纸，自己画上数位表

在数位表上摆出56根小棒

提问：从56根中去掉18根该怎么办？

师生同共争论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确

师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，假如用竖式怎样计算呢？

看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？〔从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的〕

在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导同学回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘却从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点〔用红粉笔〕

教学反思：

第二课时

教学目的：

通过学习，让同学掌控100以内退位减法的计算方法

教学重难点：

理解退位的含义

教学过程设计：

一、复习

1、口算：

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、计算：

47-2356-4172-32

二、新授

1、板书：50-24

〔1〕首先列竖式要留意什么问题？〔相同的数位对齐〕

板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎么办？〔从十位退一〕也就是从十位借一，和个位上的0组成10，现在就可以减了，10-4=6，个位上写6

〔2〕十位上的5被借走了一个1，还剩几？4-2=2个位上写2。

〔2〕四人小组争论：笔算减法要留意什么？〔相同的数位要对齐，从个位减起，假如个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减〕

三、巩固练习

1、出示题目第21页的第六题，分别让同学说出个位够减不用向十位借一，让同学说出计算正确，但书写不对，十位算得的0不用写，让同学说出最好打上退位点，防止忘却，出错。

2、4人小组分工合作，解决第21页的第7题，做完后在小组中说说自己是怎么做的。

3、同学独立完成练习第8题，说明先写上得数，再连线

四、课后作业：第11题，写出竖式

教学反思：

第三课时

教学目标：

在同学清晰退位减法的法那么的基础上，能基本表达出笔算减

法应留意什么问题。

教学内容：课本第19-20页

教学重难点：同学的口语表达

教学过程设计：

一、复习导入

1、出示两道题，45-2775-57

2、把两题写在黑板上，边写边让同学说：

列竖式要留意什么问题，从哪位开始减，个位不够怎么办？

二、课堂练说

1、刚才你是怎么计算的？和同桌说一说，看谁说得最清晰，表达最完整？

2、你认为你的同桌说得很好，就你举手推举他说

3、课本练习三第一题

4、练习三第二题

三、课外作业

第20页第8题

教学反思：

第四课时

教学目标：使同学知道应用题的结构，会依据条件提问题，并解决问题的技能

教学内容：课本22页第10、13

教学重难点：依据已知条件提问题

教学过程设计：

一、激趣导入

1、同学们喜爱去商场买东西吗？买东西的学问可大了，今日看谁能用所学过的数学知识来解决问题。

一、1、小明妈妈开了个杂货店，但是一时马虎忘却标价钱了，现在价格都在这里，谁想上来援助小明做这个买卖游戏？

2、让同学抽一张钱，问：你想买什么东西？生选，再问：假如找回你38元，你知道他值多少钱吗？〔同学列竖式〕

3、请同学上来表演，然后向大家提出问题。

4、谁能把它编成应用题？

5、谁来列式解决它？

6、做第十题，留意写单位和答

小结：只要条件足够就能报导出问题，然后我们再依据条件和问题来列式解答

二、练习第十三题

指导看图，这图告知我们什么事？

给我们提了几个条件？

依据这些条件你能提出什么问题？

在黑板上列出同学提出的问题，并让他们把所需条件说清晰

请你们选择两个问题列式算一算

同桌说一说，把自己的问题配上条件编成一道应用题

教学内容：人教版试验教材数学教科书二班级上册第16、17页

教学目标：

1、使同学能正确用竖式计算两位数不退位的减法。

2、能正确书写两位数减法。

教学重难点：竖式的书写格式。

教学过程设计：

一、激趣导入

1、师：你知道2022年的奥运会在哪个城市申办吗？

问：北京比其他城市多多少票？〔或者：其他城市比北京少多

少票？〕

2、让同学一边问一边列式

如：北京比多伦多多多少票？

二、新课

1、争论：56-22怎么算？

a、口算

b、列竖式

2、请小组争论，列竖式计算应当留意什么问题？

我们怎样把竖式写在算术本上？在黑板上示范

3、同学四人小组相互提问，并列竖式解答问题

同学展示

三、练习

课本19页的做一做，每一题。自己独立完成，请同学到黑板上做。

四的减法教案篇2

教学目标

1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培育同学分析综合技能。

2、初步学会解答用图画形式涌现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做预备。

重点难点重点：

让同学自己通过观测被减数和差，找出计算规律，提高计算技能。

难点：

学会求另一个加数的用图画表示的应用题。

教学预备：

小黑板、卡片。

教学过程〔教学环节、知识点落实〕：

一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导同学找规律

1、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让同学说出每个数减去9的得数，并写出来．

师：观测被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

师：为什么会有这样的规律呢？(由于个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)

老师出示十几减9的式题卡片(打乱顺次)，让同学口算．

2、老师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让同学说出每个数减去8的得数，并写出来．

师：观测被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)

师：为什么会有这样的规律呢？(由于个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

老师出示十几减8的式题卡片(打乱顺次)，让同学口算．

二、进行加法和减法的混合练习

1、出示小黑板，写好以下三组题：

指定三名同学到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．

2、出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最末看哪位同学累计分高．

8＋311－910－89＋614－815－88＋518－9

9＋717－914－98＋89＋29＋812－816－9

三、教学补充题。

1、老师出示图文应用题1。

师：这幅图是什么意思？(筐里的`苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)

师：应当用什么方法计算？怎样列式

？同学回答后，老师板书：10－3=7．

2、老师出示图文应用题2。

师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)

师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)

师：应当用什么方法计算？怎样列式？

同学回答后，老师板书：

14－4=10

4、猜一猜．师：今日老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－611－915－8

谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)

师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)

四、课终评价、小结。

四的减法教案篇3

【教学目标】

1.让同学探究并掌控异分母分数的加、减计算方法，能正确计算简约的异分母分数加、减法，并能用来解决一些简约的实际问题。

2.让同学进一步体会数学知识之间的内在联系，感受转化思想在解决新的计算问题中的价值，进展数学思索。

3、让同学在沟通的过程中体验胜利的喜悦，加强同学自主学习、合作沟通的意识。

【教学重点】

探究并掌控计算异分母分数加、减法的计算方法。

【教学难点】

运用所学的知识解决简约的实际问题。

【教学过程】

一、复习

1、通分(3种不同类型)

1/3和2/53/4和7/205/12和3/8

通分时用什么作分母比较简约呢?让同学依次说说每道题分母之间的关系和找公分母的方法。

2、口算。

4/7+2/7=4/5+1/5=2/9+8/9=5/66=4/55=110=

回顾：怎样计算异分母分数加减法?计算结果要留意什么?(板书：分母不变，分子相加减)

二、新授

⑴.出例如题：一节数学课1/8的时间复习，1/2的时间新课，3/8的时间练习.

出示问题(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?

提问：你还能提出什么数学问题吗?(让同学各抒己见)同学们的数学问题许多，老师先选择其中一道简约的问题我们一起来解决。

出示问题(2)复习和新课共占整节课的.时间的几分之几?

1.同学列式解答(1)复习和练习共占整节课的时间的几分之几?并把计算过程说一说。

2.再看(2)问让同学列式，这题和我们刚才计算的题目有什么不同?(分母不同)

3.揭示课题：这就是我们这节课一起要讨论的问题“异分母分数加减法”

⑵.探究方法

1.1/2+1/8怎样计算呢?你能试着自己解决吗?出示问题，生自主探究。

⑴.分母不同的两个分数，能不能径直相加减?

⑵.不能径直加减怎么办?你能转化成学过的知识来计算吗?

(3).写出计算过程后和同座说一说你是这样计算的?

师说：还觉得有难度的同学可以自学书110至111页，书上有解决的方法。

2.板演，沟通，说说你是怎么做的?

3.实践验证：同学们都是这样做的，究竟结果对不对呢?下面我们就要实践证明真理。大屏幕出示：

⑴.动手折一折，折出一张纸的1/2涂上红色，再折出这张纸的1/8涂上黑色。

⑵.将两部分合起来看占着张纸的几分之几?

(3)写出算式表示出以上的计算过程。

4.通过实践证明结论正确，老师在大屏幕上用不同的方式演示计算过程。

5.小结：异分母分数的计算由于分数单位不同，要先通分，把异分母分数转化为同分母分数再计算。由此可见，转化的数学思想很重要在以后的学习中我们要常常用到的。

⑶.尝试练习

为防“流感”，我们学校总务处向老师在六一班消毒用了1/4小时，在六二班消毒用了1/5小时向老师在六一班比六二班多用多少小时?

1.同学独立计算

①争论：计算1/45时，要先做什么?想一想，通分的目的是什么?

②得出：计算结果假如能约分的，要约成最简分数。(板书约分)

2.验算。

3.争论归纳小结：计算异分母分数加减、法时，要先通分，再按同分母分数加、减法进行计算;计算结果能约分的要约成最简分数;计算后要自觉进行验算。(板书验算)

三、练习巩固

1.“数学医院”把错误的题目改正过来

①1/3+1/2=

②8/15—1/3=

2.计算

3/5+1/24=1/3—1/24=3/8+7/10=

3.妈妈买回一个蛋糕，爸爸吃了它的4/15，妈妈吃了它的1/5，小明说“我吃了它的2/3。”你认为小明说的对吗?为什么?

让同学读题并列式计算

指名说说思索和计算的过程

四、全课小结

通过这节课的学习你有什么收获?你能把异分母分数加减法的阅历和体会说给其他同学听听吗?

五、布置课作(分层)

1.练习十四第2题(前四题)

2.全对同学接着练习思索题，有错的同学接着完成“练一练”

四的减法教案篇4

教学内容：

二班级下册第91—92页及相关练习。

教学目标：

1、使同学掌控口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教学重难点：

1、使同学掌控口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

教学预备：

练习卡片及课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、师：春天来了，天气暖了，小草变绿了，小树发芽了，外面的景色真美！瞧！小伙伴们正预备坐船出游呢？

2、出示主题图

二、收集信息，提出问题

1、观测主题图，收集信息

师：从这幅图上你得到了哪些信息？

2、筛选信息，提出数学问题

师：依据这么多的信息，你能提出哪些与乘船有关的数学问题？

〔1〕独立思索

〔2〕汇报沟通

师：假如2个班坐一条船，我们可以怎么安排？

〔3〕争论解决问题策略，老师进行实时归纳梳理：

方案一：1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船

方案二：1班，4班坐一条船；2班，3班坐一条船

方案三：1班，3班坐一条船；2班，4班坐一条船

3、添加条件，确定讨论主题：

〔1〕明确限乘68人所表示的含义，最多不能超过68人。

〔2〕确定讨论主题

师：以上3种方案是否都行呢？我们先来讨论第一种方案。

1班，2班坐一条船；3班，4班坐一条船，能坐得下吗？

三、探究算法，学习新知

〔一〕分组自主探究1班、2班合坐一条船；3班、4班合坐一条船，能坐得下吗？

1、课件出示活动要求：

〔1〕分工合作，列出算式

〔2〕悄悄地思索，写出得数，并把方法简约地写在表格里。比一比，谁想得方法多？

〔3〕有困难的小伙伴可以向老师或同学请教

〔4〕写好得小伙伴，跟伙伴沟通下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以援助有困难的小伙伴。

2、读懂活动要求，列出各自的算式并让同学明确自主探究的方向是：讨论23+31＝？32+39＝？有多少种不同的计算方法？

3、同学独立思索

4、小组沟通计算方法，并对自己的方法进行补充完善。

5、分组汇报沟通

6、算法的初步优化：这么多的方法中，有什么共同的地方？

同学经过观测比较之后发觉，以上的方法都是从十位算起，进步感知径直从十位算起可以提高口算的速度。

7、揭示课题：口算两位数加两位数

四、巩固练习，拓展延伸

1、听算练习：

2、拓展延伸：

〔1〕解决假如我们按班级来乘船，怎么安排比较合理？

〔2〕解决假如我们按人数乘船，两条船够吗？

〔3〕你觉得哪种好？让同学从切身感受出发选择合适的方案

五、回顾总结

1、由老师引领同学回顾本节课学了什么？

2、让同学畅所欲言，谈谈这节课的收获体会？

四的减法教案篇5

活动目标：

1、引导幼儿学习看三幅实物图列算式，学习2的加减法，认识加号、减号、等号〔理解其含义〕。

2、启发幼儿用一句话表达出一幅图的图意，留意用词正确。

3、学习书写加减法算式。

活动预备：

教具实物图。

学具操作材料。

活动过程：

一、集体活动

1、看三幅图，学习2的加法。

〔1〕出示图一。

“这三幅图说的是一件什么事，每幅图用一句话就可以讲清晰了。请小伙伴认真看，看完后讲给大家听。”“先讲第一幅，什么地方有谁