有关《四个太阳》教案十篇

第第页有关《四个太阳》教案十篇

《四个太阳》教案篇1

教材分析

《四个太阳》是人教版语文一班级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小借用画太阳表达了美妙的心愿，用精美的语言描写了四季的改变。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、满意。小在画太阳，其实也是在描绘漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活。

设计理念

我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?同学会产生剧烈的求知欲望，因此本课采纳性格化教学，以同学原有的知识阅历为基础开展教学，通过创设情境，激发同学的阅读爱好，引领同学自读自悟。设计充分尊敬同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代老师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低班级同学的认知特点和心理特征，尽可能地让同学在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流畅地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。

第一课时

学习目标

1.认识挂、街等13个生字。会写阳、园、因3个生字。

2.正确、流畅地朗读课文，对课文整体感知。

课前预备

1.四人小组自制一套生字卡片，表达识字的趣味性。

2.老师制作多媒体课件。

学习重点

认识这13个生字，书写3个生字。

学习难点

13个生字的识记和课文中长句的正确朗读。

学习过程

一、歌曲激趣，写字导入

1.老师引述：同学们，老师请你们观赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。

2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今日我们要认识四个太阳呢!(师板书课题)

3.齐读课题，指导书写阳字：观测阳字在田字格的位置，师范写，生练写。

(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!

二、整体感知，识记生字

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡察。

2.识记生字。

①小组合作，认读生字。今日又有很多生字伙伴要和我们交伙伴了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡察)

②反馈，提示字音难点。老师发觉同学们真会合作，有哪些字音需要提示小伙伴留意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。

③去拼音认读。师：没有了拼音的援助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：涌现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，老师指名认读时，同学读一个生字，老师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。

去拼音生字)齐读男女生分读打乱顺次读

3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了伙伴，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡察。

4.生字回到课文巩固。同学们读的可真仔细啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件给太阳换衣出示的是生字、长句)指名读全班评议齐读

5.听录音范读。师：下面，我们一块去听听录音中的老师读，看看有什么值得我们学习的地方，要求：请你认真看书，耳朵认真听。听后沟通各自感受。

[设计意图：老师没有先让同学听课文范读，而是让同学尝试自读，这是尊敬了同学的原有的知识和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘同学潜能，培育同学自主学习的技能，发挥同学的性格。在同学自主学习的`基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，着重生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞同学按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞同学制造性的学习，这要比老师领着学，记忆扎实，基础坚固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，同学学得欢乐，学得轻松，知情互促，爱好浓烈。]

6.三读课文。

⑴同桌互读。今日我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌相互读，比比谁读得通顺，流利。

⑵指名分段读。由同学自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。

⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么?

生：小伙伴画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写夏)

生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写春)

生：小伙伴还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写秋)

生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写冬)

三、指导书写因、园

1.师出示因、园：请你认真观测，找找他们相同和不同的地方在哪里?

生：我发觉他们结构相同。

生：他们都有个方框儿。

生：他们里面的字不相同。园字里面是个元，因字里面是个大。

2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时留意生字在田字格中的位置。

3.师范写

4.生先书空两个字生描写、书写师巡察

四、小结

一年有四个季节，小画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看当心中藏着的心愿吧!

《四个太阳》教案篇2

【设计意图】

《四个太阳》是一篇充斥想象和美妙心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能欢乐美满的美妙心愿。

从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品尝，详细语言表达形式各不相同，表达的情味也各不相同。第一段清爽，第二段热忱喧闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充斥节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。

从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美妙，孩子所画的每一个太阳，都是一个美妙的心愿。而把太阳画成各种颜色，显着也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应当让孩子去体验这种美妙，鼓舞同学就像书上的小伙伴一样大胆想象，怀着美妙去想象。

此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培育爱好为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力表达的设计目标。

一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣

【教学预设】

一、字词游戏，引出“太阳”话题

1、指名领读游戏。

2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应当挂在哪个季节？为什么？

二、整体读文，援助“太阳”找家

自由读课文，说说什么颜色的太阳应当挂在哪个季节？为什么？

三、精读课文，体验“太阳”情味

1、你最喜爱哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？

2、沟通，重点感悟：

①绿绿的太阳：读出“凉爽”的感觉。

②金黄的太阳：

A.读好长句子：金黄的.落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的喧闹与水果的“香甜”。

B.课间操。

C.快乐地读读本段。

③红红的太阳：

联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“暖和”。

④彩色的太阳：

A.分角色朗读问答。

B.春天有哪些色调？用以前学过的词语或诗来表达。

四、朗读背诵，感受“太阳”美妙

1、配乐读全文。

2、背诵其中一段。

五、想象写话，抒写阳光心愿

《四个太阳》教案篇3

教学目标：

1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点难点：

1.指导同学朗读和识记生字。

2.感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、情景导入

同学们，今日我跟大家一起来学习一篇课文。请大家把课本翻到81页，看课文插图，你看到了什么？〔指名说〕，这就是今日我们要学习第18课《四个太阳》。板书课题，齐读课题。

二、新授〔分好学习合作小组〕

〔一〕初读课文

1、自读课文，借助拼音读准字音。

2、出示生字〔带拼音〕

A、自读

B、齐读

C、指名读

3、去掉拼音

A、自读

B、指名读

C、出示卡片开火车读

〔二〕朗读感悟

1、生字读熟了，相信再读课文肯定能够读书的。读完一个自然段，就在自然段的前面标上序号。

2、提问：

课文中的`太阳，你更喜爱哪一个呢？

例：我更喜爱彩色的太阳。

〔1〕喜爱彩色的太阳的同学自愿读

〔2〕对读的好的同学予以表扬

3、同学再次有感情的联系朗读

例：我喜爱绿绿的太阳。

〔1〕指名朗读

〔2〕同学评价

例：我喜爱红红的太阳。

〔1〕喜爱红太阳的起立读

〔2〕各自朗读

例：我喜爱金黄的太阳。

〔1〕指名读

〔2〕同学评价

4、这节课我们一起走进了大自然，感受了大家美妙的愿望，我们再来完整地读一读课文，把你的愿望读出来。

三、指导写字

1、重点指导：园、因

2、先描后写

四、作业布置

课后把自己心目中的太阳画出来或者写出来，共同进行沟通。

《四个太阳》教案篇4

教学目标

1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟通过画太阳要表达什么心愿。

教学重难点

1、指导同学朗读和识记生字

2、感悟通过画太阳要表达的心愿。

教具预备

多媒体

教学过程

复备记录

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1．师出谜语：白天不见，晚上涌现。又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

二、初读课文，认记生字

1．出示：带拼音生字，指名带读。

2．出示：去拼音生字并打乱顺次，摆字卡，自由练习朗读。

3．指导识记生字方法。同学相互说说。

4．巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1．猜谜引入：大口框里有个“大”

2．出示：“因”书写笔顺规章

3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

书写的时候要留意些什么？〔同样先里面后封口〕

4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二声。

脸=月+〔〕阳=〔〕+〔〕光的上面是小字头5同学自由练写，师巡回指导。6．集体评价。

作业：熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、创设情境，趣味揭题

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？〔生答〕他想把这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。

二、尝试学习，整体感知

1、让同学说出每个季节的主要特点以用及小伙伴们的感觉和需要。

2、同学分小组尝试学习：同学边争论以上问题，假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

三、学习课文，朗读感悟

1、朗读课文，使同学整体感知分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小伙伴借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画诞生字，读一读生字，同桌相互沟通识记方法。

5、指导同学体会朗读要领。

〔1〕指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、学校，处处/一片凉爽。

〔2〕感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、学校，处处一片

〔生感受回答：夏每天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么剧烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒畅〕

〔3〕指导读：你能把你感受到的，用朗读告知大家吗？

〔4〕同学自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜爱哪一段，读给大家听，让同学感悟画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

〔1〕读第二自然段。

①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

师：老师想邀请小伙伴一起来唱歌。〔师生共同来理解"邀请"的意思〕

②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让同学即兴表演。扮演"落叶"的.同学，去查找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小伙伴"……会说些什么〔如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真好，这顶小伞真美丽，以后下雨我再也不愁了。"……〕

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗？

〔2〕朗读第三四自然段，引导同学练习用"由于……所以……"说话。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜爱四个漂亮的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

板

书

设

计

绿色的太阳夏天凉爽

18四个太阳金黄的太阳秋天邀请尝尝

红红的太阳冬天暖和

彩色的太阳春天多彩的季节

《四个太阳》教案篇5

一、导入

1、今日，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？

2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看

3、大家齐读课题。

二、初读课文

1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。

2、大家都读得很仔细，哪些小伙伴情愿读给大家听？

3、好，咱们其他小伙伴看着课文，听他们有没有读准？开始。

4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓舞他们。

三、再读课文

〔一〕春天

1、小伙伴，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？

2、噢，会背吗？我们来背一次。

3、你们读出了春天的漂亮，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？

4、你想给太阳涂上什么颜色？

5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。

6、多彩的春天是怎样的？我们来观赏一下。

7、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五彩缤纷的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的漂亮读出来，自己先试一试。

8、谁情愿来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真洪亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。

9、这一段我们会读了，有三个字是我们要认识的。谁会读？你是怎记住这个字？〔该、因、季〕

10、我们学习了第四自然段，剩下的三段，你喜爱哪一段就读哪一段。

11、由于春天是个多彩的季节，所以小画家画了个多彩的太阳。老师手里有三个太阳，分别是画给哪个季节的？谁情愿上来把它们摆好。

12、小伙伴都摆对了，那小画家为什么画了不同的太阳给每个季节？请各组争论一下。

〔二〕夏天

1、哪些同学喜爱夏天的太阳？请你们把这段读一读。

2、这一段有两个生字，谁会读？谁会认？

3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么方法让老师凉快一下？

4、好，谁来读一读这段，让老师凉爽一下？

5、谁还情愿读，再把凉爽送给老师？

6、感谢这些同学，现在老师已经感到凉爽多了。

〔三〕秋天

1、夏天过去，秋姑娘来了。哪些同学喜爱秋天的太阳？我们来听这些同学读秋天这段。

2、你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞呀，飞到识字乐园里了，你会读这些生字吗？自己借助拼音多读几遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？

4、我们来玩个小游戏，喜爱吗？这个游戏叫猜字谜。谁情愿来猜？我们这个游戏是这样玩的：这三个小伙伴不能看老师的生字卡片，下面的`小伙伴呢看到老师出示的生字，就说出认识这个生字的方法，让这位同学猜一猜，好吗？

5、小蜜蜂看到小伙伴都认识了生字，它特别兴奋，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜爱吃什么水果？雪梨是什么味道的？

6、好，你能不能把这句话读读，让老师尝尝雪梨甜甜的味道？

7、这么多同学想送给老师水果，大家一起来读这段，把香甜送给老师吧。

〔四〕冬天

1、刚刚吃完了又香又甜的水果，冬天又来。

2、谁想来读第三段。我们来认识两个汉字伙伴。

3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小伙伴也没有呀？由于实在太冷了，小伙伴的手和脸都被冻僵了。可小伙伴都想到外面玩，怎么办好呢？

4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到

5、谁来读这段，把暖和送给小伙伴？

6、小伙伴感到有一点暖了，谁再来读读。

7、现在，小伙伴就可以雪地上〔堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球〕能不能再把课文读一读？

8、你们真棒，把课文读得多美呀！为了嘉奖大家，我送你们一份礼物。请看，夏天绿绿的太阳带给我们凉爽的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳暖和着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这漂亮的画面，一起朗诵课文吧。

四、背诵课文

大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜爱哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。

五、总结

老师真为你们感到骄傲和骄傲，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加漂亮。

《四个太阳》教案篇6

课前预备

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。

第一课时

初读课文，认识生字

1.同学借助拼音自读课文。

2.圈生字，认读字音。

师：在学习课文之前，我们先来认识几个生字娃娃。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。

3.板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。

4.把自己认犯难读的词语多读两遍。

5.分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。

6.齐读带拼音的生字卡片。

7.生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，相互评一评。

8.老师在投影仪上画出课文中的长句子，请同学多读两遍。

9.全班齐读课文。

10.板书出示生字：你觉得哪些生字伙伴的样子最难记？大家一起想方法记住它。〔重点争论熟街甜温尝的识记〕

11.它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？〔开火车认读去掉拼音的生字卡片〕

12.出示去掉拼音的生字词语全班读。

写字

1.读园由于脸阳光6个字。

2.重点指导为和光的笔顺，留意园和因是写完里面再封口。

3.写之前你觉得有哪些要留意的地方？老师可以范写园和脸，提示同学方框儿不能写得太大，脸的月字旁要写得瘦一点。

4.同学描红，练写。

5.抽取同学作品展示，进行评议。

巩固生字

出示带生字的句子，同学读。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩脸上挂着甜甜的笑。

3.妈妈温顺地说：应当多穿点衣服，当心冻着了。

4.我尝了尝，饭已经熟了。

第二课时

导入

同学们，天上有几个太阳啊？对啊，那四个太阳是怎么回事呢？下面翻开书，听老师读读课文，一边听一边想想这个问题。

感知全文

分小组，明确竞赛目的和要求。

1.师配乐朗读课文。

2.生沟通：四个太阳是怎么回事？依据同学的回答，相机板书四个季节，给每个季节贴上相应的太阳。

3.分小组：每个小组的桌上摆了不同颜色的太阳〔指板书说红、绿、黄、彩〕，请小组的孩子把它举起来。你最喜爱哪种颜色的太阳，呆会儿就坐到哪一组去。

4.今日我们进行小组学习大比拼，由我来担负主持人，想参与吗？

怎么个比法呢？黑板上有四颗棋子，每种颜色的棋子就代表一个小组。

听口令：绿太阳组招招手。〔其他组也分别招手〕

每个队要过四个关口，才能到达成功的终点。

5.提要求：在竞赛中，我们要比谁最会听、最会问、最会想、最会说。其中我们特别要比谁最会听。

复习生字，朗读课文，感悟课文内容

1.复习生字。

a.竞赛正式开始，请看题目。〔课件出示我会认〕

上节课的生字娃娃还认识吗？每组请一位小老师到台上来。〔绿、黄、红、彩四个组依次站好〕

现在由你们来考考其他组的同学，看他们认识这些生字卡片上的词语吗。

b.师移动棋子，表扬四个小组。

2.正确朗读课文，质疑问难。

a.请看题目。〔课件出示我会读〕

b.请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么不懂的词语。

c.预备好了吗？绿太阳组先来，就读写绿太阳的那一段，其他组还有喜爱绿太阳的吗？和他们一起读，其他组比比谁听得最仔细。

d.各组依次展示。

e.师移动棋子，庆贺每个小组顺当过关。

f.有什么不懂的词语吗？〔生相互沟通。师相机指导理解凉爽香甜邀请街道等词语〕

3.理解课文内容，有感情地朗读课文。

a.第二轮竞赛现在开始。请看题说说读读。有两个要求，一是想想为什么要画这种颜色的太阳〔如，绿太阳组就说说为什么要画绿太阳〕；二是有感情地朗读课文。开始争论吧!

b.汇报沟通，再指导朗读。〔本组的同学可以优先回答，也欢迎其他组补充〕

如，金黄的太阳一段：

我们来问问黄太阳组，为什么要给秋天画个金黄的太阳呢？

是这样吗？〔看课件图片展示，师相机表达：金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了〕

师小结：金黄的秋天是丰收的季节。现在你们是果园的小主人，各式各样香甜的水果都丰

收了，你想说什么呀？〔抽生说〕

哦，你想邀请大家一起共享你的欢乐，那你想怎么读这句话？〔出示句子金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。〕

指导朗读句子。请黄太阳组的.同学一起读一读。还有同学想读吗？把你的欢乐和大家一起共享，你会更欢乐的。咱们一起来邀请邀请吧!〔齐读〕

那我们就送一个金黄的太阳给秋天，我们盼望每年秋天都是丰收的季节，〔太阳和季节连线〕多好的心愿哪!〔季节和心愿连线〕

咱们带着这个心愿来一起读一读吧!〔出示整段文字，同学齐读〕

表扬黄太阳组，上一步台阶。

背诵自己选择的段落

1.现在进入决战阶段：小能人展示台。有感情地背诵你们所选的自然段。假如情愿再背背其他段落，你就更了不得了。

2.四个队分别展示。各组展示时，老师鼓舞其他喜爱这种颜色太阳的同学和他们一起背。

3.背得真不错，庆贺你们都顺当到达顶点。

拓展总结

1.过渡：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美妙的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送你们一个欢乐太阳，盼望同学们每天都快欢乐乐。

2.我想，你们也有许多心愿吧!那就说说你想画个什么太阳送给谁，或是把太阳送到什么地方。〔生沟通心愿，师发给一颗小小的心表示鼓舞〕

3.总结：我知道大家都有美妙的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美妙!

《四个太阳》教案篇7

教学目标：

1.理解多彩的意思，感受春天的漂亮。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3.感悟盼望世界美妙、人类美满的心愿。

教学过程：

一、复习检查

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美妙心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美妙生活。

1、认读词语。

凉爽暖和尝尝香甜冻僵

2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美妙心愿吗？

3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。

二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、漂亮。

1．读读第4段。选择你喜爱的句子多读几遍。

2．指导朗读设问句。老师导读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？谁也能像丁丁这样问问？

3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样静静地问问自己。〔老师适时范读。〕

4．理解多彩。老师导读由于春天是个多彩的季节。春天有哪些色调呢？我们一起来感受春天。〔出示课件〕

5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发觉没有彩色的太阳还缺什么？

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。我画上绿色，阳光撒在小草上，小草

画绿色的小伙伴，还有不同的说法吗？

6．这么多色调的太阳，我们把它们合成一个，那就是--多彩的`太阳。

三、背诵课文第4段，进一步感受春天的漂亮。

多彩的太阳给我们带来了一个五光十色的春天，这是我们小伙伴心中多么美妙的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展，表达心愿。

1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个欢乐的太阳，想让学校的每个角落充斥欢乐，让每个同学每天都有一个好心情。〔老师出示自己制作的心愿卡〕

2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

3．四人小组合作，选择自己喜爱的心愿卡。自由预备，说说自己的心愿。四人小组沟通。

4．全班沟通。同学相互评价。

5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美妙的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美妙。

《四个太阳》教案篇8

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟通过太阳表达的美妙心愿，体会想象之美。

3、培育同学擅长思索、擅长制造、擅长表达的技能，提高同学审美情趣。

【课前预备】

1、多媒体、四个太阳贴画

2、《种太阳》的音像视频。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

【教学过程】

一、谜语导入，设置悬念

1.看到你们坐得这儿端正，老师嘉奖你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。"你真聪慧!板书：太阳

我们平常看到的太阳都是红色的，可是有一个小伙伴却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今日我们就来学习第18课——《四个太阳》。(齐读课题)

二、自读读文，整体感知

小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。

?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

?思索：小画家画了__________的太阳送给__________;

三、小组合作，感受奇异

这四个太阳，藏着的四个不同心愿。你最喜爱哪个太阳?同学上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

(一)感悟金黄的太阳

师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起观赏秋天漂亮的景致吧!

①秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?

随机出示：果园里，果子熟了。(葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等)引导同学用"果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________."

②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________(生接读)

2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，快乐地把这一句读一读。伴乐朗读!

(二)感悟红红的太阳

⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?

现在我们一起去感受一下冬日的暖和!(齐读)

(三)感悟绿绿的太阳

当在酷热的夏天，天空中涌现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.凉爽能换个词吗?———凉快、凉快

你能通过你的朗读中表现出这种舒畅吗?现在请男生来舒畅地读一读。

(四)感悟彩色的太阳

1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁情愿和我合作读啊?

出示：由于春天是个__________的.季节，所以小画家画了________.(贴"多彩"卡片)

品读完同学喜爱的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。

出示学习方法：

1、读一读(圈出表示颜色和感觉的词语)2、写一写(补充小诗)

(五)小结

师：小想要画四个太阳送给四季，让四季都那么漂亮、可爱，假如是你，你会画个怎样的太阳送给谁?

课件出示：我想画个____________的太阳送给______________.

四、课外拓展，升华理解

1.太阳是那么美妙，难怪有个小伙伴还想种出很多很多的太阳呢!(出示种太阳)①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小种太阳送给了谁呢?

2.这个小伙伴想到了种很多很多的太阳，还有一个小伙伴却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。

(出示儿歌)"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你减削一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。

①请同桌相互读。这根电话线是__________.

②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!(拍手齐读)孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小伙伴，你是太阳公公，打电话留意文明礼貌。

(喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小伙伴，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?)

④现在老师是太阳公公，你们是小伙伴，现在轮到你们来给太阳公公打电话。(师生互演)

3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五光十色。请翻开《学校语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色调呢?

①师读。②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色调呢?

太阳把___________刷得_________________的。

雪白____雪白雪白______你还能说出像这样ABAB式的词吗?

五、寓情于乐，积淀美感

孩子们，太阳是暖和的，是美妙的，是明朗的，让我们带着对它的喜欢，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!

六、书籍推举，拓展思维

1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。

2.推举法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来沟通。

《四个太阳》教案篇9

一、教材分析：

人教版一班级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特制造力的课文。课文通过四个不同颜色的太阳表达良善的心地和美妙的心愿。在一班级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决断将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的同学，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采纳两位老师轮番呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师协作主讲老师，在同学需要用绘画表现心愿时，与同学进行个体互动。

二、教学目标：

1.体会通过画太阳所要表达的美妙心愿。

2.能够自由流畅地表达己的心愿

3.运用线条外形和颜色的改变娴熟掌控画太阳的技巧。

三、课前预备：

课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔

四、教学过程：

〔一〕语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境

师1：小伙伴们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今日，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告知给在座的老师啊？

师1：今日，余老师特地为我们预备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们开展四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越美丽。

〔此时，同学背诵课文，美术老师将课前预备好的课文情境图以及四个太阳缓缓开展悬挂在黑板上〕

〔二〕语文老师启发同学想象，美术老师示范绘画太阳

1.以颜色为视角描述心中的太阳

师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多美丽啊！说一说这四个太阳最大的不一样在哪里？

同学回答：颜色。

师1：是啊！不同颜色的太阳代表不同的心愿！假如，你就是一个小画家，你有许很多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？

〔课件出示带有各种颜色的调色盘〕

同学回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，缘由除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色调美丽就选取哪种色调的选择缘由。

师1：小伙伴们找了那么多颜色来表达自己各式各样的心愿。

2.以愿望为主旨描述心中的太阳

师1：我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单薄的衣服，在寒风中冷得直颤抖。她就是——

同学齐回答：卖火柴的小女孩

师1：可怜的小女孩在寒风中就快冻死了！小伙伴们，假如你是一个奇妙的小画家，你能不能画一个太阳援助她？怎样的太阳最能援助可怜的小女孩？

同学回答：想要画一个红通通的太阳，暖和卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的.太阳，让冰雪溶化。

师1出示句示：我要画一个的太阳，送给，让。

3.以绘画为途径描述心中的太阳

师1：像这样，援助别人的美妙愿望就是你最奇异最有意义的心愿。

师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。

师2：赵老师有什么心愿呢？

师1转向同学，〔出示课件：沙漠图片〕这是哪里？

同学回答：沙漠

师1：沙漠是怎么样的呢？

同学回答：都是沙子，很热，没有水

师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，处处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是〔协作课件出示句式〕：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。〔协作课件出示绿洲的图片〕。

师1：多奇妙的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？

师2：好啊！我来试试看！〔美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾画太阳的线条〕我先画一个圆圆的太阳，我把它的光华画成水滴外形的，全部的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光华就能使沙漠得到清水的浇灌，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充斥了水，就会变成鸟语花香的绿洲。

师2取出例如：各式各样的太阳。从外形，颜色和线条各个角度略加说明。

〔三〕同学自由想象，填写心愿卡绘制太阳

师1：每个小伙伴的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，相互诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。

小组合作思索争论

师2帮助分发心愿卡。

同学争论完之后填写心愿卡〔此时有些同学已经考虑成熟，开始着手画太阳。〕

语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。

〔四〕同学沟通制作完的心愿卡

师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。

同学1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得暖和

同学2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。

同学3：我画了一个彩色的太阳送给小伙伴，让小伙伴生活更欢乐。

……

〔五〕同学将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。

五、反思：

1.新课程的主旨是关注全体同学的全面进展，着重同学的性格进展，而非模式化进展。在新课程目标的指引下，关注同学的学习爱好和学习经受，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使同学在审美品