七年级下册21 古代诗歌五首《己亥杂诗》（其五）一等奖创新教学设计

七年级下册21古代诗歌五首《己亥杂诗》（其五）一等奖创新教学设计七年级下册《己亥杂诗》（其五）教学设计

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一、设计思想

学生在学习了七年级下册第五单元第21课的前面四首古诗，以及以往学习的积累下，已经掌握一定的古诗赏析方法，但在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。《己亥杂诗》（其五）是七言绝句，典型的写景抒情诗，内容和思想感情都较容易理解。因此，课堂上可以借助语文能力较强的同学来带动学习氛围，结合老师的引导和点拨，学生基本上能完成学习目标。

二、教材分析

《己亥杂诗》（其五）是部编版七年级下册第五单元第21课《古代诗歌五首》中的第五首。这首诗是清代诗人龚自珍写的组诗《己亥杂诗》中的第五首，写诗人离京的感受。全诗28个字，通过写景来抒情，诗人以落花自喻，抒发了强烈的报国之志，展示了诗人博大的胸怀，揭示了一种难能可贵的生命价值观。

三、学情分析

学生已经积累和掌握了一定的古诗赏析的方法，但古诗阅读能力参差，部分同学能自主读懂诗歌大意，还有一部分人需要同学的引领和老师的引导。因此，小组合作学习能够带动能力较弱的同学完成学习任务。

四、核心素养目标

1.语言建构与运用：了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。

2.思维发展与提升：通过疏通句意，把握诗歌内容。

3.审美鉴赏与创造：通过赏析环境描写与落花的内涵，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。

4.文化传承与理解：能有感情地朗读课文并背诵，体会诗歌所表达的思想感情，结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人强烈的爱国情怀。

五、教学重、难点

理解古诗大意，体会作者强烈的爱国情怀。

六、教学方法

诵读法、讨论探究法

七、教学准备

多媒体课件，相关音频、视频

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教学过程

一、导入

教师活动

活动1：创设学习氛围

①展示小学学过的《己亥杂诗》（其二百二十）；

②交流、分享对作者的了解

③观看视频：《中国诗词大会》中北京师范大学教授康震老师对本首诗的点评。

学生活动

回顾小学学过的龚自珍的作品；分享、积累作者相关资料。

设计意图

通过熟悉的作品和名句来引起学生对龚自珍的了解；康震教授的点评引起学生的学习兴趣，创设学习氛围。

二、整体感知

教师活动

活动2：指导阅读

①生自由朗诵课文

②全班有感情诵读课文

③小组内合作完成全诗口译

④生提出疑问，师点拨、明确（“浩荡"、“白日斜”、“吟鞭"、“天涯”等词）

⑤全班口译全诗

学生活动

反复诵读、把握内容、小组合作、口译全诗

提出疑问、点拨解疑

设计意图

检测学生预习时对重点（难点）字词的把握情况。通过倾听学生的口译，了解学生翻译时遇到的困难，及时点拨、明确

三、赏析古诗

教师活动

活动3：赏析一二句

小组合作：

①结合背景分析诗人的离愁有哪些？

②“浩荡"可以用什么词来替代？

③“天涯”表明诗人怎样的心境？

学生活动

自主学习、分享展示

设计意图

培养学生自主学习和合作学习的能力；通过关键字词的赏析来了解作者的情感

活动4：赏析三四句

教师活动

①分享、展示关于“落花"的诗词句，对比三四句感情有何不同？

②结合1840年鸦片战争的史料，探究作者坚持改革的原因

③结合作者生平，分析作者的报国之志

学生活动

①品读诗句

②分享关于“落花”的诗句

③结合史料及作者生平分析作者的思想感情

设计意图

通过勾连学习过的诗句（大部分表达消极、惋惜之意），对比明确最后两句的特点；通过资料补充来帮助学生更好地把握诗歌的情感

四、课堂训练

教师活动

活动5：课堂训练

①独立完成课堂训练

质疑、明确

学生活动

独立完成课堂训练

设计意图

随堂训练，巩固课堂学习内容

五、总结提升

教师活动

活动6：梳理、小结本课内容

学生活动

归纳整理、做好记录

六、作业布置

完成导学案中第三部分练习

设计意图

检测学生对学习内容的掌握情况

七、小结

学生在学习了七年级下册第五单元第21课的前面四首古诗，以及以往学习的积累下，已