6将相和 一等奖创新教学设计（表格式）

6将相和一等奖创新教学设计（表格式）课题6.将相和课时安排2课时

课标分析课标摘录1.有较强的独立识字能力；2.默读有一定速度；3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

课标分解学什么：1.认识“璧、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，会写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2.默读课文，能说出故事的主要内容。3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。学到什么程度：1.“独立识字"是指自己通过观察汉字的结构特点、笔画顺序等方式识记生字；2.“默读”是指不出声、不指读，用眼睛阅读文章，并且保持较快地阅读速度；3.“了解"是指能够用自己的话按照事情的起因、经过、结果的顺序，简单说出故事内容；“简单描述”是指能用自己的话说出或写出文中人物形象的特点；怎么学：1.学生自己通过查字典、观察汉字的结构特点、笔画顺序、利用对比、形声字规律或联系上下文、结合插图等方式识记字词；2.不出声、不指读，用眼睛看文章，并且保持较快地阅读速度；3.通过找关键语句、分角色朗读课文、观察课文插图等方式概括故事内容，感受人物形象。

教材分析地位：《将相和》选自五年级上册第二单元，这一单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。本课主要学习用“连词成句地读"的方法来提高阅读速度。内容：《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，写了“完璧归赵”“渑池会面"“负荆请罪”三个故事。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。前两个故事中，蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，引起了廉颇的不满，才有了第三个故事，将由“不和"到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。课文借助语言动作描写表现了人物的性格。赞扬了蔺相如勇敢机智，不畏强暴顾大局，识大体的可贵品质也赞扬了廉颇勇于改过的精神。重点：本课主要学习用“连词成句地读"的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句的读，不要一个字一个字地读”。本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。

学情分析已知：1.识字：三四年级学生已经有了初步的独立识字能力；2.阅读：三四年级初步学会默读，能初步把握文章内容，并且在四年级时已有“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容"的学习基础；第5课中学习了“读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的默读方法。困难和障碍：1.识字：五年级大部分同学在独立识字上仅掌握了利用字典来识记字词，对利用插图、形声字规律等方式掌握的不熟练；2.阅读：学生默读有指读和一字一字默读的现象。另外孩子对人物形象的分析只关注到了一面，不能多角度品味。措施：1.独立识字：除查字典外，教师还可引导学生对比观察形近字、利用形声规律、观看插画等方式进行独立识字；2.阅读：（1）指导“连词成句地读"的方法。通过闪现词语，让学生题到“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。（2）实践“连词成句地读"的方法，记录阅读时间，检测阅读效果。（3）引导学生结合以往的阅读经验，通过读课文、找关键句、联系上下文等方式分别概括故事内容，然后再进行串联。

教学目标通过读课文、查工具书、写字软件等方式，能正确认读“璧、臣”等13个生字，读准“强、划"等3个多音字，正确读写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集"等16个词语。能尽量连词成句地默读课文，提高阅读的速度。通过找关键语句的方式，理清每个故事里的起因、经过、结果，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面"“负荆请罪”三个故事的主要内容。4.能结合具体事例，说出对廉颇、蔺相如的印象。

重难点1.快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。（对应目标二）2.正确认读“璧、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，正确读写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。（对应目标一）3.再读课文，用自己的话说说三个故事的主要内容。（对应目标三）4.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，借助朗读、表演等形式，回答：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？（对应目标四）5.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，借助朗读、表演等形式，回答：廉颇给你留下了怎样的印象？（对应目标四）6.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，用自己的话说说《晏子使楚》这个故事的主要内容。（对应目标一）

第1课时

教学目标1.通过读课文、查工具书、写字软件等方式，能正确认读“璧、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，正确读写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。2.能尽量连词成句地默读课文，提高阅读的速度。3.通过找关键语句的方式，理清每个故事里的起因、经过、结果，能用自己的话讲述“完璧归赵"“渑池会面”“负荆请罪"三个故事的主要内容。

重难点1.快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。2.正确认读“璧、臣”等13个生字，读准“强、划"等3个多音字，正确读写“召、臣”等13个字，会写“无价之宝、召集"等16个词语。3.再读课文，用自己的话说说三个故事的主要内容。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一一、导入，初识“连词成句”的方法1.“一秒闪记"的游戏：多媒体闪现词语和句子，从易到难地呈现。体验连词成句地读的方法。2.同学们，这节课我们用刚才“连词成句”的方法一起来学习一个历史故事，（板书课题，齐读课题）故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。

环节二二、初读，实践“连词成句"的方法1.提示学生：记录的时间，是指把握课文内容、读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。2.出示计时阅读要求，借助多媒体计时器，读完后及时记下阅读时间。阅读要求：①集中注意力，不回读；②尽量连词成句地读；③缩短眼停时间，减少注视点；④了解了哪些内容。3.学生完成阅读后，检测学生阅读效果做题要求：盖上课本，不能再回读课文，完成以下检测题①《将相和》的故事中“将”指的是（）A廉颇B蔺相如C赵王②《将相和》的故事发生在（）A春秋B战国C秦朝③渑池会上蔺相如要求秦王（）A击缶B鼓瑟C唱歌④“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？"这句话是（）A蔺相如对廉颇说的B蔺相如对手下说的C蔺相如对赵王说的。4.汇报，教师分别找不同阅读速度的学生交流分享所用方法。交流“连词成句”的感受及方法①遇到不懂的词语暂时忽略，不要回读，如：不明白“渑池、缶、瑟"等词语的具体意思，但是能够猜出它们表示的是地名、乐器的名字，不影响课文内容理解，就不用管它们，继续读下去，这样就能够提高阅读的速度。②连词成句地读，尽可能扩大视域。如，读“我愿意带着和氏璧到秦国去”一句时，能一眼看到一整句话就比看到“我愿意"“带着和氏璧”“到秦国去"要快得多。③集中注意力，边读边思考，阅读与理解同步进行。如，读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，就知道蔺相如已经作好了应付秦王的两手准备。5.扫除字词障碍①出示词语：学生试读，教师正音。召集、大臣、议论、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、侮辱、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力②多音字：强、划、削③指导写字：臣、典、拒、罪评价任务一：快速默读课文，记录阅读时间和问题,通过检测题检测阅读效果。评价要点：①集中注意力，不回读；②尽量连词成句地读；③缩短眼停时间，减少注视点；④问题回答正确。___评价任务二：正确认读“璧、臣"等13个生字，读准“强、划”等3个多音字，正确读写“召、臣"等13个字，会写“无价之宝、召集”等16个词语。评价要点：1.读音正确。2.书写正确、结构美观。

环节三三、再读课文，熟用策略，把握故事的发展脉络。1.“将"“相”分别指的是谁？“和"的意思是什么？文章围绕“和”，讲了哪些小故事？2.根据学生回答，相机板书：廉颇蔺相如完璧归赵渑池之会负荆请罪3.思考：这三个故事之间有什么内在联系？4.教师小结：课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。5.看这三个小故事，你想提些问题？完璧归赵：为什么归赵？谁？如何归赵？结果？渑池之会：谁与谁？为什么会？做了什么？结果？负荆请罪：谁请罪？什么罪？如何请罪？结果？6.选择第一个故事，结合课文，用自己的话说说这个故事主要内容。7.试着小结概括故事大意的方法：抓关键词。梳理：每个故事中都有人物、事件的原因、经过和结果。只要抓住“谁干了什么，最后结果怎么样。"就能快速便捷地概括出这个故事的主要内容。概括内容时，不需要说人物的对话，形容词，修辞手法等。老师相机板书：谁，起因，经过，结果。8.用相同的方法对第二个故事、第三个故事进行概括。(渑池会面、负荆请罪)学生每人自选一个小故事，一边读，一边圈出关键词语，练习概括主要内容。9.学生将三个小故事连起来，说说课文的主要内容。小组交流后指名全班交流。四、谈收获，引出下节课教学内容。1.这节课在读书方法及策略方面，你有什么收获？2.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？下节课我们继续分析。___评价任务三：再读课文，用自己的话说说三个故事主要内容。评价要点：能按照事情的起因、经过、结果，说清楚三个故事的主要内容。“完璧归赵”故事内容师生评。“渑池之会"“负荆请罪”故事内容小组评，师生评。

作业设计课后词语认真书写。按照事情的起因、经过、结果写出三个小故事的主要内容。2.练习读课文，画出相关语句，批注蔺相如、廉颇的人物形象。

板书设计6.将相和廉颇蔺相如完璧归赵渑池之会负荆请罪谁起因经过结果

教学反思

第2课时

教学目标能结合具体事例，说出对廉颇、蔺相如的印象。2.学会用连词成句地方法默读课文，提高阅读的速度。

重难点1.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，借助朗读、表演等形式，回答：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？2.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，借助朗读、表演等形式，回答：廉颇给你留下了怎样的印象？3.运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，用自己的话说说《晏子使楚》这个故事的主要内容。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一一、复习旧知，导入新课1、“将"指的是谁“相”指的是谁2、《将相和》是由哪三个小故事构成

环节二二、深入阅读，感知人物1.师:课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。2.感知蔺相如的人物形象。（1）师：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？（2）组织小组交流。要求:①快速默读课文，继续运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，迅速把握句子的主要意思。②不要泛泛而谈，要结合蔺相如的语言、动作来说。③可以借助朗读、表演等形式。体会人物说话时的心理，了解人物的性格。（3）每个小组选出代表，进行全班交流，教师相机归纳。预设:①“完璧归赵"故事中：临行前与赵王交流时，蔺相如“想了一会儿”，说明他行事谨慎，可见其沉着、冷静；面对秦王的贪婪，他先是不动声色。捧璧在手，之后“怒发冲冠"，不惜以头撞柱，最后送璧回国后，他“大大方方”地应对秦王，可见其机智勇敢、足智多谋。②“渑池会面"故事中：看到秦王侮辱赵王，蔺相如生气极了，可见他是一个有血性、重义气的忠臣；欲与秦王“同归于尽”的行为，可见其勇敢、无畏。③“负荆请罪"故事中：为避免与廉颇发生直接冲突，他“请病假不上朝”，“把车往回赶"，还与手下人进行了一番推心置腹的交流，可见其有顾全大局的开阔胸襟。全班交流对蔺相如的印象。学生说完感受后，让学生带着自己的理解朗读相关段落，体会蔺相如的精神气概。在反映对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴、拼死斗争，或是不卑不亢、据理力争，可见这是一位有勇有谋、替死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。3.学生说说对廉颇的印象。预设1:廉颇的语言与蔺相如的相比，体现的是一员武将的骄做和直率：“我廉颇……他蔺相如……”预设2:当听说蔺相如避而不见的理由时，他果断登门负荆请罪，表现出知错就改的胸襟。预设3:“渑池会面"时，在写蔺相如的同时，还写了廉颇在边境上做好了抵御秦兵的准备，这也是秦王不敢太放肆的原因吧。4教师小结：蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突：廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己“不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。评价任务四：运用学过的提高阅读速度的方法，连词成句地读，一边读一边圈画关键语句，借助朗读、表演等形式，回答：蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法？蔺相如给你留下了怎样的印象？评价要点：1.连词成句地读，一边读一边圈画关键语句。2.人物对话能读出恰当的语气。