人体的呼吸 生物中考复习

-----生物中考

复习备考专题

觅儿中学：晏伟

<人体的呼吸>一.考点专题考点一人体呼吸系统的组成和作用

呼吸道：鼻咽喉气管支气管1．呼吸系统肺2.（1）呼吸道：既是气体进出人体的通道，又能对吸入的气体起温暖、湿润和清洁的作用。（2）肺：主要的呼吸器官，是气体交换的场所。肺泡适于进行气体交换，因为肺泡数量较多，肺泡外面包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁与毛细血管壁都是一层上皮细胞。

考点二呼吸运动：肺与外界气体的交换（呼吸运

动实现）

考点三呼吸作用的全过程

1.肺泡内的气体交换：是指肺泡内的气体与肺泡外缠绕的毛细血管内血液间的气体交换，其结果是肺泡内的氧气扩散到血液里，血液里的二氧化碳扩散到肺泡中（涉及肺泡处毛细血管中血液成分的变化）。2.组织里的气体交换：是指组织细胞与血液间的气体交换，其结果是血液里的氧气扩散到组织细胞里，而组织细胞呼吸作用的二氧化碳扩散到血液里（涉及组织处毛细血管血液成分的变化）。

1．肺的通气:2．肺的气体交换： 氧气氧气外界空气肺肺肺部毛细血管（气体扩散） 二氧化碳二氧化碳3．气体在血液中的运输:4．组织里的气体交换:氧气肺部（血液循环）组织处组织处组织（气体扩散）毛细血管--------毛细血管毛细血管细胞二氧化碳考点五呼吸作用的意义与实质

意义：是一切活细胞的生命活动，为生物提供能量.

线粒体 实质：有机物（储存着能量）+氧气二氧化碳+水+能量考点四呼吸全过程二．考纲解读

黄冈市2012年中考考试说明(16)

2012.描述人体呼吸系统的组成，概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。2013.人体呼吸系统的组成了解/人体肺部和组织细胞处的气体交换过程理解1.（黄冈2012年九年级调研考试）43．右图表示人体内某些生命活动的过程示意图，请据图回答：

若（1）是肺泡壁，A、B为两种气体。那么媒气中毒严重时窒息而死，原因是—氧化碳影响了_________与B结合，使细胞无法获得B，从而导致死亡。

分析：该题联系实际（煤气中毒），考查肺泡内气体交换的特点，体现了肺部和组织细胞出的气体交换过程，与今年的考试说明完全吻合。

反思：本题综合性强，涉及的其他知识点较多，与生活实践联系紧密，难度较大。复习备考中应该重视气体交换过程说生活实践的联系。2.（黄冈2011年生物中考）5.依据右图分析，下列说法正确的是（）A.若y表示二氧化碳含量，则abc可表示血液在流经肺部毛细。 血管前后二氧化碳含量的变化。 B.若y表示人体血液中血红蛋白的含量，则abc可表示剧烈运动前后血红蛋白的变化。C.若y表示人体内胰岛素含量，则abc可表示健康人在进食一段时间后血液中胰岛素的变化。D.若y表示某粮库内种子二氧化碳的释放量，则种子储藏时在b点比c点的效果好。分析：A选项涉及肺泡内气体交换过程，主要考察肺部毛细血管中血液二氧化碳含量的变化。反思：该题是一道图形分析题，还涉及到其他知识点，题目综合性较强，考生应对图形进行正确分析处理，联系所学的知识来回答。复习备考时，学生首先对人体的呼吸知识要熟练掌握，再配套相应的图像题型进行训练。教师用生物知识讲解时，还要分析图像的数学含义，锻炼学生的识图的能力（学生往往是不会分析图像）。3.（黄冈2011年生物中考）7.下面是人体消化、呼吸、泌尿、循环系统生理活动示意图，请据图回答以下问题：（3）图中d体表的气体从肺泡排出体外，在此过程中，膈肌所处的状态是________。（选填“收缩”或“舒张”）分析：此题是一道填空题目，难度适中，主要考察呼出气体时，膈肌的状态，只要对所学知识熟练记忆即可。

反思：该题虽是一道记忆的题目，但在中考中学生很容易忘记。在教学过程中，可以用图形记忆法，选取容易在草纸上画的图形，巧妙地把呼吸和膈肌的状态、胸廓的状态、隔顶的升降以及气压的关系，放在一起记忆。4.（黄冈2010年中考）5．依据图①～④分析，下列说法正确的是（）

A．图①表示血液流经人体组织细胞氧气含量变化B．图②曲线A→B段表示肺完成一次吸气过程C．图③B点显示此时某绿色植物没有进行光合作用和呼吸作用D．图④曲线表示某人的呼吸频率是20次／分钟

分析：此题是一道填空题目，难度适中，主要考察呼出气体时，膈肌的状态。

反思：该题虽是一道记忆的题目，但在中考中学生很容易忘记。在教学过程中，可以用图形记忆法，选取容易在草纸上画的图形，巧妙地把呼吸时膈肌的状态、胸廓的状态、隔顶的升降以及气压的关系，放在一起去记忆。5．本专题中考特点总结：生物学考卷中离不开图形、表格、曲线等考查形式，属于难度较大题型。本专题很可能要求考生根据所提供的图像、表格等，利用人体的呼吸相关知识来作答，我们在复习备考时，应注意加强学生此方面的训练。三.《人体的呼吸》现状分析及措施生物教学的现状：1.师生交流流于形式，缺乏思维深度。2.探究教学过于程式化，缺乏学生的有效参与。3.教学方法陈旧，没有新课程理念，教师上课时，不携带生物挂图、实物、模型、生物标本等直观教具。学生学习的现状：1.学生学习生物的兴趣不高，学习的动力主要是外在的升学压力。2.课堂上处于被动，对所学知识缺乏生活经验和想象力。3.知识点比较零散，缺乏系统性，对所学内容，过分依赖读、背、记，导致学习效果不明显。4.《人体的呼吸》知识点不牢固，而考查本专题的题目综合性强，与《人体的消化和吸收》、《人体内物质的运输》、《人体内废物的排出》联系在一起的可能性很大，学生片面的记忆，不足以解决中考题目。

《人体的呼吸》复习措施：

1.联系生活经验，写出呼吸器官名称 请同学结合自己的生活经验，写出气体进入人体经过了哪些器官？再详细讲解各个器官的作用和特点。如：人体呼吸器官——鼻、咽、喉、气管、支气管、肺;肺的特点。2.利用生活镜头，创设指向明确的教学情境 例如：从日常生活镜头引入，将学生熟悉的生活情景作为教学情境，由生活中的呼吸现象，引发学生学习与呼吸有关内容的欲望。再或者请同学们感受一下呼吸。仔细体验深呼吸时，我们的胸廓发生了什么变化？我们鼻孔前面的空气有什么变化？感受气压的变化。3.利用图形，给学生视觉上的冲击。（例如：模拟呼吸运动实验，进一步了解胸廓与呼吸运动）。 对照课本人体的呼吸模拟图，通过物理学的气压知识，以及压强与体积间变化的关系，对呼吸状态、肺的容积、肺内外气压关系、膈肌状态、胸廓状态等知识点作出详细的讲解，同时培养学生图形处理能力。