教学工作总结

聚焦“学为中心”助力学校高质量发展2022—2023学年度学校秉承“教育即生长”的办学思想，积极落实“双减”精神，教学工作紧紧围绕提高教学质量这一核心，以“教学评一体化”为教学改革重点，构建“以学为中心”的教学体系，深耕课堂主阵地，多措并举，激发课堂活力，促进教师树立与核心素养相适应的新教育观、人才观和质量观，凝聚集体智慧，创新课堂教学，推动教学质量持续提升。一、教学改革完成重点工作L重构“以学为中心”的教学体系。学校初步构建“五四三一”教学评一体化教学体系，全面发展学生核心素养;.完善“教学评一致性”评价体系。全学科创新教学评教学设计和课堂评价量表，助力学校教学高质量发展；.创新实践作业设计。完成新版数学、语文智慧+实践作业设计，及时有效推进对学生的过程性评价；.教学信息化管理。引进“果之”平台，推进教学变革进程；.实施课后服务新路径。构建了“1+2+N”课后服务模式，提升课后服务质量。二、教学工作取得成果（一）教一一基于核心素养，落实大单元备课一是加强教学管理。严格执行课程计划，开足、开齐课程。集体备课、作业批改、课堂教学评价实施“三级管理”；关注零起点教学，规范完善教学常规管理制度30项，每月进行教学常规量化考核，纳入学期绩效考评。二是改革教学设计。改革必须要有力度，有突破口，达到牵一发而动全身。我校的教学评一体化课堂改革先是从教案改革抓起，引导教师从教学设计入手，严格落实教学环节,在传统教案的基础上更新教学设计模板，由教学策略目标改为以生为本、指向明确的学习目标。三是落实大单元集体备课。利用每周三下午大集备与平时小集备相结合的方式，实施“基于深度学习的教学评一体化设计”，包含大单元设计和课时设计备课。结合引进果之平台开展协同备课，有效做好学的指导。（二）学一一以教学评一致性为抓手，落实课堂教学改革一是形成“以学为中心”的教学体系。在实践中探究课前“五步”、课中“四环”、评价“三维”、研备“一体”的“以学为中心”的教学模式，引领儿童走向学以致用，知行并进。二是开展课题研究，推动教学评一致性教学真正落地课堂。以点带面，开展“教学评研”一体化项目研究，引领实施并不断改进课堂教学改革方案，组织教学研讨，培训听评课，课题研究等工作，抓紧教研组和备课组教师队伍建设。积极参加各类课改活动，聆听观摩专家讲座，积极打磨优质课。三是搭建交流平台。教学、师训、科研“研培践享一体”。依托学科工作室、学年学科教研组、学区大教研、校际联盟教研等，搭建活动学习平台，3月上好问诊课、4月成长课、5月引领课、6月优质课，开展信息技术融合课、跨学科融合课等主题教学实践活动，让教学改革落地。（三）评一一基于核心素养，多元评价提升综合素质一是实施三维评价。通过学习目标确立、教学活动设计、评价任务实施，进行过程性评价、持续性评价和总结性评价。在评价过程中都采用学生自评、家长评、师评、互评相结合的方式，让评价更多元。实现所学即所教、所学即所评、所教即所评的教学评一致性评价，让评价助力学生终身发展。二是注重评价的整体性。运用多种评价方法，各学科提前设计评价量表，告知评价标准，引导学生合理运用评价工具，形成评价结果。各学科教研组通力协作，改革创新评价模式，以学生为主体，尊重学生的学习规律，引导学生自主合作，探究学习。本学期，学校通过“五课”、教学基本功汇报等方式打磨“教学评一致性”课堂。结合教学设计，围绕教学目标“果之”当场评课，并将教学成果真正落实到常态课中。三是积极创新作业形式。作业设计是课堂评价的关键,基于“双减”政策的大背景下，学校在前期“智慧+”基础性作业的基础上，探索实践项目式作业，实现弹性作业模式,作为教学评一致性教学改革的课后反馈。在各教研组的指导下，老师们在设计作业时，以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，合理安排不同类型作业的比例,增强作业的可选择性，鼓励各学科因教制宜，制定特色化作业。例如数学生活实践作业、语文美文阅读、英语学科特色配音、劳动养殖实践活动等特色作业，在帮助学生巩固学科知识、提高学习兴趣的同时，综合提升学生的人文素养、动手能力和实践能力。作业布置学年统一，进行日、周公示，一、二年级不留书面作业，三一五年级作业不超过1小时。严格按要求压减考试次数，小学一二年级不进行纸笔考试，开展“前进快乐嘉年华“乐考，三-五年级近区教育局及学区要求，每学期组织一次期末学业质量监测，不公布考试成绩和排名，让“双减”、“五项管理”“考试管理”工作落地，推进教育教学的全过程育人。科学规划，教研培一体化一是学年、学科组内自制。学校成立以校长为组长的教学改革工作领导小组，进行总体规划，明确课改方向，以分管副校长、教学主任负责制，以学年副主任、学科组长为副组长进行各学科教学革自制督导。即有学校整体规划部署,又展现学年、学科组内特色。二是教研培一体。学校将教学、研培、科研融为一体,通过个人自备、协同集备、学区展备、联盟领备、课题研备，上好问诊课、成长课、引领课、优质课、融合课，成为新师、能师、优师、名师，全面提升教育教学内驱力。（五）拓一一课后服务五育融合，多元构建赋能成长秉承“教育即生长”的办学思想，从儿童立场出发，积极探索课后服务新路径,构建了“1+2+N”课后服务模式，提升课后服务质量。以学业整理为基础，坚持阅读与运动；结合学校“五+五”适龄性校本课程体系，将研发的五大版块30余项五育融合特色课程以年级为单位穿插于课后服务第一时段；每周三下午在原有特色课程的基础上学生可自主选择丰富多彩的社团活动，为学生提供了多元化、个性化发展的空间。每学期开学初进行课后服务工作宣传，运用省课后服务平台学生选课；期末开展课后服务“家长开放日”活动，取得圆满成功，课后服务工作经验在《中小学教育》专刊发表。（六）展一一教学改革赋能，花开落地有声一年来，组织“教学评”一体化大单元集备10场、教学研讨课9场；全学科“教学评”一体化教学设计4场；开展信息融合课4场13节课；跨学科融合课主题活动3场7节课。开展联盟集备活动、信息融合课、跨学科融合课、艺体教师基础功展示7场；本学期闻秀丽、高越两位教师参加“省教师能力提升”现场说课大赛；陈继晨、张广超、王舒心3名教师参加“省教师能力提升”材料类大赛，有效提升教师专业能力和课堂教学质量。教师在省级教学大赛中获奖2人次；市级教学大赛中获奖16人次；区级教学比赛中获奖55人次。三、反思沉淀，思惑创未来一年来，在教务处、教研组、各学科教师——“三位一体”协同合作下，顺利完成了各项任务，教学改革初见成果，但在实践操作方面还存在不足。对于教学评一致性的实现,还有一些问题亟待解决，例如教学目标的理解，如何基于学生反馈实现教学目标的有效倒推，教师还难以把握到位；教学评价的引入略显刻意，缺少灵气和学科个性，如何自然有效的嵌入到课堂当中，是需要我们各学科老师静下心来思考的问题。今后我们将着力于从以下方面突破。一是逆推评课。在新学期尝试改变教学方式，采用逆推评课，从学生的学习结果反推教学过程中存在的问题，再倒推教学设目标；二是大情境设计。注重核心素养的落实和培养，让学生的学习活动更加注重情境问题解决和整体环节的设计，让教学评价真实发生，体现学生的自主性和能动性。在过程性评价和总结性评价的循环过程中，培养学生的人格，提升学科思维。三是深研课标与课程。在深入理解核心素养内涵的