古诗清明教学设计一等奖

第第#页共14页古诗清明教学设计一等奖（经典版）编制人： 审核人： 审批人： 编制学校： 编制时间： 年 月 日下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希翼大家下载后，能够匡助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体味、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopeafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcacustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassicsampleesssuchaspreschoollessonplans, elementary schoollessonplans, middle schoollessonplans,teachingactivities, comments, messages, speech drafts, workworksummary,experience,andothersampleessays,etc.IwanttoknowPleasepattentiontothedifferentformatandwritingstylesofsampleessays!古诗清明教学设计一等奖这是古诗清明教学设计一等奖，是优秀的三年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。古诗清明教学设计一等奖第篇1一、设计意图一年一度的清明节又将如期而至了。清明节是我国许多传统节日中的一个重要节日。每一个节日暗地里，都有一个相应的阐释与表达系统，深入细致地融入民众生活。清明祭祖是中华文明礼仪的优良传统。清明扫墓不仅是人们从感情上与祖先相联系，也是构建人与社会和谐关系的基础。独具中华民族特色的中华古诗越来越受到人们的爱慕与关注。作为一线的教师将清明传统与古诗巧妙地结合，使幼儿在诗情画意里感受由中华古诗词的意境之美，体验清明的民族文化传统，使幼儿性情得以陶冶，真正形成“润物细无声”的欣赏与传承。二、活动目标1、初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象。2、激发对古诗吟诵的兴趣，初步学习按古诗的节律吟诵。3、了解清明节人们踏春扫墓的传统习俗。三、活动准备画有古诗情节的图片一幅，丫0教材。四、活动过程（一）故事导入，观察讲述，引起学诗兴趣。1、教师根据古诗讲述“清明”的故事。2、出示图片，提问，你在刚才的故事里，这张图片上看到了什么呢?（古时候的一个小孩，一个老人…）他们在干什么呢?（在问路，在说话…）天气怎么了?（下雨）（二）观看VCD片，欣赏体验，感受古诗意境。1、教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?（春天）在春天呢，有一天是清明节，清明节人们都要干什么啊?（幼儿自由回答）2、教师小结：清明节是人们踏春扫墓的日子。古时候，有一位杜牧的诗人，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧!3、教师播放VCD请幼儿观看。4、问：刚才我们看了碟片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?（请幼儿讨论。）5、向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的情节。（三）教师朗诵，解读诗句，匡助幼儿理解。1、教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。2、朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。3、教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?4、解读其中的诗句，理解个别字词“雨纷纷”、“欲断魂”、“借问”、“遥指”，匡助幼儿理解古诗内容。（四）学习朗诵，表达感情，幼儿感受古诗意境。1、教师朗诵第三遍，请幼儿慢慢跟读。2、幼儿分组学念，感受古诗意境。3、教师请几个幼儿上来表演，教师在一旁进行指导提醒，注意表达合适的感情，轮流请几批幼儿。4、请幼儿集体朗诵1-遍2，进一补感受古诗意境。五、活动结束1、评价2、总结六、活动延伸1、请幼儿把学会的古诗在清明节来到时朗诵给爸爸妈妈等家人听2、在图书区添设古诗图书，引导幼儿在区域活动中继续感受古诗意境。古诗清明教学设计一等奖第篇2课前准备：一些关于清明节的图片，如祭祖，下雨绵绵的场景，行人匆匆的等等。准备一首轻音乐，略带忧伤的。开场：我们祖国的文化真是博大精深，今天我们就通过一首古诗《清明》来领略我国古代灿烂悠久的历史文化，品位古代诗歌丰富的内涵。教学目标：初步掌握评价性阅读的知识，学习简单的文艺评论的写法。教学过程：（一）创设情景，激发兴趣。教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》教）师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思量并回答问题。教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。“"纷纷”（纷“纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那末何谓“诗眼”?）比较：纷纷之雪一大纷纷之雨——细揭示了诗歌形象春雨的特色比较：春雨：天"街小雨润如酥"夏雨：如"倾如注"秋雨：淅"淅沥沥"小结：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开辟的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。纷"纷"所体现的正是这样一个凄迷而又漂亮的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领略了诗歌所描绘的景""：春雨的特点与境界。纷"纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来"行人""断魂"：通过品味这两个词语，作者体味了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加之细雨纷纷，更增加了愁绪。小结：通过品味"纷纷"、"行人"和"断魂"，我们体味了诗歌寓情于景，情景交融的艺术境界。这"正是我国古典诗歌中寓情于景，情景交融的一种绝艺，一种胜揭示了“遥"的妙处：不远不近的距离，包含了涵蓄无尽的、兴味，引起无穷想"杏花村"漂亮的杏花深处的村庄——增加了诗歌美感，引起无限想象。小结：诗歌到此戛然而止，可是通过对这两个词语的品味，我们发现诗歌言已尽而意未完，它留给我们一个广阔的想象余地。学生齐读：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。（二）、展示信息，引起思量学生：各小组演示课件，汇报采集整理后的材料。其他学生记录和自己所采集不同的观点。教师：总结评价，简要概括。活动依据：开放式教学活动模式，最大限度发挥学生的潜能，促使学生自主学习、创新学习，从而让更多学生获得全面、主动、自由、和谐的发展。（三）分组活动，构图绘画学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。并通过投影仪展示（普通的班级可只谈构思，如艺术班幼师班可展示绘画的草图，烹饪班可进行菜式的设计。）教师：做适当的优劣点评。活动依据：在课堂上把“话语权”交给学生，把“表达的舞台”让给学生，让学生做学习的真正主人。拓宽语文学习的思路，把语文学习和专业、生活相结合，让学生在语文学习中享受创造的快乐。（五）小结教师提问：如何评价一首诗?学生：思量回答，总结规律。教师：多媒体展示小结。"情景交融的艺术境界"与"诗歌留下的想象空间"，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。原文清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。出自唐代诗人杜牧的《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。赏析诗的首句“清明时节雨纷纷”，点明诗人所置身的时间、气象等自然条件。清明节为唐代的大节日之一，这一天，或者合家团聚，或者上坟扫墓，或者郊游踏青，活动多样。但是杜牧在池州所过的清明节却不见阳光，只是“天街小雨润如酥”，细雨纷纷。第二句“路上行人欲断魂”，由写客观转入状摹主观，着重写诗人的感情世界。他看见路上行人吊念逝去亲人，伤心欲绝，悲思愁绪。“借问酒家何处有”一句。诗人融景伤怀至极，而又要冒雨赶路，雨湿衣衫、春寒料峭。诗人希冀借酒消愁。于是，他便向人问路了。结句“牧童遥指杏花村”，点明了上句诗人问路的对象，“牧童遥指”把读者带入了一个与前面哀愁悲惨迥异的焕然一新的境界，小牧童热心甜润的声音，远处杏花似锦，春意闹枝，村头酒旗飘飘，真有“柳暗花明又一村”的韵致诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对照交织，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。古诗清明教学设计一等奖第篇3活动目标：.让他们初步理解古诗内容，想象诗中描写的景象;.激发幼儿对古诗吟诵的兴趣，让他们初步学习按古诗的节律吟诵。活动准备：课件活动过程：一、开始部份导入：清明节又要到了，每年的清明节幼儿园都会组织小朋友们去革命烈士陵园扫墓，悼念我们那些未曾经谋面的英雄前辈，是他们用鲜血和生命创造了今天的夸姣生活，没有他们的珍贵付出，不会有我们今天的夸姣生活。通过本次幼儿园教案让孩子们了解清明节的重大意义，让孩子们记住清明节的具体时间。二、基本部份（一）出示图片，引导观察，讲述.刚才我们看了图片，知道了故事中的人在清明节发生了什么事啊?请幼儿讨论。.现在老师要请幼儿再看一副图片，你在图片中都看到了什么呢?他们在干什么呢?天上怎么了?（二）幼儿看图片，引起兴趣.教师讲解：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?（春天）对，春天到了，小鸟们都飞回来了，花儿也都开了，在春天呢，有一天就叫做清明节，清明节人们都要干什么啊?（幼儿自由回答）.教师总结：清明节是人们踏春扫墓的日子，古时候啊，有一位叫做杜牧的诗人啊，就在这天写了一首诗，让我们一起来看一下吧，好不好?.教师播放课件，请幼儿观看。.教师向幼儿介绍那个老人就是行人，那个小孩就是牧童，刚才看的那首诗呢，就是描写行人向牧童问路的'情节。（三）教师朗诵并匡助幼儿理解.教师有表情，有节奏的朗诵一遍，请幼儿欣赏。.教师朗诵第二遍，请幼儿边听边对照图片内容。.教师请幼儿回答有没有在诗歌中听到什么?教师朗诵第三遍，请幼儿可以慢慢的跟读。.教师请几个幼儿上来给下面的幼儿表演，可以边念边对照图片。教师在一旁进行知道提醒，可以轮流请几批幼儿。5.请幼儿再一起朗诵1-遍2。三、结束部份。请幼儿把学会的古诗在家朗诵给爸爸妈妈听。或者在幼儿之间进行交流。古诗清明教学设计一等奖第篇4教材分析：《清明》是四年级单元练习中的诗，诗的前两句创造了一幅凄迷感伤的艺术画面，后两句则创造了一幅鲜明生动的画面，前抑后扬，对照交织，相映成趣。与诗人的感情脉搏一致。学情分析：现在学生学习古诗停留在简单的背诵、知大意阶段，对古诗的意境及作者的情感很难走进去，对古诗学习兴趣不浓。设计理念：就是通过《清明》教学，使小学生具有不断学习古诗的动力、毅力、能力、转化力和创新力，使自身的语文能力不断地提升，真正提升学生的综合素质，真正提升学生的语文素质，提高小学生语文学习效率。教学方法：诵读、想画面体悟诗情教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读，背诵《清明》。 、理解古诗的大意，想象诗中描绘的意境，体味诗人的感情。、3通过对诗歌趣改的感知，使学生了解习作表达的不同的形式。教学重难点：理解古诗大意：想象诗中描绘的意境，体味诗人复杂的情绪。教学过程：一、谈话导入，解诗题。1、清明刚过，清明节假期里你做了些什么?2、学生谈话。了解清明的习俗：踏青、扫墓以及清明的气候特点。《历书》云：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。”3、清明也是一个节气。二、初诵古诗，学方法。1、过渡：唐朝大诗人杜牧就有一首以《清明》为题的诗歌记下了他在清明时期的所见所闻所感，流传千古。提生试诵。2、了解学习古诗的途径方法。三、诵读想象，品诗境。1、古代人读诗都是要吟的，我们不会，不妨展开想象把自己当做诗人拉长语调来读。2、朗读首句“清明时节雨纷纷”，想象画面。清明，这是一个怎样的清明时节?雨纷纷，这是一场怎样的雨啊?你的眼前浮现了一幅怎样的情景?清明，虽然是柳绿花红、春光明丽的时节，可也是气候容易发生变化的期间。“雨纷纷”，在此形容那春雨的意境的。3、朗读诗句“路上行人欲断魂”，想象画面。路上，是怎样的光景了?行人，指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?魂“”指的多半是精神、情绪方面的.事情。“断魂”，是竭力形容那种十分强烈、可是又并非明白表现在外面的很深隐的感情。4、连起来将第一个诗句吟诵一遍。探索：下了一点小雨，就值得“断魂”，那不太没来由了吧?理解：在古代风俗中，清明节是个色采情调都很浓郁的大节日，本该是家人团聚，或者游玩欣赏，或者上坟扫墓;而今行人孤身赶路，触景伤怀，心头的滋味是复杂的。偏偏又赶上细雨纷纷，春衫尽湿，这又平添了一层愁绪。于是诗人用了“断魂”二字。5、所以说，纷纷是形容春雨，可也形容情绪，甚至不妨说，形容春雨，也就是为了形容情绪。这正是我国古典诗歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨纷纷”“欲断魂”中国人就是这样的涵蓄，如果以后某一刻，你的心绪也是如此的纷乱，你也可以写下——细雨纷飞。6、提炼总结学法：刚才我们是如何学习古诗的?（板书：读古诗、想画面、悟诗情）7、自学最后两句：朗读诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”想象画面。这时涌上心头的一个想法：往哪里找个小酒店才好。8、汇报交流：学生朗读。想象画面：你宛然看到了什么?听到了什么?（指名两人演出画面）找出两个动词：“问、指。”揭示了“遥”的妙处：不远不近的距离，包含了涵蓄