(集合)大班科学教案

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大班科学教案篇1

设计思路：

进入大班后，幼儿不仅乐于唱数，还喜爱各种比较数字大小的游戏，但是他们对于每个数字在整个数序中的位置和数字区间概念的认识仍不太清楚，如当玩游戏"猜数字"时，有幼儿猜10，我给出提示"太大了"，结果仍旧有幼儿会继续猜11。显着该幼儿并不理解老师给出的提示和所要猜想的数字范围之间的关系。

这样的例子在一日活动中很常见。当我请11～20号的幼儿去喝水时，仍有一些在这个学号范围内的幼儿没有去喝水，而是在同伴的提示下才懵懵懂懂地跟随前往。一开始我觉得很古怪，思索之后便豁然开朗：即使大班幼儿可以唱数到100，甚至更多，但是他们对数字区间的概念还是模糊的，有的幼儿并不清晰17是包含在11～20的数字区间内的。

以上两个例子，究其缘由都是由于幼儿缺乏一个较为完整的心理数轴，以及对数序的理解。基于幼儿的需要，我试图将代表幼儿学号与数序的核心价值相结合进行活动设计，为幼儿呈现一条有趣的"会无限变长的线"，将抽象的心理数轴直观地呈现给幼儿，引导幼儿在游戏中体验数字与线段的关系。

活动目标：

1．在活动中发觉线段与数序、数字大小等的关系，提高观测、推理技能。

2．对数字感爱好，并感受生活中的数序。

3．愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

4．在沟通活动中能留意倾听并尊敬同伴的讲话。

活动预备：

1．阅历预备：幼儿知道自己和同伴的学号。

2．物质预备：自制带箭头的直线(箭头可以拉伸延长)、数字卡片(0、10、20、30、40)、学号小人卡片上面有幼儿的头像和学号)、箭头、小红旗、记号笔、空白卡片。

活动过程：

一、出示有趣的线，查找线上的数字奥秘

1．今日我带来了一条有趣的线，你们发觉这条线有什么特别的地方吗?(许多幼儿立刻发觉了线末端的箭头，"线上有个箭头!")

2．你们平常在哪里见过箭头?箭头代表什么意思呢?

3．幼儿马上沟通了许多有关箭头的阅历。

("我上次和爸爸妈妈在公园里见过箭头，告知我们儿童乐园往哪儿走。""我在地铁车站也看到过箭头，告知人们怎么换乘。")【设计意图：活动开场，老师就径直出示一条带箭头的线，引发幼儿对箭头的关注，并沟通有关箭头的阅历，为之后环节中理解箭头的意义作铺垫。】

4．箭头能表示方向，不过今日这条带箭头的线上还藏着很多看不见的数字。究竟会有些什么数字呢(老师在线的起点和终点各贴上数字0和10)?猜猜这段线上0～10之间还会藏着哪些数字?

5．幼儿-下子说出了0～10之间的数字。"你们说的数字都比0大，比10小，所以都在0～10之间。"

6．假如从10再接着往后数，还会有什么数字呢?你们说的数字都比10大，都有可能在10的后面。那这条线似乎不够长了。

(老师拉出箭头，将线拉到大约40左右的位置。)

7．(此时幼儿都觉得这条线很奇妙，-下子很感爱好。)变长的线上还藏着很多数字，这些地方会是数字几呢?

(在20、30、40的位置贴上翻过来的数字卡片，待幼儿猜出再将卡片翻回来验证。)

8．有些幼儿猜到这些地方可能是什么数字。

"由于已经有10了，所以后面确定是20、30、400"(幼儿从线段的距离上估测出数字。)

9．假如再把这条线拉拉长，后面还会有数字几?假如奇妙的线变得越来越长，上面的数字会越来越大。原来这些数字是从左往右、从小到大排队的。

【设计意图：老师先从1～10"出发刀，引导幼儿发觉在一段数字中间还包含着很多其他数字。之后，老师通过会变长的线，引发幼儿初步感知线上数字排列的规律(从小到大排列)。】

二、在线上找学号的'家

1．说了那么多的数字，有没有数字可以代表我们自己(幼儿马上回答"学号")?这条线上的数字是从小到大排队的，我们把学号也来排排队吧。

2．老师出示学号小人卡片，请幼儿找到自己的学号卡片，把它放到线上合适的位置。

(幼儿看到贴有自己照片的学号小人，都觉得非常有趣，对"找找学号小人的家"跃跃欲试。)

3．幼儿操作，老师巡回观测。

(老师发觉：幼儿摆放的学号小人之间的距离有些问题。如5并没有放在0和10的中间，或者几个相连的学号没有靠在一起，又或者11和13之间应当空开一点，却连在了一起。)

4．学号小人都排好队了，是从小到大排队的吗?有没有问题?为什么有些学号靠得近，有些寓得远?

5．幼儿对老师抛出的问题进行思索，表述了自己的理解，并能举一反三，发觉其他学号摆放的问题。

"由于20后面就是21，当中没有其他人了，所以要靠得近呀。""我发觉了问题!11和13应当分开一点，由于当中还有12!"

6．有些学号中间没有其他学号了，所以靠得近；而有些学号中间还有其他学号，所以分得开。刚才你们说有些学号中间还有其他学号，所以要分开一点，那现在请你们把这些学号小人也放到线上吧。

(幼儿将剩下的学号小人也摆放到线上合适的位置。)

7．现在我们的学号都从小到大排好队了。你们知道吗?学号的顺次里还藏着一个小奥秘。知道某某为什么是1号吗?由于她的年龄是我们班最小的，所以她排在最前面。原来我们的学号是根据年龄从小到大来排队的。这条线除了可以表示数字的大小，还可以表示我们诞生的顺次。

活动反思：

很早听说过有这样一节课：“平衡小人”心里很新奇是怎样一个生动的课例，正好有幸走进胡醒老师的课堂，有机会倾听这个关于大班科学的探究活动。活动从开始到结束，每一个环节、每一个步骤的安排都是老师细心设计和预设的，都给人一种严谨的教研风格，评价语、导入语、过渡语、小结语等多个方面充分的表达了科学活动中的语言的规范和机敏。在活动中，老师适时的指导孩子，要求明确到位，评价详细亲切并且精确，恰到好处的促进了幼儿的探究爱好。回顾下来，受益匪浅。

在活动开始，胡老师以幼儿感爱好的话题：“杂技小人”引起孩子学习的爱好，通过孩子的自由猜想和进一步的操作探究渐渐的发觉神秘、阅历，丰富的材料予以孩子各种学习尝试的机会，橡皮泥、夹子、螺丝、磁铁都是日常生活中的事物，让幼儿从生活阅历获得知识，使科学活动真正成为幼儿喜爱的日常的爱好活动。对于表格的记录，更是有效的援助孩子梳理探究的结果，共同规律，获得相互学习和提高的机会。在活动中，当老师发觉问题的时候，实时的提出迷惑，在幼儿的再次实践里解决问题，使活动更加的有效。值得一提的是活动中的常规，在一般的操作活动中，做到收放自如都是不简单的，但是老师明确清晰的操作要求以及生动的过渡语都为整个活动的顺当开展奠定了基础。最末的环节，老师提出挂着不同重量的小丑娃在钢丝上会有什么有趣的事情发生？这样带着问题的延伸活动，使幼儿的学习进一步的拓展，给他们更多挑战自己的机会。

小小的科学活动带给孩子的爱好和欢乐是不可限量的，我想一个科学活动不在于内容是哪个方面，关键是老师如何的深挖和钻研，怎么样的活动是有效的、欢乐的、提升孩子爱好和求知欲的，怎么样的过程是合理的，可行的、怎么样的引导是适时的科学的。要思索的有许多，一个活动的建构在无限的思考和实践中会越来越完满，就像胡老师的课，给我们带来的是观赏和提高，在这次的学习中使我们对科学活动有了更多的启迪。

小百科：小人是一个汉语词语，读作*iǎorén，一指人格卑鄙的人，二指平民百姓，三指旧时男子对地位高于己者自称的谦词，四指对平辈自称的谦词，五指古时老师对同学的称呼，六指小孩子，七指小一辈的人。

大班科学教案篇2

活动目标：

1、了解垃圾可以被人们通过很多方法处理或者再利用，懂得垃圾分类摆放的好处。

2、能用自己的行动积极对待日常生活中的垃圾。

3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的技能。

4、培育幼儿观测技能及动手操作技能。

活动预备：

1、请父母援助幼儿一起收集回收垃圾、处理垃圾的照片或图片，让幼儿初步了解垃圾回收的知识。

3、垃圾分类回收箱实物和各种垃圾的图片。

4、《幼儿画册》

活动过程：

1、请幼儿相互沟通平常见过哪些垃圾，说说这些垃圾分别是从哪里来的。

2、组织幼儿争论：垃圾扔到垃圾箱后怎么办？到那里去了？

结合图片请幼儿沟通自己了解到的处理垃圾的知识，再结合幼儿的介绍给幼儿补充。、订正关于垃圾回收、处理的有关知识。

3、请幼儿看垃圾分类回收箱的实物或照片，忍一忍垃圾箱上的标记，说说这种垃圾箱运用方法以及这种垃圾箱的好处。

出示各种垃圾的图片，请幼儿判断所出示的垃圾分别应放入哪里，还有哪种来及也可以放入那种垃圾箱内。

4、鼓舞幼儿日常养成良好的'习惯，能分类处理垃圾。

教学反思

在本次活动孩子们都是积极的参加到活动来，一开始我神奇的出示以后各孩子们生活中的垃圾袋，从里边出示一些常见的垃圾，将孩子带到垃圾的情境中，又用游戏法，请小伙伴尝试依据U盘中的垃圾分类游戏，让孩子们在游戏中了解生活中的垃圾，再到体验垃圾分类，作为导入环节，从本次课孩子们的表现看是比较好的。在第二个环节中孩子们来争论垃圾的用处时，个别孩子对这个概念的含义理解不够，因此在这个环节中就显得操作有肯定的难度，这就需要老师调整教学法，往后再设计时要考虑到不同技能孩子的进展水平，当然在活动中旧的表达肯定的层次性，满意不同幼儿的进展需要。虽然孩子们对本次活动中设置的实物分类游戏也是很感爱好，但是由于投放的材料较单一，造成技能强的孩子很快就完成了，而技能一般的孩子也没没困难，因此在后面制作分级分类的标识时孩子的思维很活跃，设计出各式各样的标识，但是本次活动也存在着很多的不足，也需要往后的学习，来改正和提升自己。

大班科学教案篇3

一、活动目标：

1、引导幼儿大胆探究让物体站起来的方法。

2、沟通探究结果，加强对科学探究的爱好。

二、活动预备：

1、能“站住”的和不能“站住”的物品多种，如：盒子、瓶、笔、纸、直尺、羽毛、书、水彩笔、积木、牙签、吸管〔粗、细〕等，每组一份。

2、帮助站立的物品，如：插塑积木、橡皮泥、米、沙子、胶带、剪刀、皮筋等。

三、活动过程：

〔一〕、观测活动材料，引起幼儿爱好。

1、依据生活阅历来说说哪些东西能站住，哪些东西不能站住？

2、实际操作，区分哪些东西能站住，哪些东西不能站住？

3、提问：为什么有的东西一站就站住了，而有的东西不简单站住呢？〔二〕、尝试用多种方法让不能站住的物体站起来。

1、提问：有什么方法可以援助那些不能站住的'东西站住呢？

2、幼儿尝试操作。

3、陈设展览，相互沟通。

〔三〕、在没有帮助物的援助下，尝试让纸站起来。

1、要使纸站起来有多少种方法呢？

2、引导幼儿尝试用自己的方法使纸站住。

3、陈设展览，相互沟通。总结：今日小伙伴想到了很多好方法让不能站的物体站起来了，其实在我们生活中还有许很多多的物体也想站起来的，让我们一起去学校里找一找，想个方法帮帮它，好吗？

大班科学教案篇4

一、设计意图：

大班的孩子特别喜爱动手，什么东西都想摸一摸、碰一碰，总有很多的“为什么”从嘴里冒出来，怎样满意幼儿的这些愿望，怎样将《纲要》中的目标落实到我们的科学活动中。因此我设计了这次大班科学活动“动手变一变”，并主要从三个方面来选取活动内容：

1、选择幼儿身边常见的材料，诱发发觉的爱好。

例如：吹泡泡、做馒头、充皮球等这些活动在我们身边常常发生。

2、选择幼儿熟识、爱好的内容，激发探究的欲望。

例如：将两种颜色混合的变色游戏，调配调味品等这些都是幼儿熟识且喜爱的内容。

3、丰富相关知识，引发沟通的愿望。

例如：活动前我班开展了与该活动相关的两个活动：一、谈话活动“我的改变”→主要是让幼儿将小时候的照片与现在的自己对比，并通过观看人生长过程的图片，了解人的改变过程；二、家园活动“找一找”→请幼儿回家后通过各种途径找找身边有什么事物发生了改变，然后用绘画的形式记录下来。

二、活动目标：

1、让幼儿在试验探究中发觉事物的改变。

2、引发幼儿用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果，激发进一步探究的欲望。

三、活动预备：

1、各色颜料、排笔、透亮水杯，记录表。

2、糖、盐、醋假设干、温开水，汤匙、电磁锅、面团、盘子。

3、洗洁精、各种塑胶、吸管、气球、皮球、毛线、打气筒。

四、活动过程：

1、激趣导入。

〔1〕引发幼儿说说我们身边有哪些事物发生了改变。

师：前几天，我请你们找找身边有哪些事物发生了改变，你们找到了吗？现在就把你发觉的奥秘说出来与大家共享吧！

〔通过亲切的谈话，奥秘的共享，老师很自然将幼儿的爱好点引入活动中。〕

〔2〕以变魔术引题，激发幼儿参加活动的'爱好，初步了解两种溶液混合在一起的奇妙改变〔如：酚酞溶液与氢氧化钠溶液融合会变成玫瑰红〕。

师：我们身边有这么多事物发生了改变，现在我来当个魔术师，来变一变我们身边的事物。瞧！这是两瓶什么颜色的液体？〔无色〕你们猜猜它们合在一起会发生什么改变？〔请个别幼儿说说〕好！现在让我来变一变吧！〔操作试验〕呀！变成玫红色。你们想不想也来变一变呢？今日我们的试验区内就预备了很多的东西，请小伙伴也当个小小魔术师，动手去试一试，看看它们发生了什么改变？

〔魔术表演是幼儿特别喜爱观看的节目，因此在活动中老师利用一个小小的魔

术表演，既激发幼儿参加活动的积极性，也让幼儿明白我们身边的事物都在不

断的发生改变，同时也为后面的操作活动提出了示范性的要求。〕

2、操作试验，观测记录。

〔1〕学习观看试验操作示意图。

师：试验之前我们来学看操作示意图。〔讲解如何看示意图〕

〔2〕交代试验区的规章：仔细试验；在试验中遇到困难可求助老师或同伴；工作完后请整理好试验材料，并将椅子搬到中间，然后可以去看其它组的试验，但不要影响同伴进行试验。

〔在这次的试验操作中，我们运用到记录卡和试验操作示意图，让幼儿学习自

己观看示意图、自己记录结果，这样即能援助幼儿明确探究的目的，又能援助

幼儿梳理探究的方法和思路。〕

3、幼儿自由选择小组进行试验操作，发觉物体的改变。

〔1〕颜色的试验

1组：颜色变变变〔颜色的调配〕

〔2〕水的试验

2组：把糖放在水里〔水变甜了〕；把盐放在水里〔水变咸了〕

把醋放在水里〔水变酸了〕

3组：用磁化锅烧水、蒸馒头。〔水开了，冒泡泡，并且有很多气体，馒头变大了，有香味。〕

4组：把洗洁精放在水里。〔可以吹泡泡〕

〔3〕气体的试验

5组：吹气球、皮球〔投放没有气的气球、皮球，用嘴吹或用打气筒打，气球变大，皮球的气充斥了、变硬了。

〔各组通过颜色、水、气体等不同的试验操作都得出了共同的结论：我们四周的很多事物都在发生不同的改变。〕

4、沟通共享。

〔1〕每组请一位代表来沟通、共享试验的过程和结果。

〔2〕小结：我们四周还有很多事物发生了改变，小伙伴回去在找找，把它们画下来说给爸爸、妈妈听。

〔通过沟通共享，幼儿即能了解到其它试验小组的试验结果，也提高幼儿在同伴中大胆表述的技能。〕

5、共享馒头。

幼儿与老师共同共享馒头，体验胜利的喜悦。

〔通过与同伴共同品尝馒头，体验胜利的喜悦，加深“对事物都在变”的理解。〕

五、活动效果分析：

活动开始时老师以变魔术引题，孩子们爱好盎然，瞪大眼睛等待老师的魔术表演。这个魔术让幼儿初步感知两种溶液混合在一起的奇妙改变，充分激发幼儿参加活动的爱好；接着我们为孩子提供丰富、有趣且探究性强的材料，让幼儿自由选择试验组进行操作→探究→观测→记录，在玩中发觉各种事物的改变，并相互沟通讲解并描述各自的发觉；最末再引导孩子们观测“蒸馒头”的过程，通过与同伴共同品尝馒头，体验胜利的喜悦，加深“对事物都在变”的理解。

大班科学教案篇5