部编人教版三年级上册语文 第8课 卖火柴的小女孩 教学反思

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》是伟大的童话作家安徒生的一篇著名童话，是人教版三年级上册第三单元的一篇课文。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩一年的最后一夜冻死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。课文的重点是：小女孩通过擦燃的五次火柴产生的幻象，而这些幻象又恰恰是她在现实生活中所需要的，与她的现实生活形成了鲜明的对比。因此在教学时我采用了多种教学方法让学生体会小女孩的悲惨生活，对小女孩的悲惨遭遇的的同情和残酷社会的不满与憎恨，且能全面提高学生的语文素养。一、创设情境，激发情感有人说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。因此，课堂伊始，我先让学生欣赏《卖火柴的小女孩》动画歌曲，再以教师动情的语言叙述，把学生引入课文的情境中去，迅速拉近学生与文本的距离。二、采用“读”的方法，让学生在读中理解，在读中感悟阅读教学是语文教学的关键，要使学生深入体会课文表达的思想感情，教师必须注重朗读教学。俗话说“读书百遍，其义自见”，学生通过有感情地朗读，才能更好地感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。在读中让学生寻找结局，确定研究主题。为突出课文的教学重点，我在教学时直接把研究主题确定在了课文的最后几段——也就是故事的结局部分，让学生先从课文中找出能点明小女孩最后命运的句子，再引导学生围绕“她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”这一句话质疑，然后教师将其归纳为几个问题：她曾经看到过哪些美丽的东西？为什么用上两个幸福？小女孩的命运明明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？在此基础上，放手让学生学习课文的第二部分，从课文中寻求问题的答案，培养学生的自学能力。在学习课文第二部分时，我设置了三个“读”的环节：1.快速浏览课文，找出小女孩一共几次擦燃火柴，在每次擦燃火柴中分别看到了什么？2.再次精读课文，把自己读不懂的地方标画出来，全班讨论。读完后说说自己的读书感受。3.找出感受最深的句子，练习读，读给同桌听。通过“读”，让学生重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。三、注重学生小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文，感悟课文的思想感情。在小女孩的五次擦燃火柴中，我让学生通过小组讨论：小女孩为什么在五次擦燃火柴看到这些幻象？让学生通过小组合作解决问题，加深学生对文本的理解，培养学生说的能力。四、总结延伸，升华情感。为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我通过课后的阅读链接，配着低沉、凄凉的音乐让全班同学朗读《你不要问这是为什么》。通过配乐朗读，使学生的情感得到升华，学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。在读完《你不要问这是为什么》之后，我还设置了让学生写一写：“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”的问题。因为通过刚才的读书，同学们已经有了很深的感受，此时让他们把自己最深的感受写出来，这样既能进一步升华学生情感，又能提高他们的写作水平。在本课的教学中，虽然教学目标完成得还算顺利，但由于所安排的教学内容较多，所以后面的教学时间显得过于紧凑，对“假如卖火柴的小女孩来到我们身边，你想对她说些什么”这个训练只好放在课后来完成，因此本课的教学显得不够完整，这些都有待于本人今后教学水平的继续提高。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题8卖火柴的小女孩主备教师【课前解析】《卖火柴的小女孩》讲述了在下着大雪的一年的最后一夜，一个为了生活被迫卖火柴的小女孩冻死街头的故事。表达了作者对当时黑暗社会的痛恨，对贫苦人民的深切同情。关注文本：本文是第三单元童话单元的第一篇，童话是学生们最受欢迎的一种体裁。学习本文不仅仅要了解课文表现的内容，还要学习童话的写作方式，因为本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”，因此由读到写也是本文的重点。关注结构：课文先写了小女孩悲惨的处境（1-4段），接着写了小女孩在5次擦燃火柴后看到的种种幻象（5-9段），最后写小女孩冻死街头的结局（10-11段）。【教学目标】1.认识“捡、旧”等11个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。2.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。3.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。【教学重点】能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。【教学难点】能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。【课前准备】课件【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.认识“捡、旧”等12个生字，读准“挣、几”等4个多音字，会写“柴、旧”等13个字，会写“火柴、围裙”等14个词语。2.读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、情境导入，了解作者1.（出示课件3）课件出示课文插图，提问：仔细观察这幅图，你关注了哪些信息？有什么疑问？学生观察，交流：（出示课件4）预设1：这是一个冬天的夜晚，屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设2：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。小女孩穿着很单薄，光着脚走在雪里，身后留下一串孤独的脚印。预设3：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2.（出示课件5）引导：是啊，这还是一年的最后一夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇《卖火柴的小女孩》中去找答案吧。3.教师板书课题，（板书：卖火柴的小女孩）学生齐读课题。4.了解作者。教师介绍：想必大家对这个故事有所了解，这篇童话故事是丹麦著名童话作家安徒生的作品。我们先来看一下关于作者的介绍吧。（出示课件6）安徒生（1805-1875），世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作：《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。（设计意图：从形象直观的图画入手，引导学生仔细观察，快速带学生进入情境。通过对作者的介绍，了解作品背后的故事，引起学生阅读安徒生其他作品的愿望。）二、初读课文，整体感知1.（出示课件7）初读课文，要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。2.学习生字词。（出示课件8）（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）引导学生采用多种方式识记、理解生字。教师适时指导：“燃”“焰”“烛”都有火字旁，可以一起识记。火字旁的字，多与火有关。（3）读准多音字。（出示课件9、10）引导学生发现：“挣”在“挣脱”“挣钱”等词语中读zhèng，在“挣扎”中读zhēng。“几”在“几乎”“茶几”等词语中读jī，在“几个”“几何”等词语中读jǐ。“晃”在“明晃晃”“晃眼”等词语中读huǎng，在“摇晃”“晃动”等词语中读huàng。“喷”在“喷香”中读pèn，在“喷泉”中读pēn。（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件11）3.厘清文章脉络。（1）（出示课件12）请学生朗读课文，根据提示，简要说说课文内容。①出示填空，让学生补充：课文先写小女孩（）火柴，再写小女孩（）火柴，最后写小女孩（）在街头。②根据学生交流，引导学生将课文分成三部分。（出示课件13）1-4自然段：一年的最后一夜，小女孩在街上卖火柴，因为卖不掉火柴不敢回家。5-9自然段：小女孩五次擦燃火柴，在亮光中看到了幻象。10-11自然段：小女孩在旧年的最后一夜冻死在街头。（2）（出示课件14）引导：了解了各部分内容后，用自己的话说说故事的主要内容吧！出示填空，让学生补充：在_______________，一个赤脚的小女孩在街头___________，她又冷又饿，为了取暖五次擦燃火柴，在亮光中，她看到种种美妙的幻象，最后____________。（板书：一年的最后一夜冒雪卖火柴擦燃火柴冻死街头）（设计意图：初步把握文章的主要内容是三年级教学的重难点，通过直观的提示，帮助学生搭建学习支架，让课文主要内容一目了然。）三、学习第1-4自然段，品味小女孩的“可怜”1.（出示课件15）请学生默读第1-4自然段，用一个词语概括这个小女孩给你留下了怎样的印象：这是一个（）的小女孩。预设：可怜/又冷又饿/美丽/痛苦/贫穷2.（出示课件16）引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。预设1：这是一个（在又冷又黑的一年的最后一夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。预设2：这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。预设3：这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。3.（出示课件17、18）指导朗读：请找出这一部分中让你印象最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。小组交流，全班分享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜。在这又冷又黑的晚上，一个穷苦的小女孩，没戴帽子，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了、下着雪、又冷又黑”这些词语中感觉到这个夜晚特别冷，在这么冷的一年的最后一夜，小女孩却“赤着脚”在街上走，她真可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买她的火柴，也没有一个人给她硬币，小女孩的寒冷除了来自天气，更来自人们的冷漠无情。教师指导朗读：要读出小女孩的悲惨境遇。（设计意图：引导学生分层次概括内容，深化学生对课文内容的理解，丰富学生的语言积累。又通过朗读，让学生用心体会小女孩的“可怜”。）四、指导书写1.指导书写本课生字。（出示课件19）（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）重点指导“柴”，教师范写。（出示课件20）“柴”上半部分略扁，下半部分的撇、捺要舒展。上下部分之间要紧凑一些。（3）学生书写，展示评价。2.抄写“火柴、围裙”等15个词语。五、巩固练习，布置作业1.课堂演练。（出示课件21、22）2.布置作业。（出示课件23）（1）抄写生字3遍。（2）课外阅读安徒生的其他童话作品。第二课时【课时目标】1.能说出小女孩5次擦然火柴后看到的情形及表达的愿望。2.能和同学交流印象深刻的部分，说出自己的感受。【教学过程】一、复习导入（出示课件24）引入：上节课，我们一起学习了课文第1-4自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。小女孩后来怎么样了？我们跟随安徒生一起去看看吧！（设计意图：简短总结上节课的内容，快速进入第二课时的学习。）二、学习第5-9自然段，品味小女孩的“幸福”1.借助表格，梳理内容。（1）（出示课件25）请学生默读课文第5-9自然段，思考：小女孩一共擦了几次火柴？画出相关句子。学生回答，老师相机出示句子：（出示课件26）她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。总结：小女孩一共擦了五次火柴。（2）梳理小女孩五次擦燃火柴出现幻象的过程。①（出示课件28）明确学习任务：小女孩每次擦燃火柴分别看到了什么？表达了她怎样的愿望？请同学们试着填写下面表格的前三列吧！次数幻象愿望现实②根据学生回答，整理总结表格如下：（出示课件29）次数幻象愿望现实第一次温暖大火炉渴望温暖第二次喷香的烤鹅渴望食物第三次美丽的圣诞树渴望欢乐第四次慈爱的奶奶渴望家人疼爱第五次和奶奶一起飞走渴望光明和快乐③入情入境，感受小女孩的愿望。（出示课件30-33）第一次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。预设：小女孩极度渴望温暖，所以眼前出现了温暖的大火炉。通过对幻觉的描写反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷。第二次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。预设：小女孩实在太饿了，她渴望得到食物，尤其是在一年的最后一夜，她更渴望得到美味的食物，所以她在幻象中看到了烤鹅。第三次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。预设：这时是一年的最后一夜，小女孩渴望像别的孩子那样在圣诞树下过一个温暖的夜晚，感受节日的幸福。第四次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。预设：在温暖、食物和快乐的愿望后，小女孩更渴望得到家人的疼爱，因此出现了慈爱奶奶的幻象。第五次思考：小女孩擦燃火柴看到了什么？圈划相关词句，想想为什么会有这样的幻象。预设：表达了小女孩渴望生活在光明和快乐中的美好愿望。④交流现实情况，根据表格复述故事。（出示课件34）提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？小组讨论填写表格第四列。师生共同交流、完善，如下：（出示课件35）次数幻象愿望现实第一次温暖大火炉渴望温暖寒冷第二次喷香的烤鹅渴望食物饥饿第三次美丽的圣诞树渴望欢乐痛苦第四次慈爱的奶奶渴望家人疼爱孤独第五次和奶奶一起飞走渴望光明和快乐冻死（板书：第一次大火炉第二次烤鸭第三次圣诞树第四次奶奶第五次跟奶奶飞走了）引导：你能看着表格来复述吗？小女孩每次擦燃火柴后看到了什么，表达了怎样的愿望，现实又是怎样的？2.细读小女孩的幻想，说说感受。（1）（出示课件36）引导：请大家轻声读一读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下自己的感受吧！（2）组内交流，全班分享。（出示课件37）示例：这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。预设1：小女孩多么想在圣诞树下唱歌、跳舞啊。作者以幻想中的快乐反衬小女孩现实的悲惨。预设2：一年的最后一夜我会和家人一起享用美味的大餐，与小女孩相比，我的生活真幸福。（3）融入感受再次朗读。3.交流小女孩五次擦燃火柴的不同表现。（出示课件38、39）（1）提问：小女孩从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，她的表现有什么不同？为什么？（2）学生交流。课件出示：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。预设：第一次，小女孩“终于抽出”是犹豫了好久才抽出一根的；最后一次，是“赶紧擦着”很迫切，毫不犹豫。小女孩擦燃火柴的愿望越来越强烈，这是因为眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空。而第四次的幻想中出现了最疼小女孩的奶奶，小女孩急于抓住一份希望，所以最后就擦着了一大把火柴。（设计意图：借助问题提取信息，并以表格的形式分层进行梳理，降低了学习难度，让学生进一步感受小女孩看到的幻想的美好和现实的悲惨。）三、学习第10、11自然段，理解“幸福”的意蕴（出示课件40、41）请学生默读课文最后两个自然段，讨论“幸福”的意蕴。提问：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？预设：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻象中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她嘴上还带着微笑。提问：小女孩是在饥寒交迫中冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？预设：前一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的。后一个“幸福”指小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。（板书：残酷现实美好幻想悲惨命运）（设计意图：创设问题，引导学生在思考中理解“幸福”的意蕴，体会小女孩的不幸，结局的悲惨，感受作者对社会现实的不满。）四、感悟总结，阅读拓展1.读后感悟。（出示课件42-45）引导：读完这个感人的童话，你一定有许多话想对这个小女孩说。先读一读下面这首小诗，然后再把自己想说的话写下来吧！你别问，这是为什么刘倩倩妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么?爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么?晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她，把棉衣给她去挡风雪，在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。2.课堂小结。（出示课件46）小结：这节课我们学习了文章的写作特点，希望同学们在写作时能够运用幻想与现实相结合的方法，学以致用。3.主题概括。（出示课件48）课文主要讲述一个卖火柴的小女孩在合家