部编人教版六年级上册语文 习作：我的拿手好戏 教学设计

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档课题习作：我的拿手好戏主备教师【课前解析】本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。第二部分是启发学习思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。【教学目标】1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。【教学重点】1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。2.能把重点部分写具体，写之后能修收自己的习作。【教学难点】能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感体验，突出“趣”味。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时（习作指导）【教学过程】一、话题导入,引出主题同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）教师指名说一说。今天，我们的习作就是围绕“我的拿手好戏”来写的。（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）二、讨论交流，明确任务教师出示习作要求：（出示课件4）写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。教师提问：请同学们认真读一读要求，从中你读懂了什么？教师引导：选一项自己最拿手的本领，列出提纲，将练就这项本领的过程及发生的趣事写下来，把重点部分写具体，详略得当，写出自己的收获和感受。教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！下面这些有你最拿手的本领吗？（出示课件5）

跳舞，唱歌，画画，变魔术

剪纸，捏泥人，做标本，做航模

挑西瓜，做面包，炒拿手菜

吹口哨，玩魔方，钓鱼……师生共同交流。过渡：你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流吧！（出示课件6）写之前想一想：写作内容、写作顺序、详略安排师生谈想法。教师过渡：我们可以仿照下面的例子列一个提纲。（出示课件7）写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了，再改一改。明确本次写作内容：（出示课件8）请你以“我的拿手好戏”为题，选择一项自己的拿手好戏，把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚，把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。三、构思结构，列出提纲教师过渡：十八般武艺，样样是好戏！自己最拿手的本领是什么，接下来请同学们和老师一起完成下面两点任务。（出示课件9）①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。②给教材上的四类拿手好戏补充内容。巧用思维导图，理清思路。（出示课件10）教师引导：本次习作的主题是我的拿手好戏，思维导图中向我们推荐了哪些可以写的好戏呢？还有哪些拿手好戏呢？你打算写哪个呢？记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清楚事情的过程？预设：（1）拿手好戏包括什么？（2）“拿手”之处。读思维导图，思考：除此以外，还要写什么？预设：写出自己的感受。照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。（出示课件11、12）学习小伙伴1：我的拿手好戏是打乒乓球，围绕拿手好戏，我会写参加区乒乓球男子单打项目小学组比赛获得冠军的事。比赛当天，我凭借着丰富的经验，发挥了应有的水平。学习小伙伴2：我的拿手好戏是做航模火箭，围绕拿手好戏，我会写第一次做航模火箭时遇到的困难，以及克服困难后取得成功的事情。学习小伙伴3：我的拿手好戏是做蛋挞，围绕拿手好戏，我会写学做蛋挞的过程，虽然很辛苦，但非常有趣。我的拿手好戏是，围绕拿手好戏，我会写。学生仿照示例，口头练习。（设计意图：通过具体指导通过口述，锻炼学生的口语表达。）四、借助课本，学习技巧1.本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？第一步：抓住动作描写写出精彩（出示课件13）教师引导学生一起来看看课文《刷子李》一文中的一个片段。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。(《刷子李》)教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。第二步：借助旁人反应烘托精彩。（出示课件14）教师总结：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。(《京剧趣谈》)教师提问：在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？（出示课件15）预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（《月光曲》)（3）这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？（出示课件16）预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。第三步：写出独特感受表现精彩皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。(《月光曲》)这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？（出示课件17、18）预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。第四步：运用其他描写增添精彩（出示课件19）教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。教师出示《月光曲》片段一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（《月光曲》)教师提问：贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？（出示课件20）预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。2.借助片段学技法教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。片段一：（出示课件21、22）坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红。不一会儿，颜色便调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花便出现在了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一位考生竟将墨水洒到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点！这可怎么办？忽然，我灵机一动，一点一提，一只只蜜蜂跃然纸上！预设1：动词用得准确、生动，将调色和画画的过程写得细致而具体，足见小作者画技之“拿手”。预设2：在危急时刻，恰当处理突发情况，可见其画画技艺之高。教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。片段二:（出示课件23、24）记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这口恶气。于是我经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼相向。预设：优点1：交代了“我”练就拿手好戏的原因，形象跃然纸上，真实、生动。优点2：运用侧面描写的方法，突出棋艺的进步；运用对比的手法，写得生动形象，十分有趣。 五、佳作欣赏，学习技巧教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的拿手好戏——轮滑》。读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课件25-30）我的拿手好戏——轮滑要问我的拿手好戏是什么，嘿，那当然是轮滑啦！在我们学校，我可是公认的“轮滑达人”。提到轮滑，还得从我小学一年级开始讲起。那时候，每当夜幕降临，人声鼎沸的体育广场上，一个又一个轻如飞燕的身影总会引起我无限的羡慕。最后，妈妈经不住我的软磨硬泡，答应买轮滑鞋了，但有个条件：“必须学会。”当时别说一个条件，就是一百个条件，我也会毫不犹豫地答应！爸爸给我报了个“广场轮滑培训班”，我正式开始轮滑学艺了。第一次穿上轮滑鞋，天哪！我的脚就像灌了铅，居然不会走路了！我心里一急，一连几个踉跄，要不是爸爸及时搀扶，我肯定会来个“狗啃泥”，或是一个“大劈叉”。“心急吃不了热豆腐。”爸爸在一旁笑着对我说。在他的牵引下，我总算站稳了脚跟，慢慢地能向前滑一丁点儿……前边的教练叫我把他当作“指路标”，让我独自一个人滑到他面前。这太难了，尽管只有十几步，可对我来说，这十几步不亚于“刀山火海”呀！我只要稍一用力，就会重重地向后倒下，教练和爸爸忍不住一齐喊起来：“重心向前，注意平衡！”终于，我小心翼翼地滑到了终点。那一刻，我是多么欢畅，多么欣喜！记不清摔了多少跤，也不知流了多少汗……随着时间的推移，我熟练掌握了轮滑技能。经过五年的训练，我的轮滑技能突飞猛进，我可以在飞速行驶时来个急转弯，还可以把手放在背后，急速倒退，甚至可以在人少时做些高难度的艺术动作。我感觉自己就像一只自由翱翔的燕子，在风中飞舞！在今年学校“达人秀”比赛中，我以精湛的轮滑技术和优美的飞翔舞姿，赢得了评委老师和同学们的一致好评，当之无愧地成为“轮滑达人”。学习轮滑，让我找到了自信，得到了快乐，锻炼了身体，最重要的是它让我明白了：做任何事情，只要持之以恒，日积月累，就会有成功的可能。预设1：开头开门见山，点明“我”的拿手好戏是轮滑。预设2：第2自然段交代了自己学轮滑的原因。预设3：第3、4自然段写“我”学习轮滑时遇到的困难。预设4：第4自然段最后写“我”成功滑到终点，十分开心。预设5：第5自然段，经过刻苦练习，终于掌握了轮滑技巧，用比赛赢得好评来照应“拿手好戏”。预设6：结尾由学习轮滑得到启示，深化了主题。……教师小结：（出示课件31）文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）六、巧拟题目，学列提纲1.自主交流拟题方法教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？（出示课件32）预设1：我的拿手好戏，例如：《我的拿手好戏》。预设2：“我的拿手好戏+名称”拟题，例如：《我的拿手好戏---跳舞》《我的拿手好戏---画画》。预设3:以拿手好戏的名称拟题,例如：《三招挑西瓜》《玩转滑板》2.依照范例，学习写作提纲教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够理清写作思路，还能让作文的结构清晰。出示写作提纲范例（出示课件33-35），思考：这次的习作该怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部分组成？结合课件，交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗列，详略得当。（出示课件36）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。七、进行积累，动笔习作（出示课件37-46）1.老师这里还有一些词句送给你们，赶快读一读，积累积累，能记多少记多少。学会积累。（描写刻苦训练的词语、描写技艺高超的词语、描写表演状态的词语）2.好的习作，总是离不开好的开头和好的结尾，同学们请看面的开头和结尾，说说好在哪里。好的作文开头总是一下子就能点明文章的题目，抓住读者的心。同时作文的开头和结尾常常互相呼应。3.接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，把自己心中的好地方形成习作吧。学生动笔完成习作，教师巡视指导。（设计意图：写作素材的提供，学生有选择性地运用，大大降低习作的难度。）【板书设计】拿手好戏是什么我的拿手好戏如何练成的有趣的事情带来的收获教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第二课时（例文赏析）【教学过程】一、回顾习作要求教师：上节课，我们写了一篇习作，请同学们回忆习作要求。习作要求：选择一项自己的拿手好戏，写清楚拿手好戏包括什么和“拿手”之处。这节课我们根据习作要求点评、修改大家的习作。欣赏优秀习作1.例文一：弹琴（出示课件4-9）师生共读，读后交流：预设：（1）开门见山写出了“我”学习弹琴的原因。（2）运用语言描写，写出了妈妈和老师的话为“我”的努力指明了方向，注入了动力。（3）通过细节描写，写出了“我”的勤奋努力，坚持练琴。（4）引用成语点明成功是用辛勤的汗水浇灌出来的，点明了文章主。教师总结：（出示课件10）小作者向我们具体地叙述了学习弹琴的成长历程，“羡慕—报班—表扬—厌倦—走神儿—打退堂鼓—妈妈教育—老师引导—羞愧—刻苦训练—考级成功”，随着事情的发展和情节的推进，小作者将学弹琴时酸甜苦辣的情感体验融入具体的描写中，读来倍感真实、亲切。2.例文二：我的拿手好戏——打羽毛球（出示课件11-16）这篇文章有哪些值得我们学习的地方？小组内讨论交流。预设：（1）设问开篇，引出自己的拿手好戏——打羽毛球。（2）运用动作描写，写出了爸爸教“我”打羽毛球的动作，动作标准，要领准确。（3）“急不可耐”表现了“我”急于练习羽毛球的心情；“垂头丧气”写出了“我”失望、沮丧的心情。（4）运用语言描写，对我的鼓励点明中心，这对“我”学会打羽毛球、提高球技有很大的帮助。（5）通过情景描写，写出“我”在学校羽毛球比赛中的表现，紧扣“拿手好戏”。教师总结：（出示课件17）文中对爸爸教小作者打羽毛球时动作的描写细致、形象，语言活泼俏皮，表现出小作者对羽毛球这项运动由衷的喜爱，从而突出打羽毛球的确是他的拿手好戏。3.例文三：我的拿手好戏（出示课件18-23）指明学生读，读后交流：认为这篇文章写得很好，好在哪里？预设：（1）疑问开篇，吸引读者的阅读兴趣。（2）详细描写。介绍了做可乐鸡翅的过程，内容翔实，步骤清楚。（3）对爸爸品尝鸡翅的动作进行描写，生动传神。（4）结尾问句结尾，与读者互动，亲切自然。教师总结：（出示课件24）这篇习作，小作者详细地介绍了自己做可乐鸡翅的过程，步骤清楚，语言准确，让读者看完之后想马上尝试做这道菜。小作者对爸爸品尝鸡翅的动作描写得生动传神，从侧面反映出拿手好菜的美味。全文疑问开篇，问句结尾，结构完整，浑然一体。三、共同评改习作(出示课件25-30)习作原文：写作达人1.小组內根据评改要求，共同修改。评改要求：（1）句子是否通顺，是否病句（2）标点符号的运用是否正确。（3）能否恰当运用修辞手法，增强语言的感染力。（4）是否按一定的顺序来写清事情的经过。（5）是否做到要突出重点，写感受最深的那一刻。（6）是否写出了心里的想法和身体的变化。结构完整，最好能首尾呼应。2.学生根据同伴的意见，小组按要求修改习作。教师巡视指导。3.出示修改后的习作，学生对比阅读体会。(出示课件31-34)四、欣赏名家名篇泥人张(出示课件36--45)教师诵读，学生欣赏。交流讨论。小组讨论、交流。（出示课件46）教师总结：文章赞美了民间艺人泥人张高超的捏泥人技术和不畏权贵的美好品质，与骄横无理、目中无人的海张五形成鲜明的对比。文章语言诙谐幽默，其中泥人张捏泥人时的过程具体、生动，充满画面感。五、修改习作1.俗话说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，大家愿意让自己的习作更加出色吗？下面请同学们拿出自己的习作，依照评价标准，加以修改。2.修改完后，读给你的同桌听，同桌提出修改建议。3.二次修改并工整誊写在作文本上。【教学反思】习作《我的拿手好戏》是一个学生感兴趣的话题，唤起了学生真实的生活体验通过写的方式让大家了解自己的特长，是学生们特别骄傲的事情。1.课前，我让学生回忆、思考，继而发现自己和别人身上的拿手好戏，有兴趣的还可以带道具来展示一下。通过这样创设真实的情景任务，引发学生的学习热情。2.理解“拿手好戏”。很多同学都把拿手