在议论文教学中培养学生批判性思维的教学策略

在议论文教学中培养学生批判性思维的

教学策略摘要：批判性思维能力是现代中学生非常重要的一种思维素质，中国的中学生尤其缺乏。因此，结合议论文写作教学培养中学生的批判性思维能力就成为一条值得尝试的路径，也是应对中国高考作文命题改革趋势的一条必由之路。首先语文教师必须确立批判思维的立场，其次学生应该具备批判思维的意识，当然，语文教师应该在平时的议论文写作训练中培养学生的批判性思维能力，并在作文命题中向高考作文命题改革趋势靠拢，凸显作文题目的批判性思维特征。关键词：批判性思维；高考；学生；议论文写作教学；教学策略近年来，高考作文命题的抒情主流正在转化为议论主流，从文体上说，就是从审美、抒情散文向议论文转化，而福建的高考作文命题更是如此。潘新和教授说：“对于高中毕业生来说，光有感性、诗性的认知是不够的……高中生已有一定的精神文化积淀，对事物有自己的判断与检讨，有的已具备较为深刻的思想，需要表达自我的理性、智性的认识，对社会、人生、自然、世界的思考。这些方面，在考察智慧与悟性水平上，甚至比前者还要重要。因此，在命题的指向上，要尽量考虑到诗性与智性的统一。不要使有思想的考生失去展示机会。”孙绍振先生也说：“好几个省份都在强调‘文体明确'，在这方面，做得最为坚定的是福建省，毫不含糊地规定只能写成议论文或者记叙文……如果说今年的命题的新意的话，这就是新意，而且是带着历史转折性的，从以抒情审美为主向智性议论为主的过渡。”2010年10月美国的一个报告中明确提出“面向21世纪美国高中的教育目标”：第一点：“培养学生善学、好学的品质，批判性思考的习惯，和面对问题解决过程中莫衷一是的情形时乐此不彼的情怀。”（《中国教育报》2011年11月3日第6版）。澳大利亚英语课程框架对学生提出的9个课程目标中4个提到“批判意识”：习俗，即学生通过标准澳大利亚英语体现的习俗培养理解力和批判意识；听，即学生在不同环境中有目的、具有批判意识地听和理解；看，学生具有批判意识地看和理解各种视觉文本；读，学生具有批判意识地接触和理解各种文本。而在作文教学方面，欧美尤其是法国、美国的高考作文题往往是直截了当地提出理性问题，其考核重点不在审美价值，而是让学生面对一种观念(往往是权威的)或没有结论的普遍现象，拿出自己的观点及根据来。另外，美国高考作文sat(scholasticassessmenttest)评分标准中，有批判性思维(criticalthinking)原则。既是对学生素质(从感性抒情上升到理性批判)的要求，也是议论文的根本准则的规定。总而言之，无论从大学的学习、将来的工作考虑；还是从学生的终生发展考虑；还是从民族的进步、科学的发展、社会的改革考虑；抑或从创新的意义着想，培养中国学生的批判性思维，时不我待！那幺，何谓“批判性思维”？从学科概念上说，批判性思维(criticalthinking)是一种基于充分的理性和客观事实(批判性思维基于充分的理性和事实、而非感性和传闻来进行理论评估与客观评价的能力与意愿。)而进行的理论评估与客观评价的能力与意愿，它不为感性和无事实根据的传闻所左右。同时，“批判性思维”是关于能力型考试也是关于gct-me逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的。批判性思维是英语criticalthinking的直译。criticalthinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。从人的发展与社会进步的层面上说，“批判性思维是一种反思和质疑的方法和精神气质，是和谐社会民主精神、科学态度和创新意识的基础或必要条件。批判性思维素质的培养是造就优秀公民的好条件。”面，我们该站在议论文写作教学的层面，考虑如何提高学生的批判性思维能力的问题了。我以为，在平时的议论文教学实践中，实施批判性思维的培养，大体上可以有如下几个步骤与方法。一、在教师层面上确立批判的理念班杜拉的社会学习论强调，在社会情景中个体的行为因受他人的影响而改变。在议论文写作教学中亦如此，作为学习主体的学生，他们对于议论文的概念、特征、写作方法等等，常常因为在教学中起主导作用的语文教师的言传身教而形成。很显然，在中学议论文写作教学中培养学生的批判性思维，无疑对语文教师的知识底蕴、思维品质和业务素质等都提出了严峻的挑战。因此语文教师应努力更新知识结构，增强包括批判性思维在内的各项素质。语文教师必须首先将自己训练成为较强的批判性思维者，其次还要学习如何在议论文写作教学中有意识、有策略地培养学生的批判性思维。具体而言，在议论文教学中语文教师要敢于怀疑权威，质疑经典范例文本；对于不常用、不了解的写作理念和范式，要敢于假设，敢于尝试，但是不要轻易下结论。教师面对一个作文题目或者一则作文材料，要敢于对题目的命题意图、写作时的理论思维、创新途径、论证意识、论证方法、论据选用等各方面进行全方位质疑提问，并提出来和学生一起分享，一起思考，这样不但鼓励大家发挥独立思考的能力，而且能产生“示范效应”，学生就会在教师的影响下，整合不同的模仿方式，仿效教师质疑文本，挑战权威，创意有境。另外，老师要敢于写下水作文，敢于将自己的作品放在学生面前让学生评议，如此这般，老师和学生都能加深对文题的理解，同时还能有新的发现，甚至能形成有意义的新思维、新观点。笔者以为，语文教师可以通过以下途径来确立自己的批判思维理念：首先，要大量地阅读批判