高中语文《五石之瓠》教学设计1

《五石之瓠》教学设计教学目标1.掌握文中重要的实词、虚词等相关的文言基础知识，理解文章大意。2.体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。3.领略庄子寓言故事中蕴含的思辨性，恰当评价庄子的说理散文及其思想。教学重难点重点：掌握文中的文言基础知识，厘清文章文章的主旨。难点：体会庄子借助寓言，曲达旨意的写作手法。了解这则小故事的寓意。一、预习新课查阅资料，了解作者写这篇文章的时代背景，通过知人论世，理解本篇文章。二、导学基础知识（一）历史背景：庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，彼时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。奴隶制度瓦解，封建制度正在形成。庄子就生活在封建社会初步形成时期。当时的社会生产力有了很大发展，社会的变动带来了人们思想的变动和活跃，各种思想派别应运而生。经济的发展又给文人学士提供了物质保证，社会变革则为他们提供了社会实践论题。大批文人墨客议论社会局面，阐述政治理想，畅谈人生追求。惠子“五石之瓠”和庄子“不龟手之药”的辩论就是这一时代背景下的一个真实写照。（二）作者简介：庄子（约前369一前286年），名周，战国时期宋国蒙（今河南商丘）人，伟大的思想寥、文学家。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物之一，与老子并称“老庄”。庄子的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，具有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的感受，在中国文学史上独树一帜。《庄子》一书博大精深，集庄子的哲学、政治、伦理、文艺理论及思维方式于一体，名篇有《逍遥游》《齐物论》等。《庄子》一书现存33篇，有内篇7篇，外篇15篇、杂篇11篇。该书是庄子及其后学的著作。（三）字词：1.字音字形五石（dàn）之瓠（hù）掊（pǒu）呺然（xiāo

）鬻（yù）不龟手（jūn）洴澼（píngpìi）絖（kuàng）2.通假字宋人有善为不龟手之药者（龟，同“皲”，皮肤冻裂）世世以洴澼絖为事（絖，同“纩”，丝绵絮）3.一词多义（1）举其坚不能自举也（动词，拿起来）举世无双（副词，全部）（2）过不过数金（动词，超过）过敌人庄（动词，拜访）寡人之过也（名词，过错）或或以封（无定代词，这里指有的人）而或长烟一空（副词，有时）云霞明灭或可睹（副词，或许）（4）固夫子固拙于用大矣（副词，实在，确实）固国不以山溪之险（动词，巩固）固不如也（副词，本来）君臣固守以窥周室（形容词，牢固）4.词类活用（1）形容词的活用夫子固拙于用大矣（形容词作名词，大的东西）（2）名词的活用我树之成而实五石（名词作动词，种植）吴王使之将（名词作动词，统率部队）5.文言句式（1）省略句以说吴王（即“以之说吴王”）与越人水战（即“吴军与越人水战”）倒装句请买其方百金[状语后置，即“请（以）百金买其方”]判断句则所用之异也（“......也”表判断）探究案三、总体感知本文共分为三个部分：第一部分：惠子的困惑：五石之瓠大而无用第二部分：运用言说理：宋人——不免于洴澼絖；客——裂地而封之。（所用之异）第三部分：得出结论：大樽浮江湖——超出常规思维。四、学习课文1.惠子讲述“五石之瓠”的事例，有何用意？明确：惠子用“五石之瓠”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用。2.简要分析惠子和庄子在文中的形象特点。明确：庄子在文中是放旷豁达、无欲无求、顺其自然，不凝滞于物的形象；患子则是内心受到世俗经验的束缚，拘泥于成见，因而见识不够通达的形象。3.惠子和庄子在对话时，各自引用了“五石之瓠”和“不龟手之药”的事例，分别有什么用意？明确：惠子用“五石之弧”的事例，意在讥讽庄子的学说大而无用；庄子用“不龟手之药”的事例，意在证明自己的学说大有用处，只是惠子不能通晓领悟。4.本文中寓言故事的寓意是什么？明确：这则寓言故事的寓意是，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样；对待事物，人们要更善于去发现这个事物的最大价值，从而完美地利用它。训练案1.对下列句中加粗词的解释，不正确的一项是()A.其坚不能自举也举：拿起B.吾为其无用而掊之掊：击破C.宋人有善为不龟手之药者龟：同“皲”，皮肤冻裂D.越有难，吴王使之将难：困难阅读下面的材料，完成2~4题。子食于有丧者之侧，未尝饱也。（《论语》）庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“……鼓盆而歌，不亦甚乎？”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概①然？……气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室②，而我噭噭然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”（《庄子·外篇》）【注】①概：通“慨”，感触于心。②偃然寝于巨室：偃然，安宁状。巨室，指天地。2.请分别用两个字概括孔子和庄